论文部分内容阅读
教学内容:《语文》二年级下册写话三。
教学目标:
1.能从风光、物产、变化等方面写写自己的家乡,做到句子通顺、连贯、完整。
2.了解家乡的风光、特产、变化,设想家乡的未来。
3.通过介绍与练笔,感受家乡的美,激发热爱家乡的情感。
教学重点:学会具体、有序地表达,能抒发真情实感。
教学准备:
1.教学课件。
2.通过查阅资料、调查访问,搜集有关家乡的资料,可以是文字、图片或照片。
教学过程:
一、创设情境,激情导入
1.激趣。(播放《谁不说俺家乡好》)⑴出示歌词,学生欣赏。⑵谁愿意来说一说,这首歌是怎样夸家乡的?
2.导入:谁不爱自己的家乡呀!课前,我们已经走进了美丽的家乡,了解家乡的风光、家乡的物产、家乡的变化。这节课把你搜集到的资料展示出来吧!
【设计意图】音乐也是信息社会中呈现方式之一,视听导入,容易激发学生的兴趣,同时在内容上也导入主题,可谓一举两得。
二、激趣交流,由说促写
1.观看家乡风光。学生说说家乡有哪些美丽的景点,共享收集到的有关家乡风光的资料。
2.小组内交流。⑴挑一处自己最喜欢的景点介绍,介绍时尽量用上好词,使句子生动些,同时出示相关景点的图片。⑵借助资料在组内互相介绍家乡的物产和变化。
3.创设情境说话。⑴师戴上旅游帽,背上旅行包,扮演一名从外地来的游客,生当导游,向他介绍家乡风光。⑵师扮演要离开家乡的游客,生扮特产店老板向他推荐特产。⑶师扮演一位离开家乡50年后回到家乡的老人,生向他介绍家乡的变化。
【设计意图】获得搜集处理信息的能力,是新课标为让学生适应现代社会纷繁复杂的信息环境而着重提出的教学目标。交流信息的过程有利于学生处理信息能力的培养,也体现了现代社会信息共享原则和生活处处是语文的特点。创设情境,激发学生想说的兴趣、欲望和情感,使他们有话可说,有话想说,为后面的写话作好铺垫。
四、循序渐进,由说到写
1.循序渐进夸家乡。⑴用一两句话夸家乡。⑵用三句话或更多的话来夸家乡。
2.明确写话要求。⑴出示要求,指名读。⑵提出了哪些要求?①把自己介绍的内容和听到的、看到的有关内容加以综合,组成一段夸家乡的话写下来。②可以选择喜欢的一处景点或一种特产来写,也可以从风光、特产、变化中挑一方面来写,有能力的同学几个方面连起来写。③注意把话写通顺、写完整。
3.同伴互助确定写话内容。写哪个方面?怎么写?
4.学生写话。(教师巡视)
5.修改写话。同桌之间互相读读,试着修改。
6.全班交流。学生代表上台,投影并读他的写话,教师引导学生评价,以表扬鼓励为主,适当修改。
【设计意图】指导学生由会说一句话到会说一段话,体现了由易到难、循序渐进的原则。在学生充分口头表达的基础上再写,体现了从说到写的原则。加上可以选择喜欢的内容来写,为学生创设了广阔的个性发展空间。学生互评充分体现新课标的精神,学生成了评价和被评价的主体,他们直接对话,坦诚交流,比听老师的评价更容易接受。
五、畅想未来,融入情感
1.画家乡。家乡风光美丽,特产很多,变化真是大。一方水土养育着家乡纯朴善良的人们,有谁不爱自己的家乡呢?拿起画笔把家乡最美的地方画下来吧。
2.设想家乡的未来。同学们,再过10年、20年、30年,家乡又会变成怎样呢?
