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摘 要：机械制图是机械类专业的一门重要课程，具有理论性与实践性并重的特点。但其理论知识较为抽象、不易理解。为了取得较好的课堂教学效果，笔者从教学手段的更新、教学结构的改革、教学方法的使用等方面对课堂教学进行了有效探索，与同行共勉。
关键词：教学手段 智慧课堂 教学方法 实物模型
机械制图是机械专业的一门技术基础课程，它以培养学生空间想象能力、绘图与读图能力为目标，内容较为抽象，有一些难度。为了帮助学生进入教学情境，激发其学习兴趣，让其听懂教师讲课，笔者在教学手段的更新、教学结构的改革及教学方法的使用三方面进行了实践与探索，取得了显著成效。
一、使用图形软件制作储备教学资源，服务教学各环节
传统制图教学使用粉笔写板书，借助三角板、圆规板图、挂图、模具进行教学辅助，教学手段单一。
随着计算机技术的发展，涌现出各种图形制作软件，如AutoCAD软件、PowerPoint软件、录屏软件、修图软件、视频编辑软件及三维动画软件等。笔者用PowerPoint软件制作电子课件、AutoCAD软件绘制习题、录屏软件制作微课视频。通过使用这些软件，笔者储备了大量的教学资源，如三维模型及制图、教学视频、微课等。它们具有携带方便、信息量大、显示生动形象等特点。在教学中，笔者使用上述教学资源，服务于课堂教学各环节，让课堂教学丰富多彩、直观生动，充分调动了学生的学习兴趣，取得了较好的课堂教学效果。
二、利用网络优势，创建“智慧课堂”
以往教师往往通过课堂观察、课后作业及考试成绩了解学生学习状态，这导致信息的获取具有滞后性，不利于在课堂上进行针对性教学。通过关注当下互联网的发展动态，笔者发现采用智慧课堂的新型教学模式可以较好地解决上述问题。因此，笔者选择并下载了功能强大的掌上学习智慧教育平台——雨课堂，进行了教学改革。
笔者在电脑上下载并注册雨课堂网页版，从手机上关注雨课堂微信公众号，并创建“我的专属”云课程，将自制的教学课件、视频及试卷储存到云端课件库和试卷库，向学生推送微信二维码，让学生通过二维码进入云班级。以1.3尺规绘图的教学为例，笔者课前将绘图视频通过雨课堂云班级推送给学生，学生可以重复观看画图视频，边看边画，直到学会作图。对于学生课前是否预习以及是否有问题反馈等情况，笔者都可以在手机端随时查看。笔者还可根据反馈及时调整教学进度，进行针对性辅导，从而使课堂教学效果得到明显提升。
目前，各大技工院校都更新了陈旧的教学设施，传统的黑板已经被触屏电脑所取代，荆州技师学院也不例外。笔者在教室电脑上安装了雨课堂，只要打开PPT课件就可以点击雨课堂授课。学生拿手机扫码进入雨课堂，屏幕上就可以实时点名、弹幕互动，吸引学生的注意力;教师可快速带学生进入教学情境，展开并完成教学过程。以5.4识读组合体视图为例，课堂上笔者向学生手机端推送抢答题，并设置时间完成抢答，结果及时反馈到现场，奖励和表扬获得高分的学生，这样调动了学生学习积极性，活跃了教学氛围，师生互动频繁，提高了课堂教学效果。
每个学生对新知识的接受能力不同，导致教学效果出现个体差异，有的学生觉得教师教得太简单，而有的学生又会觉得很难。因此，笔者利用雨课堂向学生手机端推送课后作业，进行针对性辅导，同样达到了提高个性化课堂教学效果的目的。
雨课堂在课外预习与课堂教学间建立了沟通桥梁，实现了课前、课中和课后的师生互动，使传统课堂发生了结构性变化，从而全面提升了课堂教学效果。
三、设计混合教学模式，运用多种教学方法展开教学
许多学生由于空间想象能力不足，缺乏空间形体储备，在学习过程中会有“听课容易，绘图难”的困惑，这表明其知识学习停留在表面。如何解决这一问题呢？学生是教学的主体，要让学生掌握知识，就必须通过“接受信息”“吸收消化”两个阶段来巩固所学知识，提高课堂教学效果。
（一）根据教材及学情，设计多种教学方法相组合的课堂混合教学模式
针对学生易对新鲜事物产生兴趣，形象思维能力较强的特点，笔者选择直观演示教学法、启发引导教学法、比较法等教学方法进行教学;为了让学生储备空间形体等知识，笔者用“图物转换”的实体模型教学法、任务驱动教学法、车间现场教学法等教学方法进行教学。采用多种教学方法进行教学，可以扬长避短、优势互补，获得较好的教学效果。
例如，笔者在讲授螺纹紧固件的连接画法时，由于该部分内容为纯理论知识，枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣。于是采用课前雨课堂网络教学、课堂项目教学法、多媒体演示法、启发引导法等教学方法混合的教学模式，将學生课后作业“画螺栓连接图”翻转到课堂，通过项目实践达成学习目标。
混合教学模式改变了教学方式，使学生学习兴趣浓厚，课堂参与意识增强，对螺栓连接装配图画法印象深刻。
（二）培养学生手工绘图和模型制作的能力，增强课堂教学效果
笔者在课堂教学中注重学生“做中学，学中做”的实践技能培养，让学生多进行手工绘图的基本功训练，多用橡皮泥进行实物模型的制作;指导学生学会正确的学习方法，将“课前预习，有备而学”“动手动脑，制作模型”“多写多练，巩固知识”“掌握要点，学会总结”四句口诀融合到教学中，取得了较好的教学效果。
四、小结
