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在大力推行素质教育的今天，小学语文教学的创新能力的培养成为一个重要的问题。随着科学技术日新月异的发展和国际竞争的日趋激烈，创新能力的培养必将成为二十一世纪中国教育改革的主旋律，而小学语文教育是以中国几千年所沉积的最优秀的文化作为载体，以学生基本语文能力的提高作为前提的。创新需要创造型人才，创造型人才必须具有创新能力，而创新能力的培养在小学语文教学中更有着独特的开掘角度。
一、 营造良好的课堂氛围，拓展学生的思维空间
课堂是学生学习的主阵地，学生对课堂需要是不断变化的，教师要时时研究学生的学习需求，树立为学生的发展服务的意识，把怀疑、思考、发现、探究、时尚、生活带进课堂，使课堂成为学生思维碰撞的场所，成为学生享受学习快乐的乐园，成为心灵放飞的天空，真正使他们在课堂上凸显个性，张扬个性，自主创新，获得支持与成功。
课堂是教学的主阵地，在课堂上，教师要引导学生学会用自己的头脑去思考，去分析，要有自己独立的见解，要说出自己的看法，亮出自己的态度。要让学生敢想，敢说，开放思维。教师要关注每一个学生的意见，倾听不同的声音。这就要求教师创设一个平等交流的氛围，学生可以自由讨论，以此激发学生的创造性思维，锻炼学生多角度看问题，分析问题的能力。思维是智力的核心，创新能力是思维的最高境界，创新并不是天才的专利，每个人都有创新精神。陶行知先生在《创造宣言》中指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”良好的教育有助于开发和扩展人的创新思维，有利于个体创新能力的提高。在课堂教学中，教师要尊重每位学生，尊重学生自主学习与活动的需要，努力创建平等合作、和谐亲密的师生关系。对学生的新发现，教师要给予表扬、鼓励，为学生营造敢想、敢问、敢说的教学氛围。
比如在教《火烧云》时，我是这样的：
1、思考、领悟、找规律。先让学生默读，说出哪些地方写了火烧云变化多、变化快，引读思考：天空出现了什么？怎么样？后来怎样了？看的人怎样表现？进而领悟写法：先写某种活动的物的出现，接着写样子，又写变模糊，不见了，最后写看的人的表现。
2、模仿、练说、巧内化。学生领悟写法规律后，让学生仿照这种方法进行说话训练，做到模仿有对象，学有目标，还要有创新，鼓励学生用其它动物和静物来比拟火烧云的形状。同时，教师有意地营造质疑问难的气氛，有目的地创设问题情景，诱使学生形成认知冲突，找出疑点，大胆推测和想象，敢于发表自己的意见。
3、交流、练笔、勤积累。要求学生把练说、练笔结合起来，让学生争相发言，获取信息，取长补短，形成自己的描摹，享受成功的喜悦。
这样，通过悟方法——练说——练写，以学生为主体，鼓励创新，鼓励求异，对提高学生的创新能力有利无弊。
二、打破传统教学模式，大胆实践教程改革
教师要彻底转变观念，让学生真正成为学习的主体，能激发学生的积极参与意识，使课堂教学成为教与学的多向交流过程。（1）教师要能创造性地使用教材，设计出更科学、更合理、更使学生容易接受并且感兴趣的教学过程，使学生的大脑处于积极思考的状态。同时，在教学目标方面，要根据需要适当加以拔高引深或降低难度等等。（2）提问要有新颖性和多面性，通过问题激活学生的思维，对有一定难度的问题不要急于说出答案，要让学生展开讨论，尤其是注意不能用统一的标准答案来要求学生，要鼓励学生敢于提问，乐于提问，勤于提问，使“一言堂”变为“群言堂”。
三、更新学习方法，加强学法指导
学习创新的主体是学生，让学生自主发展，同时教师应加强学法指导，使学生形成正确的思维方法和行为规则。
1、变“要我学习”为“我要学习”。学生被动参与学习的现象在课堂上很常见，它是一种低水平、低效率的学习方式。而主动学习是指学生对学生情有浓厚兴趣，发自内心地想学。因此，教师首先要提高教学水平，激发学生的学习动机和兴趣；其次，要保护和培养学生的创造精神。
