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摘要：在课堂教学中最常见的教学方法就是课堂提问，它是师生实现互动交流的重要途径，也是课堂教学中最主要的教学形式，既可以体现教师的教学水平，还直接反映出课堂教学的成果。本文就课堂教学的提问分成四个环节进行论述，分别为导入、巩固、探究、总结，并对各环节的具体提问策略进行探讨，了解提问为语文课堂所带来的魅力。
关键词：小学语文；课堂教学；提问策略
教师在备课阶段就会根据本堂课的教学目标、教学任务以及存在的教学重点、难点来设计课堂提问的问题，让学生通过对问题的思考，检验自己对教学内容的掌握，从而达到拓展思维空间，提高课堂教学效率的目的。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教师可以通过课堂的提问，帮助学生进行主动的思考，增强学生探索发现能力的锻炼，但是提问也要讲究技巧，无效的提问只会让学生对提问产生厌倦，更严重的是会产生抵触情绪。为此，教师在对问题设计的过程中，要根据教学的规律，结合学生的实际情况，把握好提问的技巧性、策略性，让提问更加符合学生的思维，更加具有艺术性。
一、 语文课堂提问策略之导入
所谓“万丈高楼平地起”，提问的开始对于整堂课而言非常的重要，就像是一首婉转优美的歌曲，没有动听的前奏做导入，就无法紧紧抓住听众的耳朵，吸引听众的注意力，提问同样如此，好的开始可以有效地提升课堂教学的效率。教师在进行导入阶段的问题设计时，可以从以下三方面进行考虑。
（一） 对导入问题的选择要具有指向性。
在进行课文的阅读时，首先吸引学生注意力的就是课文的题目，对于文章而言，题目相当于文章的“灵魂”，是心灵之窗，由此可以了解到文章大致想要表述的内容以及情感中心。教师在进行语文教学的过程中，要加强对题目的重视程度，在导入的过程中注意开篇点题，从而抓住学生的注意力，幫助学生逐渐了解课文所表达的内容，学习其中的重点知识。
（二） 问题的导入尽量结合学生的生活情境
教师在进行问题导入的过程中，可以用聊天的形式开始，根据课堂的教学内容，选择与学生相关的日常问题，类似于环境、天气情况以及学生会感兴趣的新闻趣事等等，将学生逐渐带入课堂当中，慢慢地接受所学习的知识内容。
（三） 运用多媒体课件导入问题
对于小学生而言，身心发育尚不完善，注意力很难长时间地集中，课堂的开始阶段正是其注意力最集中的时期，也是进行语文教学最好的阶段，教师在教学过程中，要加强对这段时间的利用率，有效提高课堂的教学质量。多媒体课件可以通过感官有效地吸引学生的注意力，刺激学生的思维意识，帮助激发其学习的兴趣，教师只要善加利用就可以让课堂的教学达到事半功倍的效果。
二、 语文课堂提问策略之探究
对于小学生而言，探究阶段是将其思维向深度拓展的阶段，因此，教师在进行问题设计时，要注意到答案与问题都具有开放性，促进学生个性的发展以及思维能力的提升。
（一） 问题的开放性
教师在进行语文教学的过程中，要根据教学内容，将具有开放性的问题设计在重点、难点处，并将学生分成若干小组，组织学生进行讨论，这样既可以让学生互补长短，增强同学之间的交流，还可以帮助学生快速地理解课文的主要内容以及表达的情感，更重要的是可以帮助学生提高分析解决问题的能力，拓展其思维空间。
（二） 答案的开放性
教师必须要认识到教材所给出的答案可能是理想的，但未必是唯一的。现阶段的教学实行素质教育，主张培养学生的综合能力，对事情问题具有怀疑的意识，即便对待同一个问题也要学会站在不同的角度去考虑，通过拓展思维的空间得到具有个性化的答案，让学生可以拥有创新意识，展现自己的平台。
三、 语文课堂提问策略之巩固
