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教学内容:《语文》二年级上册写话二。
教学目的:
1.学习按一定顺序、抓住景物特点描写景物。
2.学会移动观察的方法。
3.激发热爱校园一草一木的情感,乐于表达,融情于景。
教学重点:能按一定顺序、抓住景物特点进行描写。
教学准备:
1.带学生参观校园。
2.积累写校园景物的好词。
教学过程:
一、启发谈话,激发真情
1.交流总体感受。同学们,转眼我们就在校园度过了一年多快乐的日子,平时,很多同学没有仔细认真地欣赏过校园。课前,老师带同学们浏览了校园,谁来说说你们对校园的总体印象?
2.列举具体景物。我们的校园真美啊!像一座美丽的花园,绿草如茵、花团锦簇,让人目不暇接。现在请把你认为最美的或给你留下印象最深的景物说出来。
【设计意图】“写作要贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达。”让学生从最熟悉的生活环境——校园入手,在老师的带领下进行有目的、有线路的观察,在这一基础上再让学生说印象、说感受,可以让观察和想象相互完善,还可以激发他们说话和写话的兴趣。
二、开拓思路,引吐真情
1.描绘景物。⑴你认为的最美景物,肯定有它的独特之处,谁来具体描绘一下,它美在哪里?(小组交流,再指名说,全班评议)⑵归纳描绘景物的方法:打开五官多角观察,如写小花坛,可以从花的种类、数量、颜色、形状、香味或花的静态、动态等角度去观察,说具体。
2.例文引路。(出示范文:中间的两个花坛是菱形的。花坛里长着一丛丛可爱的鲜花,有迎春花、杜鹃花、茶花、月季花等等。我最欣赏那些月季花,有火红的、淡红的、大红的、粉红的,颜色各异;有的半开,有的全开,有的挺胸抬头,有的低头含羞,千姿百态。一阵阵浓郁的花香,引来了许多小蜜蜂绕着花儿嗡嗡地边歌边舞)⑴读这段话,与前面同学们说的花坛比较一下,发现了什么?⑵分析、归纳把景物写得生动形象的方法:①运用好词好句;②大胆想象,适当运用比喻或拟人的手法。
3.交流收集的词语。
4.选择运用词语。(出示提供的词语)选用提供的词语,同桌互相描述印象最深的景物。
5.指名说,全班评议。
【设计意图】指导学生说具体、说生动、说得有条理,是引导学生写好作文的关键。在学生充分发挥想象力叙说的基础上读范文,学习写景文章的一些方法。交流积累的词汇和提供词语,帮助学生解决作文时如何说得形象生动的问题,同时,让学生养成积累好词的习惯。
三、引导习作,抒发真情
1.指导按顺序表达。⑴有好多处的景物都留下了深刻的印象,如果想连起来一口气说给大家听,该怎么说?⑵生交流,师归纳:按浏览的顺序,就是走到哪儿就说哪儿,即“移动观察”。
2.指导抓重点表达。⑴“移动观察”是人在走、景在换,是不是每到一处看到任何景物都得写呢?⑵生交流,师归纳:抓住能体现“美丽”特点的景物写具体、写生动。
3.导入写话。有很多老师想来我校参观,把你们认为学校最美的地方按照一定的顺序写下来,他们虽然没有时间来我校参观,通过你们的笔也能看到我们的美丽校园,有信心吗?
4.生动笔写。(师巡视)
【设计意图】“言之无序”是初学写话最容易犯的一个毛病。引导学生把观察到的景物按一定的顺序、有重点地写下来,可降低习作的难度,让学生易于动笔,乐于动笔。
四、评析习作,交流真情
1.同桌互相读习作。
2.全班交流、评议。重点引导从以下几方面评议:⑴是否按一定的顺序;⑵是否打开五官去观察,把景物写具体;⑶词汇量是否丰富;⑷能否抓住景物“美”的特点大胆想象,把句子写生动、形象,把景物写活。
3.修改作文。
【设计意图】“好文章是改出来的”,让学生互相欣赏作文,有利于学会修改作文,并养成良好的习惯。(作者单位:江西省高安市第二小学)■
教学目的:
1.学习按一定顺序、抓住景物特点描写景物。
2.学会移动观察的方法。
3.激发热爱校园一草一木的情感,乐于表达,融情于景。
教学重点:能按一定顺序、抓住景物特点进行描写。
教学准备:
1.带学生参观校园。
2.积累写校园景物的好词。
教学过程:
一、启发谈话,激发真情
1.交流总体感受。同学们,转眼我们就在校园度过了一年多快乐的日子,平时,很多同学没有仔细认真地欣赏过校园。课前,老师带同学们浏览了校园,谁来说说你们对校园的总体印象?