2、变“书本学习”为“实践学习”。事实证明，在实践活动中学习知识，不仅学得快，而且有利于创新。在实践中学生易于遇到新困难和产生新问题，而解决问题的过程就是创新的过程。多让学生实践，容易使学生养成主动思考、独立解决问题的习惯，进而提高创新能力和水平。
四、作文敢于想象，能表达自己的想法
语文即生活，生活即语文，这一理念在新课程中得到了充分的发挥。教师要引领学生走进文本，又要走出文本，把对文本的感悟和生活体验结合起来，使静态的语言文字在学生的心中跳起来，变成动态的画，变成充满生命活力的画。在小学作文教学中，要注意培养学生的想象能力，只强调让学生多背范文，多模仿，作文题也往往局限于生活本身，这就不可避免地约束了学生的主观能动性，写出的文章也显得单调呆板。为克服这个弊端，可以换个角度启发学生去写作文。如作文训练中要求写一篇建议，可以启发同学们根据自己所了解的情况，给有关部门写封信，提出你对某个问题的看法和评价，同时展开想象的翅膀，大胆提出自己的建议。
想象是在人脑中对已有的表象进行加工，创造出新的形象的过程，通过多种形式的想象性作文，可以增强和丰富学生的想象力，提高学生的作文水平，可以通过以下方法提高学生的想象力：1、利用写童话进行想象作文，这类想象大都采用拟人化的手段，通过想象使静物童话，使他们会思考、行动，能言语，有感情。2、利用图画进行想象作文，围绕图画从不同侧面展开想象，想事情的前因后果，想画外之景，听画外之音，变静态为动态，变无声为有声。3、利用假想想象作文，如在教小学语文民间事故《牛郎织女》一文中，织女被王母娘娘拉回天庭，牛郎挑着孩子在后面追赶，王母娘娘用头上的玉簪划下一条天河，牛郎和织女此时被天隔一方时，老师突然停止往下讲，让同学们拿出笔，把此情此景及后来牛郎、织女的做法写成一段文章。同学们各有各的想象，同学们想象到：“织女被王母娘娘带回天庭后，终日茶不思，饭不想，以泪洗面，日日思念着自己的亲人，呼喊着丈夫和孩子的名字。而天河另一方的牛郎带着心爱的孩子遥望天河的另一方肝肠寸断。突然间，他化悲痛为力量，从挑子里拿出瓢来，一瓢一瓢地舀起天河水来，他发誓要舀干天河，与心上人相会。”
培养学生的创新能力，是素质教育的客观要求。小学语文教师要不断提高自身素质，探索和积累教学经验，通过优化课堂教学，科学布置作业，不断培养和提高学生的想象能力与联想能力，这样才能更好地开发学生的智力，培养学生的创新能力，把素质教育落到实处。
一、 营造良好的课堂氛围，拓展学生的思维空间
课堂是学生学习的主阵地，学生对课堂需要是不断变化的，教师要时时研究学生的学习需求，树立为学生的发展服务的意识，把怀疑、思考、发现、探究、时尚、生活带进课堂，使课堂成为学生思维碰撞的场所，成为学生享受学习快乐的乐园，成为心灵放飞的天空，真正使他们在课堂上凸显个性，张扬个性，自主创新，获得支持与成功。
课堂是教学的主阵地，在课堂上，教师要引导学生学会用自己的头脑去思考，去分析，要有自己独立的见解，要说出自己的看法，亮出自己的态度。要让学生敢想，敢说，开放思维。教师要关注每一个学生的意见，倾听不同的声音。这就要求教师创设一个平等交流的氛围，学生可以自由讨论，以此激发学生的创造性思维，锻炼学生多角度看问题，分析问题的能力。思维是智力的核心，创新能力是思维的最高境界，创新并不是天才的专利，每个人都有创新精神。陶行知先生在《创造宣言》中指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”良好的教育有助于开发和扩展人的创新思维，有利于个体创新能力的提高。在课堂教学中，教师要尊重每位学生，尊重学生自主学习与活动的需要，努力创建平等合作、和谐亲密的师生关系。对学生的新发现，教师要给予表扬、鼓励，为学生营造敢想、敢问、敢说的教学氛围。
比如在教《火烧云》时，我是这样的：
1、思考、领悟、找规律。先让学生默读，说出哪些地方写了火烧云变化多、变化快，引读思考：天空出现了什么？怎么样？后来怎样了？看的人怎样表现？进而领悟写法：先写某种活动的物的出现，接着写样子，又写变模糊，不见了，最后写看的人的表现。
