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摘 要： 随着中学课程改革的深入人心，学生学习评价改革得到了广泛重视，传统的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价的最主要目的是改进教学、促进发展。中学物理课程中学生评价方式的变革更多地体现在对物理实验评价方式的变革，引入对学生实验多元化的评价机制是众多变革中的一个。
关键词： 中学物理 学生实验 评价体系 改革
新一轮基础教育课程改革的目标之一就是要改革原有评价体系，构建一个包括多元化的评价标准、方法和内容的学生评价机制。中学物理评价方式的变革大多体现在对物理实验评价的变革，一个目标全面、关注差异、方法多样、倾注情感的物理实验评价机制已经展现在我们面前。
1.形成了三维目标要求的物理实验评价体系
在《物理新课程标准》中要求学生掌握物理实验内容三维目标，包括基础知识、基本技能、情感态度价值观，物理实验评价的内容也应是三维的，通过三维目标不仅评价了学生获得物理实验基本知识和技能的过程，而且评价了学习和形成正确的科学观、生命观与价值观的过程。过去的物理实验教学目标是一维的，忽略了对学生物理实验的情感态度和价值观的评价。引入对学生实验要求多元化的评价机制，其具体体现如下：
实验知识评价、实验技能评价在课改前已经广泛运用，课改后在借鉴的基础上加以运用。
《初中物理新课程标准》把“情感、态度和价值观”列为课程最重要、最核心的目标之一，那么在实验评价体系中就要体现情感、态度和价值观的评价。这与课改前的评价体系不同，下面以一些中考试题实例加以说明：
如某市2013年初中毕业升学考试物理试卷的32题：
小明学过安全用电知识后，想自制一只台灯，他选购了一只标号是“36V36W”的灯泡，回到家后在着手安装时，突然想起家中的插座提供的电压是220V，于是他在包装盒内寻找说明书，但没有找到，却发现了一只配件。
（1）小明想知道配件的作用及有关它的性能参数（如额定功率、额定电流、电阻等），于是设计了如图所示的电路图和记录数据的表格，请你根据电路图帮助他把实物图连接完整。
（2）小明在正确连接完电路后，将测得的实验数据记录在下列表格中，根据实验数据能够知道配件的性能参数是（只要求写出一个参数及其数值）.
（3）小明用“36V 36W”的灯泡和配件制成了一只台灯，请你在虚线框内画出这只台灯的电路图，并说明配件在电路中所起的主要作用是什么
答：
（4）你认为小明自制的台灯合理吗？（请简述理由）
答：
该题前面的三个小题从实验的知识和技能方面评价了学生的掌握情况，第四小题则从情感态度与价值观方面评价学生，该题的答案为：考虑到安全用电，小明的选择是合理的；考虑到能量的充分利用，小明的选择就不合理。评价了学生对安全用电和节约能源方面的认识，也评价了学生对事物正反两方面的认识。在以往的评价体系中只有第一到第三小题的评价，只评价学生实验知识和技能，缺乏情感态度与价值观方面的评价。
2.形成了理论、动手实践、发散创新的物理实验评价体系
课改前对学生物理实验评价内容过于重视物理实验的基本知识，而忽视了学生的探究能力、实践能力及创新能力等综合素质的评价。初中物理新课程标准中有这样的要求：“在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生科学实验探究能力、创新意识及科学精神的培养。物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本的科学实验探究实践，使学生得到全面发展。”课改后自然形成了理论、动手实践和发散创新的物理实验综合评价体系，使学生在学习过程中获得全面知识的同时得到全面评价，在具体评价中不仅要有体现实验原理评价、设计实验的评价、操作实验评价、实验结论的评价，还要有实验创新的评价、实验应用的评价和实验发散思维的评价。
例如有一题目：现有器材：玩具汽车、纸板、塑料尺、杯子、水请你任选以上器材设计一个实验，并完成下表：
本题把实验条件和结论同时开放评价学生的实验创新能力和实验发散思维能力，要求学生自己选器材、自己设计实验然后得出结论，符合新课标中的“通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新”。
物理新课程改革要建立促进学生全面发展的评价体系，不仅要关注学生成绩，还要发现和发展学生多方面潜能。多元化学生实验评价体系既有评价学生对物理实验知识的掌握情况，更有对学生构建物理实验知识的多方面能力的评价。能促使学生在学习物理实验的过程中高度重视自身素质的培养，从而促使物理实验教学过程进入“多元化—能力培养—构建知识—素质提高”这一良性循环。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.物理课程标准[M].北京师范大学出版社.2001：9.
