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改革开放以来，我国的英语教育经过二十多年的发展取得了丰硕的成果。但是，随着社会的发展我们发现英语教育的现状并不能适应我国各方面进程的需要，在这样的情势下社会对学生英语语言技能的要求越来越高。，那么，作为新课程标准的实施者，学生学习的引导者，我们教师应该从实际出发，帮助每个学生在学好语言知识的同时提高语言技能。
听、说、读、写是学生在目前和今后的学习中所必备的四项语言基本技能，也是形成综合语言运用能力的基础和进行交际的重要形式。
一．听
听，是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义。听，居语言技能之首。听的能力已逐渐成为英语教学重要的一部分。听力涉及到语言辨别，句子理解，对话理解和篇章理解，这些内容自然就构成了听力所应训练的内容。为了让学生的听力有所提高，我除了在课堂上让学生认真听录音外，还经常在学生休息的时候有选择的放一些英文歌曲或者英语故事。这时候，我并不要求学生可以去听，而是让他们在这种英文的氛围下做自己的事情，久而久之，学生门反而在环境的熏陶下培养了听力的的语境和语感。另外，我每天都会根据学生的不同情况布置听力作业，做到不同层次的学生听不同的英语。这样就解决了学生没什么可听的难题。
二．说
说，是运用口语表达思想，输出信息的能力。学生学习与记忆英语多靠机械模仿和死记硬背，许多学生学到的都是“哑巴”英语，只够应试并不能真正达到交际的水平。学生的口语能力不仅要有标准的发音，适合的语调，恰当的节奏以及准确的语法还必须有逻辑性和连贯性。在课堂教学中，我会抽出时间和学生一起做dailytalk，和他们用英语谈论天气、趣闻或者最近学的课文内容巧妙地穿插在谈话中并及时纠正学生们语法上的错误。这样，学生不仅掌握了知识也锻炼了语言能力。
三．读
读，是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力。良好的阅读能力一直是英语教学的目标之一。因此，作为英语教师，必须重视英语阅读的教学，培养学生养成良好的阅读习惯并逐渐形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。为了让学生“有所读”，我会根据学生的具体情况给他们安排一定量的阅读训练。阅读材料一般都取自与学生知识掌握程度相似的文章，这样就保证了阅读内容的难度不会太大。经过一段时间的定时定量训练下来，学生们逐渐增强了对英文阅读的自信心同时也养成了良好的阅读习惯。另外，平时我也会给学生一些趣味性的月的材料，鼓励他们自由讨论、学习，渐渐地学生的阅读兴趣也提高了。此外，我还很注重学生词汇、句型的累积，因为大量的知识储备能够使阅读能力的提高水到渠成。
四．写
写，是用书面语表达思想，输出信息的能力。英语写作能够客观地反映学生的思维组织能力和语言表达能力以及语法、词汇等的综合运用能力。但是由于传统教学方式的影响，许多学生对英语写作失去了兴趣和信心。针对这种现象我采用了一种探究式的教学方法，即以教材为基础，以学生感兴趣的话题或者日常生活为对象，为他们提供质疑、探究、讨论和自由表达的机会，最后让学生用手中的笔将过程以及结果用英写下来。譬如天气情况，学生一天的生活状况，节日的来历，喜欢的食物甚至每天的心情都可以引发一个话题，让学生通过个人、小组、集体等多种讨论方式发展创造性思维并拓宽英语写作的思路。
听、说、读、写是重要的语言技能，教师在教学过程中应尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为。同时，听、说、读、写的活动要密切与激发学生的兴趣、自信心、合作精神等情感态度相结合，要使学生在实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索的学习态度，并且掌握正确的学习方法。
当然，在发展学生听、说、读、写等语言技能的同时，也不能忽视语言知识的学习。这是因为能力的生成是建立在扎实的语言知识之上的。只有掌握了基础知识，才能把知识运用到实践中去并逐渐提高学生的语言技能。
参考文献
[1] 《全日制义务教育英语课程标准解读》
[2] 《新课程怎样教得精彩》方国才主编
听、说、读、写是学生在目前和今后的学习中所必备的四项语言基本技能，也是形成综合语言运用能力的基础和进行交际的重要形式。
一．听
听，是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义。听，居语言技能之首。听的能力已逐渐成为英语教学重要的一部分。听力涉及到语言辨别，句子理解，对话理解和篇章理解，这些内容自然就构成了听力所应训练的内容。为了让学生的听力有所提高，我除了在课堂上让学生认真听录音外，还经常在学生休息的时候有选择的放一些英文歌曲或者英语故事。这时候，我并不要求学生可以去听，而是让他们在这种英文的氛围下做自己的事情，久而久之，学生门反而在环境的熏陶下培养了听力的的语境和语感。另外，我每天都会根据学生的不同情况布置听力作业，做到不同层次的学生听不同的英语。这样就解决了学生没什么可听的难题。
二．说
说，是运用口语表达思想，输出信息的能力。学生学习与记忆英语多靠机械模仿和死记硬背，许多学生学到的都是“哑巴”英语，只够应试并不能真正达到交际的水平。学生的口语能力不仅要有标准的发音，适合的语调，恰当的节奏以及准确的语法还必须有逻辑性和连贯性。在课堂教学中，我会抽出时间和学生一起做dailytalk，和他们用英语谈论天气、趣闻或者最近学的课文内容巧妙地穿插在谈话中并及时纠正学生们语法上的错误。这样，学生不仅掌握了知识也锻炼了语言能力。
三．读
读，是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力。良好的阅读能力一直是英语教学的目标之一。因此，作为英语教师，必须重视英语阅读的教学，培养学生养成良好的阅读习惯并逐渐形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。为了让学生“有所读”，我会根据学生的具体情况给他们安排一定量的阅读训练。阅读材料一般都取自与学生知识掌握程度相似的文章，这样就保证了阅读内容的难度不会太大。经过一段时间的定时定量训练下来，学生们逐渐增强了对英文阅读的自信心同时也养成了良好的阅读习惯。另外，平时我也会给学生一些趣味性的月的材料，鼓励他们自由讨论、学习，渐渐地学生的阅读兴趣也提高了。此外，我还很注重学生词汇、句型的累积，因为大量的知识储备能够使阅读能力的提高水到渠成。
四．写
写，是用书面语表达思想，输出信息的能力。英语写作能够客观地反映学生的思维组织能力和语言表达能力以及语法、词汇等的综合运用能力。但是由于传统教学方式的影响，许多学生对英语写作失去了兴趣和信心。针对这种现象我采用了一种探究式的教学方法，即以教材为基础，以学生感兴趣的话题或者日常生活为对象，为他们提供质疑、探究、讨论和自由表达的机会，最后让学生用手中的笔将过程以及结果用英写下来。譬如天气情况，学生一天的生活状况，节日的来历，喜欢的食物甚至每天的心情都可以引发一个话题，让学生通过个人、小组、集体等多种讨论方式发展创造性思维并拓宽英语写作的思路。
听、说、读、写是重要的语言技能，教师在教学过程中应尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为。同时，听、说、读、写的活动要密切与激发学生的兴趣、自信心、合作精神等情感态度相结合，要使学生在实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索的学习态度，并且掌握正确的学习方法。
当然，在发展学生听、说、读、写等语言技能的同时，也不能忽视语言知识的学习。这是因为能力的生成是建立在扎实的语言知识之上的。只有掌握了基础知识，才能把知识运用到实践中去并逐渐提高学生的语言技能。
参考文献
[1] 《全日制义务教育英语课程标准解读》
[2] 《新课程怎样教得精彩》方国才主编