相对于导入环节而言，巩固环节缺少了新鲜感，除此之外也不像探究环节一样具有神秘感，比较像是嚼过的食物，已经没有味道。因此，教师在这个环节进行提问，需要下一些功夫。第一，从学生的兴趣点出发。巩固阶段的提问设计，抓住兴趣点显得尤为重要，不仅可以帮助学生对知识点有更深层次的吸收掌握，还有利于提高学生的注意力，培养其自主学习的能力。第二，从知识点的重点、难点出发。语文课文知识的学习只有将重点、难点攻破后才算是掌握了文章要表达的中心思想，实现课堂的教学目标。第三，从思维的发散点出发。教师在巩固阶段进行提问设计时，要注意帮助学生扩展思维空间，针对一个问题，从不同的角度探索答案，激发学生的创新思维，促进其个性化的发展。
四、 语文课堂提问策略之总结
对于语文课堂教学而言，总结是对教学内容的升华，是进一步地对文章进行梳理，教师要注意在总结阶段的问题设计需要从两方面入手：总结、延伸。首先，知识总结处问题的设计。教师要注意主要内容的掌握，以此为主线，帮助学生通读文章，整体进行综合的分析，经过小组间的讨论，逐渐转化成自己的知识，只有这样的问题才可以有效地提高课堂的教学质量。其次，知识延伸处问题的设计。在进行语文教学的过程中，教师要注意借助问题发展学生的思维意识，提升学生的逻辑分析能力，帮助学生对文章的整体结构、语言知识进行更深层次的理解体会，并大胆发言，增强自己的语言能力。
五、 结束语
综上所述，课堂提问作为语文课堂教学最常用的形式，不仅有助于促进师生间的互动教学，更是教学艺术的一种体现，而且课堂提问会直接影响教学的质量。为此，教师在对课堂问题进行设计的过程中，必须要熟练掌握教材内容，找到攻破教学重点、难点的有效方法。除此之外，教师对问题的设计要从导入、探究、巩固、总结四个方面出发，激发学生对语文的学习兴趣，设计生活化的情境，锻炼学生对问题的分析解决能力，营造良好的课堂氛围，切实有效的提高小学语文的课堂教学质量。
参考文献：
[1]王敬霜.新时期下小学语文教学提问策略探析[J].读与写（教育教学刊），2015（12）：205.
[2]马春霞.当前小学语文教学提问策略浅析[J].中外交流，2017（47）：298-299.
作者简介：
袁惠，江西省鹰潭市，鹰潭市第十一小学。
关键词：小学语文；课堂教学；提问策略
教师在备课阶段就会根据本堂课的教学目标、教学任务以及存在的教学重点、难点来设计课堂提问的问题，让学生通过对问题的思考，检验自己对教学内容的掌握，从而达到拓展思维空间，提高课堂教学效率的目的。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教师可以通过课堂的提问，帮助学生进行主动的思考，增强学生探索发现能力的锻炼，但是提问也要讲究技巧，无效的提问只会让学生对提问产生厌倦，更严重的是会产生抵触情绪。为此，教师在对问题设计的过程中，要根据教学的规律，结合学生的实际情况，把握好提问的技巧性、策略性，让提问更加符合学生的思维，更加具有艺术性。
一、 语文课堂提问策略之导入
所谓“万丈高楼平地起”，提问的开始对于整堂课而言非常的重要，就像是一首婉转优美的歌曲，没有动听的前奏做导入，就无法紧紧抓住听众的耳朵，吸引听众的注意力，提问同样如此，好的开始可以有效地提升课堂教学的效率。教师在进行导入阶段的问题设计时，可以从以下三方面进行考虑。
（一） 对导入问题的选择要具有指向性。
在进行课文的阅读时，首先吸引学生注意力的就是课文的题目，对于文章而言，题目相当于文章的“灵魂”，是心灵之窗，由此可以了解到文章大致想要表述的内容以及情感中心。教师在进行语文教学的过程中，要加强对题目的重视程度，在导入的过程中注意开篇点题，从而抓住学生的注意力，幫助学生逐渐了解课文所表达的内容，学习其中的重点知识。
（二） 问题的导入尽量结合学生的生活情境
