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小学英语教师应在轻松、愉快的氛围中，创设近乎真实的教学情境呈现新授内容；在趣味活动中，让学生练习和运用所学的语言知识和语言技能，引导学生在完成具有实际意义和语言价值的任务过程中巩固所学语言知识，发展语言技能；最后辅之以开放、有趣的课堂练习和课后作业，帮助拓展和延伸所学的语言知识和技能。
一、教学设计和课堂教学存在的问题
1. 教學目标不够明确，重难点不够突出
目标过多，面面俱到，结果导致学生对所学知识消化不良。目标不完整，忽视技能目标、情感目标和文化目标。忽视难点的化解。例如，五年级上册第三单元A部分Let’s learn 的教学目标是能够听、说、读、写本课时的6个“四会”单词，认读3个单词及替换句型，相当部分教师将教学目标定为掌握9个“四会”单词，加重了学生的负担。
2. 热身活动与教学目标缺乏内在联系
例如一位教师在“Fruit”主题课堂上，一开始让学生听歌谣，做动作：“Play sports. Listen to music...”做完后马上问学生：“Do you like apples?”学生的思路不得不转到学习水果的知识中来。这几分钟只是让学生活动了肢体，对本节课没有任何铺垫作用。
3. 活动之间缺乏层次性
有位教师教授了单词shorts, shoes, socks, pants, jeans之后，开展了三个活动：让一个学生找藏起来的衣物，其他学生齐说：“Jeans, jeans, where are my jeans?”全班齐读句型“Where are my shorts/shoes/socks?”全班认读黑板的单词。输出的活动应安排在输入的活动之后，综合性的活动要安排在涉及单一语言技能的活动后面。因此按照“认读单词—熟读单词—说句子”的流程教学会比较合理。
4. 学生的参与面窄
对于大班教学而言，设计活动很重要的一点就是要调动全班大多数学生的积极性，只有这样的活动才能保证比较好的教学效果。但在调研的过程中，教师所设计的任务往往只适合优等生，忽视了全体。
二、提高课堂教学效率的方法
1. 目标把握要准确，做到突出重点，明确难点
以人教版六年级上册Unit 4 Part A Let’s Read为例，本节课的目标是：能够听、说、读两封邮件；了解英语书信格式。重点：巩固本单元的重点句型“I like …. He／She likes….”阅读两封邮件。难点：My twin sister Ann likes drawing pictures and making kites. We look the same, but we don’t like the same things. Tell me something about you.
2. 目标落实要到位
（1）热身/复习阶段围绕目标（阅读前——知识的输入阶段）。此阶段的教学要注意：不可喧宾夺主，耗时不宜过长；内容尽可能贴近学生生活；活动内容应有针对性。本节课教师可以从以下几个方面入手：
a. Free talk： What’s your hobby? Do you have a good friend? Who’s your good friend? What’s his (her) hobby?...
b. 出示双胞胎图片理解难点：twin/look the same.
c. 教师模拟与笔友写的两封电子邮件，让学生体会pen pal的含义，初步了解英语书信格式。
（2）呈现/操练阶段训练目标（阅读中——知识的形成阶段）
a. 听音，判断：Liu Yun likes playing the violin. Alice likes art. Ann likes making kites.
b. 朗读第一段并完成填空：Dear______ , My name is _____ . I live in _____. I like ________ . Your best friend, _____
c. 朗读第二封信，思考问题并进行pair work： What’s Liu Yun’s (mother’s/father’s) hobby？
d. 角色扮演(Alice and Liu Yun)
（3）巩固/练习阶段检测目标（阅读后——知识的输出阶段）。
a.让学生复述课文（简笔画或短语提示辅助）
b.设计活动，让学生利用重点句型写一封信给自己的新朋友。
责任编辑 魏文琦
一、教学设计和课堂教学存在的问题
1. 教學目标不够明确，重难点不够突出
目标过多，面面俱到，结果导致学生对所学知识消化不良。目标不完整，忽视技能目标、情感目标和文化目标。忽视难点的化解。例如，五年级上册第三单元A部分Let’s learn 的教学目标是能够听、说、读、写本课时的6个“四会”单词，认读3个单词及替换句型，相当部分教师将教学目标定为掌握9个“四会”单词，加重了学生的负担。
2. 热身活动与教学目标缺乏内在联系
例如一位教师在“Fruit”主题课堂上，一开始让学生听歌谣，做动作：“Play sports. Listen to music...”做完后马上问学生：“Do you like apples?”学生的思路不得不转到学习水果的知识中来。这几分钟只是让学生活动了肢体，对本节课没有任何铺垫作用。
3. 活动之间缺乏层次性
有位教师教授了单词shorts, shoes, socks, pants, jeans之后，开展了三个活动：让一个学生找藏起来的衣物，其他学生齐说：“Jeans, jeans, where are my jeans?”全班齐读句型“Where are my shorts/shoes/socks?”全班认读黑板的单词。输出的活动应安排在输入的活动之后，综合性的活动要安排在涉及单一语言技能的活动后面。因此按照“认读单词—熟读单词—说句子”的流程教学会比较合理。
4. 学生的参与面窄
对于大班教学而言，设计活动很重要的一点就是要调动全班大多数学生的积极性，只有这样的活动才能保证比较好的教学效果。但在调研的过程中，教师所设计的任务往往只适合优等生，忽视了全体。
二、提高课堂教学效率的方法
1. 目标把握要准确，做到突出重点，明确难点
以人教版六年级上册Unit 4 Part A Let’s Read为例，本节课的目标是：能够听、说、读两封邮件；了解英语书信格式。重点：巩固本单元的重点句型“I like …. He／She likes….”阅读两封邮件。难点：My twin sister Ann likes drawing pictures and making kites. We look the same, but we don’t like the same things. Tell me something about you.
2. 目标落实要到位
（1）热身/复习阶段围绕目标（阅读前——知识的输入阶段）。此阶段的教学要注意：不可喧宾夺主，耗时不宜过长；内容尽可能贴近学生生活；活动内容应有针对性。本节课教师可以从以下几个方面入手：
a. Free talk： What’s your hobby? Do you have a good friend? Who’s your good friend? What’s his (her) hobby?...
b. 出示双胞胎图片理解难点：twin/look the same.
c. 教师模拟与笔友写的两封电子邮件，让学生体会pen pal的含义，初步了解英语书信格式。
（2）呈现/操练阶段训练目标（阅读中——知识的形成阶段）
a. 听音，判断：Liu Yun likes playing the violin. Alice likes art. Ann likes making kites.
b. 朗读第一段并完成填空：Dear______ , My name is _____ . I live in _____. I like ________ . Your best friend, _____
c. 朗读第二封信，思考问题并进行pair work： What’s Liu Yun’s (mother’s/father’s) hobby？
d. 角色扮演(Alice and Liu Yun)
（3）巩固/练习阶段检测目标（阅读后——知识的输出阶段）。
a.让学生复述课文（简笔画或短语提示辅助）
b.设计活动，让学生利用重点句型写一封信给自己的新朋友。
责任编辑 魏文琦