2.列举具体景物。我们的校园真美啊!像一座美丽的花园,绿草如茵、花团锦簇,让人目不暇接。现在请把你认为最美的或给你留下印象最深的景物说出来。
【设计意图】“写作要贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达。”让学生从最熟悉的生活环境——校园入手,在老师的带领下进行有目的、有线路的观察,在这一基础上再让学生说印象、说感受,可以让观察和想象相互完善,还可以激发他们说话和写话的兴趣。
二、开拓思路,引吐真情
1.描绘景物。⑴你认为的最美景物,肯定有它的独特之处,谁来具体描绘一下,它美在哪里?(小组交流,再指名说,全班评议)⑵归纳描绘景物的方法:打开五官多角观察,如写小花坛,可以从花的种类、数量、颜色、形状、香味或花的静态、动态等角度去观察,说具体。
2.例文引路。(出示范文:中间的两个花坛是菱形的。花坛里长着一丛丛可爱的鲜花,有迎春花、杜鹃花、茶花、月季花等等。我最欣赏那些月季花,有火红的、淡红的、大红的、粉红的,颜色各异;有的半开,有的全开,有的挺胸抬头,有的低头含羞,千姿百态。一阵阵浓郁的花香,引来了许多小蜜蜂绕着花儿嗡嗡地边歌边舞)⑴读这段话,与前面同学们说的花坛比较一下,发现了什么?⑵分析、归纳把景物写得生动形象的方法:①运用好词好句;②大胆想象,适当运用比喻或拟人的手法。
3.交流收集的词语。
4.选择运用词语。(出示提供的词语)选用提供的词语,同桌互相描述印象最深的景物。
5.指名说,全班评议。
【设计意图】指导学生说具体、说生动、说得有条理,是引导学生写好作文的关键。在学生充分发挥想象力叙说的基础上读范文,学习写景文章的一些方法。交流积累的词汇和提供词语,帮助学生解决作文时如何说得形象生动的问题,同时,让学生养成积累好词的习惯。
三、引导习作,抒发真情
1.指导按顺序表达。⑴有好多处的景物都留下了深刻的印象,如果想连起来一口气说给大家听,该怎么说?⑵生交流,师归纳:按浏览的顺序,就是走到哪儿就说哪儿,即“移动观察”。
2.指导抓重点表达。⑴“移动观察”是人在走、景在换,是不是每到一处看到任何景物都得写呢?⑵生交流,师归纳:抓住能体现“美丽”特点的景物写具体、写生动。
3.导入写话。有很多老师想来我校参观,把你们认为学校最美的地方按照一定的顺序写下来,他们虽然没有时间来我校参观,通过你们的笔也能看到我们的美丽校园,有信心吗?
4.生动笔写。(师巡视)
【设计意图】“言之无序”是初学写话最容易犯的一个毛病。引导学生把观察到的景物按一定的顺序、有重点地写下来,可降低习作的难度,让学生易于动笔,乐于动笔。
四、评析习作,交流真情
1.同桌互相读习作。
2.全班交流、评议。重点引导从以下几方面评议:⑴是否按一定的顺序;⑵是否打开五官去观察,把景物写具体;⑶词汇量是否丰富;⑷能否抓住景物“美”的特点大胆想象,把句子写生动、形象,把景物写活。
3.修改作文。
【设计意图】“好文章是改出来的”,让学生互相欣赏作文,有利于学会修改作文,并养成良好的习惯。(作者单位:江西省高安市第二小学)■