3.课外延伸。课后学生根据想象,把未来的家乡写下来,升华情感。
【设计意图】让学生在画家乡与设想家乡未来的过程中,发挥想象力,把爱家乡的情感融入自己的画和写中。从课内延伸到课外,使学生爱家乡的情感再次得到升华。(作者单位:江西省井冈山新城区井冈山学校)■
(插图:燕子)
教学目标:
1.能从风光、物产、变化等方面写写自己的家乡,做到句子通顺、连贯、完整。
2.了解家乡的风光、特产、变化,设想家乡的未来。
3.通过介绍与练笔,感受家乡的美,激发热爱家乡的情感。
教学重点:学会具体、有序地表达,能抒发真情实感。
教学准备:
1.教学课件。
2.通过查阅资料、调查访问,搜集有关家乡的资料,可以是文字、图片或照片。
教学过程:
一、创设情境,激情导入
1.激趣。(播放《谁不说俺家乡好》)⑴出示歌词,学生欣赏。⑵谁愿意来说一说,这首歌是怎样夸家乡的?
2.导入:谁不爱自己的家乡呀!课前,我们已经走进了美丽的家乡,了解家乡的风光、家乡的物产、家乡的变化。这节课把你搜集到的资料展示出来吧!
【设计意图】音乐也是信息社会中呈现方式之一,视听导入,容易激发学生的兴趣,同时在内容上也导入主题,可谓一举两得。
二、激趣交流,由说促写
1.观看家乡风光。学生说说家乡有哪些美丽的景点,共享收集到的有关家乡风光的资料。
2.小组内交流。⑴挑一处自己最喜欢的景点介绍,介绍时尽量用上好词,使句子生动些,同时出示相关景点的图片。⑵借助资料在组内互相介绍家乡的物产和变化。
3.创设情境说话。⑴师戴上旅游帽,背上旅行包,扮演一名从外地来的游客,生当导游,向他介绍家乡风光。⑵师扮演要离开家乡的游客,生扮特产店老板向他推荐特产。⑶师扮演一位离开家乡50年后回到家乡的老人,生向他介绍家乡的变化。
【设计意图】获得搜集处理信息的能力,是新课标为让学生适应现代社会纷繁复杂的信息环境而着重提出的教学目标。交流信息的过程有利于学生处理信息能力的培养,也体现了现代社会信息共享原则和生活处处是语文的特点。创设情境,激发学生想说的兴趣、欲望和情感,使他们有话可说,有话想说,为后面的写话作好铺垫。
四、循序渐进,由说到写
1.循序渐进夸家乡。⑴用一两句话夸家乡。⑵用三句话或更多的话来夸家乡。
2.明确写话要求。⑴出示要求,指名读。⑵提出了哪些要求?①把自己介绍的内容和听到的、看到的有关内容加以综合,组成一段夸家乡的话写下来。②可以选择喜欢的一处景点或一种特产来写,也可以从风光、特产、变化中挑一方面来写,有能力的同学几个方面连起来写。③注意把话写通顺、写完整。
3.同伴互助确定写话内容。写哪个方面?怎么写?
4.学生写话。(教师巡视)
5.修改写话。同桌之间互相读读,试着修改。
6.全班交流。学生代表上台,投影并读他的写话,教师引导学生评价,以表扬鼓励为主,适当修改。
【设计意图】指导学生由会说一句话到会说一段话,体现了由易到难、循序渐进的原则。在学生充分口头表达的基础上再写,体现了从说到写的原则。加上可以选择喜欢的内容来写,为学生创设了广阔的个性发展空间。学生互评充分体现新课标的精神,学生成了评价和被评价的主体,他们直接对话,坦诚交流,比听老师的评价更容易接受。
五、畅想未来,融入情感
1.画家乡。家乡风光美丽,特产很多,变化真是大。一方水土养育着家乡纯朴善良的人们,有谁不爱自己的家乡呢?拿起画笔把家乡最美的地方画下来吧。
2.设想家乡的未来。同学们,再过10年、20年、30年,家乡又会变成怎样呢?
3.课外延伸。课后学生根据想象,把未来的家乡写下来,升华情感。
【设计意图】让学生在画家乡与设想家乡未来的过程中,发挥想象力,把爱家乡的情感融入自己的画和写中。从课内延伸到课外,使学生爱家乡的情感再次得到升华。(作者单位:江西省井冈山新城区井冈山学校)■
(插图:燕子)