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教师要想发展需不断的进行反思
思课堂教学
（1）课堂教学前的反思。在课堂教学前教师需要足够的时间做好充分地准备，即深入教材去认真钻研、一整堂课的详细教案、教师活动和学生活动的合理预设、教学方法的设计、教具或模型的选择等等。教师在做好课前准备的同时，不仅需要围绕教材、教案及设计思路进行反思，再次查漏补缺，审视对学生是否有更多的关注、是否与新课程理念相适应、是否立足于学生实际、不同班级的实际情况，更要多问几个为什么，如：“为什么需要这样的导入？”“教学环节为什么要这样去设计？”等等。做到有备而教、教而有思、思而有得。
（2）课堂教学中的反思。要转变角色、更新观念、把课堂还给学生，降低教师“教”的成分，增强学生“学”的氛围，这是新课程对教师的要求，把传统教学中教师所谓的“讲坛”“一言堂”变为新课程理念下学生的“学坛”，师生的“众人说”。所以，教师在课堂教学中不仅要把更多的注意力放在教学过程的组织上，而且对教育教学行为要不断地进行修正、反思，使学生主动地学习、不断地思考，建立一个和谐、平等、愉悦、宽松的课堂教学氛围。
（3）课堂教学后的反思。一节课不是准备好了上完就是好课，而是需要教师一节节课后一次次的反思与打磨，不断地总结与发现。如果教师只是仅仅满足于“今天我备的内容上完了，教学任务完成了，学生作业也布置了”，那么，在漫長的教学生涯中会得到更好地专业发展吗？因此，反思在教学中的成功、不足、课堂中的亮点、教学环节的紧扣、学生活动时间的安排是否合理等等，静心沉思，多想一想，问一问。只有这样不断地反思，不断地努力，才能不断地完善自己。
思学习方式
学生是学习的主体，教师要不断的去思考是否把学生放在课堂教学的首位，是否引导学生积极地思考，是否让学生成为了学习的主人，是否把目前学生“被动”“单一”的学习方式逐步向“主动”“多样化”的学习方式转变，使课堂成为学生自我表现的舞台，对知识的渴求成为学生自觉地、内在的需要。
思教学方式
教学方式的转变，会使课堂变得不再枯燥乏味，也直接影响学生的学习方式，教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，紧密联系生活实际，巧妙自然地即兴发挥，让学生去观察、尝试、总结和发现，变教为诱，变教为导，变学为思，变学为悟。俗话说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、鼓舞和唤醒！”教师在教学方式上还需要去关注学生的情感、态度、价值观的形成，创造一种安全、愉快、和谐、充满赞扬和肯定的学习环境，使学生感到安全，受到鼓励，得到尊重和富于挑战。
教师要想发展需每天不懈的努力
每天坚持学一学
曾经有这么一位伟人说：“读书，每天不间断地读书！一位位优秀的教师不断地涌现，正是由于他们内心的需要、对知识的渴求和持之以恒地学习。”教师要每天坚持学一学，把学习变成一种习惯，广博多览，更新知识储备。有道是，“水厚方能负大舟”。总之，要想成为一名优秀的合格的教师，就要像小蜜蜂一样勤劳，坚持学习，要有“活到老，学到老”精神。
每天坚持多问、多思、多想
在每天的学习中，都要严肃地问一问自己：“假如是我，又会怎样去做？有没有更好地思路？”在自己的教学备课过程中，遇到疑难问题时，要诚恳地问一问别人：“你对这一问题是怎么想的？能否与我共同讨论？”多问、多思、多想是教师专业发展的一条必由之路。
每天坚持写一写
在每天的生活中，随时写下的反思、瞬间的灵感和火花、学生中的趣事、做事的态度、学习中的发现等等都可能是我们改进工作的好素材，这些记录是思考和创造的源泉。定期梳理零星的笔记，加以提炼和总结，会带给你意外的惊喜与发现。笔耕不已，教师只有每天坚持写一写，教师的专业水平才能真正得以提高和发展。教师的成长是教育力量的源泉。用一双洞察教育问题的眼睛，用一双笔耕不已的手，用一个不断思索的头脑，每天实实在在去实践，点点滴滴去积累，反反复复去思考，勤勤恳恳去写作，我们的专业发展就会不断提升。