教师在进行问题导入的过程中，可以用聊天的形式开始，根据课堂的教学内容，选择与学生相关的日常问题，类似于环境、天气情况以及学生会感兴趣的新闻趣事等等，将学生逐渐带入课堂当中，慢慢地接受所学习的知识内容。
（三） 运用多媒体课件导入问题
对于小学生而言，身心发育尚不完善，注意力很难长时间地集中，课堂的开始阶段正是其注意力最集中的时期，也是进行语文教学最好的阶段，教师在教学过程中，要加强对这段时间的利用率，有效提高课堂的教学质量。多媒体课件可以通过感官有效地吸引学生的注意力，刺激学生的思维意识，帮助激发其学习的兴趣，教师只要善加利用就可以让课堂的教学达到事半功倍的效果。
二、 语文课堂提问策略之探究
对于小学生而言，探究阶段是将其思维向深度拓展的阶段，因此，教师在进行问题设计时，要注意到答案与问题都具有开放性，促进学生个性的发展以及思维能力的提升。
（一） 问题的开放性
教师在进行语文教学的过程中，要根据教学内容，将具有开放性的问题设计在重点、难点处，并将学生分成若干小组，组织学生进行讨论，这样既可以让学生互补长短，增强同学之间的交流，还可以帮助学生快速地理解课文的主要内容以及表达的情感，更重要的是可以帮助学生提高分析解决问题的能力，拓展其思维空间。
（二） 答案的开放性
教师必须要认识到教材所给出的答案可能是理想的，但未必是唯一的。现阶段的教学实行素质教育，主张培养学生的综合能力，对事情问题具有怀疑的意识，即便对待同一个问题也要学会站在不同的角度去考虑，通过拓展思维的空间得到具有个性化的答案，让学生可以拥有创新意识，展现自己的平台。
三、 语文课堂提问策略之巩固
相对于导入环节而言，巩固环节缺少了新鲜感，除此之外也不像探究环节一样具有神秘感，比较像是嚼过的食物，已经没有味道。因此，教师在这个环节进行提问，需要下一些功夫。第一，从学生的兴趣点出发。巩固阶段的提问设计，抓住兴趣点显得尤为重要，不仅可以帮助学生对知识点有更深层次的吸收掌握，还有利于提高学生的注意力，培养其自主学习的能力。第二，从知识点的重点、难点出发。语文课文知识的学习只有将重点、难点攻破后才算是掌握了文章要表达的中心思想，实现课堂的教学目标。第三，从思维的发散点出发。教师在巩固阶段进行提问设计时，要注意帮助学生扩展思维空间，针对一个问题，从不同的角度探索答案，激发学生的创新思维，促进其个性化的发展。
四、 语文课堂提问策略之总结
对于语文课堂教学而言，总结是对教学内容的升华，是进一步地对文章进行梳理，教师要注意在总结阶段的问题设计需要从两方面入手：总结、延伸。首先，知识总结处问题的设计。教师要注意主要内容的掌握，以此为主线，帮助学生通读文章，整体进行综合的分析，经过小组间的讨论，逐渐转化成自己的知识，只有这样的问题才可以有效地提高课堂的教学质量。其次，知识延伸处问题的设计。在进行语文教学的过程中，教师要注意借助问题发展学生的思维意识，提升学生的逻辑分析能力，帮助学生对文章的整体结构、语言知识进行更深层次的理解体会，并大胆发言，增强自己的语言能力。
五、 结束语
综上所述，课堂提问作为语文课堂教学最常用的形式，不仅有助于促进师生间的互动教学，更是教学艺术的一种体现，而且课堂提问会直接影响教学的质量。为此，教师在对课堂问题进行设计的过程中，必须要熟练掌握教材内容，找到攻破教学重点、难点的有效方法。除此之外，教师对问题的设计要从导入、探究、巩固、总结四个方面出发，激发学生对语文的学习兴趣，设计生活化的情境，锻炼学生对问题的分析解决能力，营造良好的课堂氛围，切实有效的提高小学语文的课堂教学质量。
参考文献：
[1]王敬霜.新时期下小学语文教学提问策略探析[J].读与写（教育教学刊），2015（12）：205.
[2]马春霞.当前小学语文教学提问策略浅析[J].中外交流，2017（47）：298-299.
作者简介：
袁惠，江西省鹰潭市，鹰潭市第十一小学。