2、模仿、练说、巧内化。学生领悟写法规律后，让学生仿照这种方法进行说话训练，做到模仿有对象，学有目标，还要有创新，鼓励学生用其它动物和静物来比拟火烧云的形状。同时，教师有意地营造质疑问难的气氛，有目的地创设问题情景，诱使学生形成认知冲突，找出疑点，大胆推测和想象，敢于发表自己的意见。
3、交流、练笔、勤积累。要求学生把练说、练笔结合起来，让学生争相发言，获取信息，取长补短，形成自己的描摹，享受成功的喜悦。
这样，通过悟方法——练说——练写，以学生为主体，鼓励创新，鼓励求异，对提高学生的创新能力有利无弊。
二、打破传统教学模式，大胆实践教程改革
教师要彻底转变观念，让学生真正成为学习的主体，能激发学生的积极参与意识，使课堂教学成为教与学的多向交流过程。（1）教师要能创造性地使用教材，设计出更科学、更合理、更使学生容易接受并且感兴趣的教学过程，使学生的大脑处于积极思考的状态。同时，在教学目标方面，要根据需要适当加以拔高引深或降低难度等等。（2）提问要有新颖性和多面性，通过问题激活学生的思维，对有一定难度的问题不要急于说出答案，要让学生展开讨论，尤其是注意不能用统一的标准答案来要求学生，要鼓励学生敢于提问，乐于提问，勤于提问，使“一言堂”变为“群言堂”。
三、更新学习方法，加强学法指导
学习创新的主体是学生，让学生自主发展，同时教师应加强学法指导，使学生形成正确的思维方法和行为规则。
1、变“要我学习”为“我要学习”。学生被动参与学习的现象在课堂上很常见，它是一种低水平、低效率的学习方式。而主动学习是指学生对学生情有浓厚兴趣，发自内心地想学。因此，教师首先要提高教学水平，激发学生的学习动机和兴趣；其次，要保护和培养学生的创造精神。
2、变“书本学习”为“实践学习”。事实证明，在实践活动中学习知识，不仅学得快，而且有利于创新。在实践中学生易于遇到新困难和产生新问题，而解决问题的过程就是创新的过程。多让学生实践，容易使学生养成主动思考、独立解决问题的习惯，进而提高创新能力和水平。
四、作文敢于想象，能表达自己的想法
语文即生活，生活即语文，这一理念在新课程中得到了充分的发挥。教师要引领学生走进文本，又要走出文本，把对文本的感悟和生活体验结合起来，使静态的语言文字在学生的心中跳起来，变成动态的画，变成充满生命活力的画。在小学作文教学中，要注意培养学生的想象能力，只强调让学生多背范文，多模仿，作文题也往往局限于生活本身，这就不可避免地约束了学生的主观能动性，写出的文章也显得单调呆板。为克服这个弊端，可以换个角度启发学生去写作文。如作文训练中要求写一篇建议，可以启发同学们根据自己所了解的情况，给有关部门写封信，提出你对某个问题的看法和评价，同时展开想象的翅膀，大胆提出自己的建议。
想象是在人脑中对已有的表象进行加工，创造出新的形象的过程，通过多种形式的想象性作文，可以增强和丰富学生的想象力，提高学生的作文水平，可以通过以下方法提高学生的想象力：1、利用写童话进行想象作文，这类想象大都采用拟人化的手段，通过想象使静物童话，使他们会思考、行动，能言语，有感情。2、利用图画进行想象作文，围绕图画从不同侧面展开想象，想事情的前因后果，想画外之景，听画外之音，变静态为动态，变无声为有声。3、利用假想想象作文，如在教小学语文民间事故《牛郎织女》一文中，织女被王母娘娘拉回天庭，牛郎挑着孩子在后面追赶，王母娘娘用头上的玉簪划下一条天河，牛郎和织女此时被天隔一方时，老师突然停止往下讲，让同学们拿出笔，把此情此景及后来牛郎、织女的做法写成一段文章。同学们各有各的想象，同学们想象到：“织女被王母娘娘带回天庭后，终日茶不思，饭不想，以泪洗面，日日思念着自己的亲人，呼喊着丈夫和孩子的名字。而天河另一方的牛郎带着心爱的孩子遥望天河的另一方肝肠寸断。突然间，他化悲痛为力量，从挑子里拿出瓢来，一瓢一瓢地舀起天河水来，他发誓要舀干天河，与心上人相会。”
培养学生的创新能力，是素质教育的客观要求。小学语文教师要不断提高自身素质，探索和积累教学经验，通过优化课堂教学，科学布置作业，不断培养和提高学生的想象能力与联想能力，这样才能更好地开发学生的智力，培养学生的创新能力，把素质教育落到实处。