[2]江南汇教育网.中考试卷[DB/OL].2014.
关键词： 中学物理 学生实验 评价体系 改革
新一轮基础教育课程改革的目标之一就是要改革原有评价体系，构建一个包括多元化的评价标准、方法和内容的学生评价机制。中学物理评价方式的变革大多体现在对物理实验评价的变革，一个目标全面、关注差异、方法多样、倾注情感的物理实验评价机制已经展现在我们面前。
1.形成了三维目标要求的物理实验评价体系
在《物理新课程标准》中要求学生掌握物理实验内容三维目标，包括基础知识、基本技能、情感态度价值观，物理实验评价的内容也应是三维的，通过三维目标不仅评价了学生获得物理实验基本知识和技能的过程，而且评价了学习和形成正确的科学观、生命观与价值观的过程。过去的物理实验教学目标是一维的，忽略了对学生物理实验的情感态度和价值观的评价。引入对学生实验要求多元化的评价机制，其具体体现如下：
实验知识评价、实验技能评价在课改前已经广泛运用，课改后在借鉴的基础上加以运用。
《初中物理新课程标准》把“情感、态度和价值观”列为课程最重要、最核心的目标之一，那么在实验评价体系中就要体现情感、态度和价值观的评价。这与课改前的评价体系不同，下面以一些中考试题实例加以说明：
如某市2013年初中毕业升学考试物理试卷的32题：
小明学过安全用电知识后，想自制一只台灯，他选购了一只标号是“36V36W”的灯泡，回到家后在着手安装时，突然想起家中的插座提供的电压是220V，于是他在包装盒内寻找说明书，但没有找到，却发现了一只配件。
（1）小明想知道配件的作用及有关它的性能参数（如额定功率、额定电流、电阻等），于是设计了如图所示的电路图和记录数据的表格，请你根据电路图帮助他把实物图连接完整。
（2）小明在正确连接完电路后，将测得的实验数据记录在下列表格中，根据实验数据能够知道配件的性能参数是（只要求写出一个参数及其数值）.
（3）小明用“36V 36W”的灯泡和配件制成了一只台灯，请你在虚线框内画出这只台灯的电路图，并说明配件在电路中所起的主要作用是什么
答：
（4）你认为小明自制的台灯合理吗？（请简述理由）
答：
该题前面的三个小题从实验的知识和技能方面评价了学生的掌握情况，第四小题则从情感态度与价值观方面评价学生，该题的答案为：考虑到安全用电，小明的选择是合理的；考虑到能量的充分利用，小明的选择就不合理。评价了学生对安全用电和节约能源方面的认识，也评价了学生对事物正反两方面的认识。在以往的评价体系中只有第一到第三小题的评价，只评价学生实验知识和技能，缺乏情感态度与价值观方面的评价。
2.形成了理论、动手实践、发散创新的物理实验评价体系
课改前对学生物理实验评价内容过于重视物理实验的基本知识，而忽视了学生的探究能力、实践能力及创新能力等综合素质的评价。初中物理新课程标准中有这样的要求：“在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生科学实验探究能力、创新意识及科学精神的培养。物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本的科学实验探究实践，使学生得到全面发展。”课改后自然形成了理论、动手实践和发散创新的物理实验综合评价体系，使学生在学习过程中获得全面知识的同时得到全面评价，在具体评价中不仅要有体现实验原理评价、设计实验的评价、操作实验评价、实验结论的评价，还要有实验创新的评价、实验应用的评价和实验发散思维的评价。
例如有一题目：现有器材：玩具汽车、纸板、塑料尺、杯子、水请你任选以上器材设计一个实验，并完成下表：
本题把实验条件和结论同时开放评价学生的实验创新能力和实验发散思维能力，要求学生自己选器材、自己设计实验然后得出结论，符合新课标中的“通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新”。
物理新课程改革要建立促进学生全面发展的评价体系，不仅要关注学生成绩，还要发现和发展学生多方面潜能。多元化学生实验评价体系既有评价学生对物理实验知识的掌握情况，更有对学生构建物理实验知识的多方面能力的评价。能促使学生在学习物理实验的过程中高度重视自身素质的培养，从而促使物理实验教学过程进入“多元化—能力培养—构建知识—素质提高”这一良性循环。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.物理课程标准[M].北京师范大学出版社.2001：9.
[2]江南汇教育网.中考试卷[DB/OL].2014.