思课堂教学
（1）课堂教学前的反思。在课堂教学前教师需要足够的时间做好充分地准备，即深入教材去认真钻研、一整堂课的详细教案、教师活动和学生活动的合理预设、教学方法的设计、教具或模型的选择等等。教师在做好课前准备的同时，不仅需要围绕教材、教案及设计思路进行反思，再次查漏补缺，审视对学生是否有更多的关注、是否与新课程理念相适应、是否立足于学生实际、不同班级的实际情况，更要多问几个为什么，如：“为什么需要这样的导入？”“教学环节为什么要这样去设计？”等等。做到有备而教、教而有思、思而有得。
（2）课堂教学中的反思。要转变角色、更新观念、把课堂还给学生，降低教师“教”的成分，增强学生“学”的氛围，这是新课程对教师的要求，把传统教学中教师所谓的“讲坛”“一言堂”变为新课程理念下学生的“学坛”，师生的“众人说”。所以，教师在课堂教学中不仅要把更多的注意力放在教学过程的组织上，而且对教育教学行为要不断地进行修正、反思，使学生主动地学习、不断地思考，建立一个和谐、平等、愉悦、宽松的课堂教学氛围。
（3）课堂教学后的反思。一节课不是准备好了上完就是好课，而是需要教师一节节课后一次次的反思与打磨，不断地总结与发现。如果教师只是仅仅满足于“今天我备的内容上完了，教学任务完成了，学生作业也布置了”，那么，在漫長的教学生涯中会得到更好地专业发展吗？因此，反思在教学中的成功、不足、课堂中的亮点、教学环节的紧扣、学生活动时间的安排是否合理等等，静心沉思，多想一想，问一问。只有这样不断地反思，不断地努力，才能不断地完善自己。
思学习方式
学生是学习的主体，教师要不断的去思考是否把学生放在课堂教学的首位，是否引导学生积极地思考，是否让学生成为了学习的主人，是否把目前学生“被动”“单一”的学习方式逐步向“主动”“多样化”的学习方式转变，使课堂成为学生自我表现的舞台，对知识的渴求成为学生自觉地、内在的需要。
思教学方式
教学方式的转变，会使课堂变得不再枯燥乏味，也直接影响学生的学习方式，教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，紧密联系生活实际，巧妙自然地即兴发挥，让学生去观察、尝试、总结和发现，变教为诱，变教为导，变学为思，变学为悟。俗话说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、鼓舞和唤醒！”教师在教学方式上还需要去关注学生的情感、态度、价值观的形成，创造一种安全、愉快、和谐、充满赞扬和肯定的学习环境，使学生感到安全，受到鼓励，得到尊重和富于挑战。
教师要想发展需每天不懈的努力
每天坚持学一学
曾经有这么一位伟人说：“读书，每天不间断地读书！一位位优秀的教师不断地涌现，正是由于他们内心的需要、对知识的渴求和持之以恒地学习。”教师要每天坚持学一学，把学习变成一种习惯，广博多览，更新知识储备。有道是，“水厚方能负大舟”。总之，要想成为一名优秀的合格的教师，就要像小蜜蜂一样勤劳，坚持学习，要有“活到老，学到老”精神。
每天坚持多问、多思、多想
在每天的学习中，都要严肃地问一问自己：“假如是我，又会怎样去做？有没有更好地思路？”在自己的教学备课过程中，遇到疑难问题时，要诚恳地问一问别人：“你对这一问题是怎么想的？能否与我共同讨论？”多问、多思、多想是教师专业发展的一条必由之路。
每天坚持写一写
在每天的生活中，随时写下的反思、瞬间的灵感和火花、学生中的趣事、做事的态度、学习中的发现等等都可能是我们改进工作的好素材，这些记录是思考和创造的源泉。定期梳理零星的笔记，加以提炼和总结，会带给你意外的惊喜与发现。笔耕不已，教师只有每天坚持写一写，教师的专业水平才能真正得以提高和发展。教师的成长是教育力量的源泉。用一双洞察教育问题的眼睛，用一双笔耕不已的手，用一个不断思索的头脑，每天实实在在去实践，点点滴滴去积累，反反复复去思考，勤勤恳恳去写作，我们的专业发展就会不断提升。