总之，经过一段时间的教学实践，笔者的制图教学基本形成了“线上线下结合”“课内课外配合”“方法自主融合”的全方位混合教学模式，确保了课堂教学的有效性。
（作者单位：荆州技师学院）
关键词：教学手段 智慧课堂 教学方法 实物模型
机械制图是机械专业的一门技术基础课程，它以培养学生空间想象能力、绘图与读图能力为目标，内容较为抽象，有一些难度。为了帮助学生进入教学情境，激发其学习兴趣，让其听懂教师讲课，笔者在教学手段的更新、教学结构的改革及教学方法的使用三方面进行了实践与探索，取得了显著成效。
一、使用图形软件制作储备教学资源，服务教学各环节
传统制图教学使用粉笔写板书，借助三角板、圆规板图、挂图、模具进行教学辅助，教学手段单一。
随着计算机技术的发展，涌现出各种图形制作软件，如AutoCAD软件、PowerPoint软件、录屏软件、修图软件、视频编辑软件及三维动画软件等。笔者用PowerPoint软件制作电子课件、AutoCAD软件绘制习题、录屏软件制作微课视频。通过使用这些软件，笔者储备了大量的教学资源，如三维模型及制图、教学视频、微课等。它们具有携带方便、信息量大、显示生动形象等特点。在教学中，笔者使用上述教学资源，服务于课堂教学各环节，让课堂教学丰富多彩、直观生动，充分调动了学生的学习兴趣，取得了较好的课堂教学效果。
二、利用网络优势，创建“智慧课堂”
以往教师往往通过课堂观察、课后作业及考试成绩了解学生学习状态，这导致信息的获取具有滞后性，不利于在课堂上进行针对性教学。通过关注当下互联网的发展动态，笔者发现采用智慧课堂的新型教学模式可以较好地解决上述问题。因此，笔者选择并下载了功能强大的掌上学习智慧教育平台——雨课堂，进行了教学改革。
笔者在电脑上下载并注册雨课堂网页版，从手机上关注雨课堂微信公众号，并创建“我的专属”云课程，将自制的教学课件、视频及试卷储存到云端课件库和试卷库，向学生推送微信二维码，让学生通过二维码进入云班级。以1.3尺规绘图的教学为例，笔者课前将绘图视频通过雨课堂云班级推送给学生，学生可以重复观看画图视频，边看边画，直到学会作图。对于学生课前是否预习以及是否有问题反馈等情况，笔者都可以在手机端随时查看。笔者还可根据反馈及时调整教学进度，进行针对性辅导，从而使课堂教学效果得到明显提升。
目前，各大技工院校都更新了陈旧的教学设施，传统的黑板已经被触屏电脑所取代，荆州技师学院也不例外。笔者在教室电脑上安装了雨课堂，只要打开PPT课件就可以点击雨课堂授课。学生拿手机扫码进入雨课堂，屏幕上就可以实时点名、弹幕互动，吸引学生的注意力;教师可快速带学生进入教学情境，展开并完成教学过程。以5.4识读组合体视图为例，课堂上笔者向学生手机端推送抢答题，并设置时间完成抢答，结果及时反馈到现场，奖励和表扬获得高分的学生，这样调动了学生学习积极性，活跃了教学氛围，师生互动频繁，提高了课堂教学效果。
每个学生对新知识的接受能力不同，导致教学效果出现个体差异，有的学生觉得教师教得太简单，而有的学生又会觉得很难。因此，笔者利用雨课堂向学生手机端推送课后作业，进行针对性辅导，同样达到了提高个性化课堂教学效果的目的。
雨课堂在课外预习与课堂教学间建立了沟通桥梁，实现了课前、课中和课后的师生互动，使传统课堂发生了结构性变化，从而全面提升了课堂教学效果。
三、设计混合教学模式，运用多种教学方法展开教学
许多学生由于空间想象能力不足，缺乏空间形体储备，在学习过程中会有“听课容易，绘图难”的困惑，这表明其知识学习停留在表面。如何解决这一问题呢？学生是教学的主体，要让学生掌握知识，就必须通过“接受信息”“吸收消化”两个阶段来巩固所学知识，提高课堂教学效果。
（一）根据教材及学情，设计多种教学方法相组合的课堂混合教学模式
针对学生易对新鲜事物产生兴趣，形象思维能力较强的特点，笔者选择直观演示教学法、启发引导教学法、比较法等教学方法进行教学;为了让学生储备空间形体等知识，笔者用“图物转换”的实体模型教学法、任务驱动教学法、车间现场教学法等教学方法进行教学。采用多种教学方法进行教学，可以扬长避短、优势互补，获得较好的教学效果。
例如，笔者在讲授螺纹紧固件的连接画法时，由于该部分内容为纯理论知识，枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣。于是采用课前雨课堂网络教学、课堂项目教学法、多媒体演示法、启发引导法等教学方法混合的教学模式，将學生课后作业“画螺栓连接图”翻转到课堂，通过项目实践达成学习目标。
混合教学模式改变了教学方式，使学生学习兴趣浓厚，课堂参与意识增强，对螺栓连接装配图画法印象深刻。
（二）培养学生手工绘图和模型制作的能力，增强课堂教学效果
笔者在课堂教学中注重学生“做中学，学中做”的实践技能培养，让学生多进行手工绘图的基本功训练，多用橡皮泥进行实物模型的制作;指导学生学会正确的学习方法，将“课前预习，有备而学”“动手动脑，制作模型”“多写多练，巩固知识”“掌握要点，学会总结”四句口诀融合到教学中，取得了较好的教学效果。
四、小结
总之，经过一段时间的教学实践，笔者的制图教学基本形成了“线上线下结合”“课内课外配合”“方法自主融合”的全方位混合教学模式，确保了课堂教学的有效性。
（作者单位：荆州技师学院）