论文部分内容阅读
长期以来，许多语文教师为作文的教学煞费苦心，提出了各种各样的对策和方法，但作文教学依然没有走出高耗微效的低迷状态，不少教师困惑其中不能自拔。语文新课标的修订为当前作文教学的改革指点了迷津，指出作文教学应注重遵循学生成长规律，还给学生一个自由想象和表述的空间，让学生发展个性风格。
一、写作是自然的表述
在教学过程中，首先要让学生打破写作的神秘感，知道写作是一件极平常的事情，只不过是把自己想要与人交流、让人知道的话用书面语言表达出来而已。其次，要通过一定的活动，给学生以成就感。在作文训练过程中，学生希望自己的作品能公开给别人阅读，或诵读给别人听，得到别人的肯定。因此，在指导学生写作训练时不应规定太多的条条框框，对学生的文章不要过高要求，求全责备。要认真研究每位学生的文章，找出各自的特色，给予适当的肯定和赞许，主要方式可以是教师的批语肯定，在写得较好的地方给予褒扬的批语，也可以是举行学生作文交流会、朗诵会，培养学生浓厚的写作兴趣。
在为应试而进行的作文教学中，为了让学生得高分，教师无法顾及学生的年龄特征、兴趣和爱好，作文教学脱离了学生生活实际。现在，新课标给作文教学注入了新的活动，我们不仅要使学生“好为之”，而且要使学生“乐为之”。为了达到这一目标，最重要的是让学生自主地写自己熟悉、喜欢和有新奇感的事情。我尝试先大体圈定范围，然后让学生自拟标题，或者学生分组讨论，集体拟订标题，筛选所掌握材料的做法，取得较为理想的效果。我上八年级的一次作文课，便有所体验：上课刚开始，我先要求学生写自己的学习生活，接着让学生分组讨论，学生集体拟订标题为《我的初中生活》。由于所写的是他们正在经历着的事情，他们觉得有真实感、亲切感，想象空间广阔，大部分学生写得情真意切，非常感人。
二、让学生多感悟生活
在教学中，经常会发现一些学生，其中包括一些写作基础不错的学生叹息“巧妇难为无米之炊”。这些学生为了完成作文任务，有时候不得不闭门造车“生产”文章。明显地，这样写出来的文章显得矫揉造作，表达上苍白无力，字里行间缺乏真挚的情感，没有感染力。事实上，几乎每一名学生的学习生活都是丰富多彩的，是一部读不完的书，只不过很多学生对自己的生活经历缺乏感悟。所以，教师在指导学生写作训练时，不但要训练写作技巧，而且要指导学生搜索材料，不一定要寻找大事情，有时生活中的一些细节、一个片段、一件不事也足以写出优秀的文章。
指导学生搜索写作材料，还应当培养他们多角度观察事情、多方位审视材料的习惯和能力。在写作中，对同一个事物、同一材料，站在不同的角度审视会产生不同的看法，得出不同的结论。我们要多列举事例让学生讨论，多进行分析评价，以增强学生分析问题、辨别是非、审视材料的能力，在写作中正确选择使用材料。
三、要写出情感和个性
在指导学生作文训练时，不宜定太多条条框框，要让学生多写“放胆文”，把最新奇、最有趣的事情叙述出来，把自己的思想感情表现出来，从而写出感情充沛，文笔优美流畅的好文章。
限制学生思想和想象、创新能力发展的，还有我们经常进行的命题作文训练和考试。虽然，作文教学不能完全取消命题作文训练和考试，但过多的命题作文训练犹如给学生带上镣铐，他们思想要飞跃却处处受制，很难写出文情并茂、富有生气、有个性的文章来。近几年来，我尝试用圈定大范围，让学生搜索熟悉的材料，自行定题，或让学生开展讨论，分组拟出标题，学生各自筛选材料写作的方法，取得了很好的效果。
四、注重反复修改文章
有人说“文章是改出来的”，这说明修改文章的重要性。唐代诗人贾岛“推敲”的故事启示我们，在训练学生写作技巧的同时，还要培养学生认真修改文章的能力和积极态度，让学生有“推敲”的耐心，具备“推敲”的功夫。教师通过开展对学生修改文章的能力和态度的评价，让学生知道“文章不厌百回改”，并从中体验修改文章的乐趣。
组织学生互评互改作文是被传统作文教学忽视了的一个环节。实践证明组织学生开展互评互改活动，可以让学生分享成功的喜悦，促进学生的沟通和情感交流，加强同学间的了解合作，在写作技巧上取长补短，共同提高写作水平。
在作文教学中要摆正学生是学习的主体的地位。教师要遵循学生成长规律，给予学生宽松的空间，让学生多观察、感悟生活，树立张扬学生个性的观点，还给学生一个打开心灵窗户，自由表述的“天地”。这样，学生的写作水平才会得到较快的提高。
责任编辑 龙建刚
一、写作是自然的表述
在教学过程中，首先要让学生打破写作的神秘感，知道写作是一件极平常的事情，只不过是把自己想要与人交流、让人知道的话用书面语言表达出来而已。其次，要通过一定的活动，给学生以成就感。在作文训练过程中，学生希望自己的作品能公开给别人阅读，或诵读给别人听，得到别人的肯定。因此，在指导学生写作训练时不应规定太多的条条框框，对学生的文章不要过高要求，求全责备。要认真研究每位学生的文章，找出各自的特色，给予适当的肯定和赞许，主要方式可以是教师的批语肯定，在写得较好的地方给予褒扬的批语，也可以是举行学生作文交流会、朗诵会，培养学生浓厚的写作兴趣。
在为应试而进行的作文教学中，为了让学生得高分，教师无法顾及学生的年龄特征、兴趣和爱好，作文教学脱离了学生生活实际。现在，新课标给作文教学注入了新的活动，我们不仅要使学生“好为之”，而且要使学生“乐为之”。为了达到这一目标，最重要的是让学生自主地写自己熟悉、喜欢和有新奇感的事情。我尝试先大体圈定范围，然后让学生自拟标题，或者学生分组讨论，集体拟订标题，筛选所掌握材料的做法，取得较为理想的效果。我上八年级的一次作文课，便有所体验：上课刚开始，我先要求学生写自己的学习生活，接着让学生分组讨论，学生集体拟订标题为《我的初中生活》。由于所写的是他们正在经历着的事情，他们觉得有真实感、亲切感，想象空间广阔，大部分学生写得情真意切，非常感人。
二、让学生多感悟生活
在教学中，经常会发现一些学生，其中包括一些写作基础不错的学生叹息“巧妇难为无米之炊”。这些学生为了完成作文任务，有时候不得不闭门造车“生产”文章。明显地，这样写出来的文章显得矫揉造作，表达上苍白无力，字里行间缺乏真挚的情感，没有感染力。事实上，几乎每一名学生的学习生活都是丰富多彩的，是一部读不完的书，只不过很多学生对自己的生活经历缺乏感悟。所以，教师在指导学生写作训练时，不但要训练写作技巧，而且要指导学生搜索材料，不一定要寻找大事情，有时生活中的一些细节、一个片段、一件不事也足以写出优秀的文章。
指导学生搜索写作材料，还应当培养他们多角度观察事情、多方位审视材料的习惯和能力。在写作中，对同一个事物、同一材料，站在不同的角度审视会产生不同的看法，得出不同的结论。我们要多列举事例让学生讨论，多进行分析评价，以增强学生分析问题、辨别是非、审视材料的能力，在写作中正确选择使用材料。
三、要写出情感和个性
在指导学生作文训练时，不宜定太多条条框框，要让学生多写“放胆文”，把最新奇、最有趣的事情叙述出来，把自己的思想感情表现出来，从而写出感情充沛，文笔优美流畅的好文章。
限制学生思想和想象、创新能力发展的，还有我们经常进行的命题作文训练和考试。虽然，作文教学不能完全取消命题作文训练和考试，但过多的命题作文训练犹如给学生带上镣铐，他们思想要飞跃却处处受制，很难写出文情并茂、富有生气、有个性的文章来。近几年来，我尝试用圈定大范围，让学生搜索熟悉的材料，自行定题，或让学生开展讨论，分组拟出标题，学生各自筛选材料写作的方法，取得了很好的效果。
四、注重反复修改文章
有人说“文章是改出来的”，这说明修改文章的重要性。唐代诗人贾岛“推敲”的故事启示我们，在训练学生写作技巧的同时，还要培养学生认真修改文章的能力和积极态度，让学生有“推敲”的耐心，具备“推敲”的功夫。教师通过开展对学生修改文章的能力和态度的评价，让学生知道“文章不厌百回改”，并从中体验修改文章的乐趣。
组织学生互评互改作文是被传统作文教学忽视了的一个环节。实践证明组织学生开展互评互改活动，可以让学生分享成功的喜悦，促进学生的沟通和情感交流，加强同学间的了解合作，在写作技巧上取长补短，共同提高写作水平。
在作文教学中要摆正学生是学习的主体的地位。教师要遵循学生成长规律，给予学生宽松的空间，让学生多观察、感悟生活，树立张扬学生个性的观点，还给学生一个打开心灵窗户，自由表述的“天地”。这样，学生的写作水平才会得到较快的提高。
责任编辑 龙建刚