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摘要：高考全国卷对选修课的教学具有重要的参考价值，教师在教学过程中首先要研究高考题，然后寻找到适合校情、生情的教学方式，教学过程中要让学生接触高考真题，通过高考真题的训练，体会出题者的意图，找准答题角度，提高得分率。
关键词：高考全国卷；历史选修；教学方式
选修课相对于必修模块而言，内容更详细，难度也更大，需要教师有更高的学科素养和能力。而全国卷下，对于选修部分的考查，试题几乎全都超出《课程标准》和《考试大纲》所要求的知识范围。因此，在开展选修课教学时就必须站在高考的高度，研究高考选修部分试题的特点，以求更高效的教学方法。
一、 全国卷选修试题的特点
以2014-2017年全国卷文综历史选修《历史上重大改革回眸》为例：
2013-2017年考查内容和能力要求
2014年考查内容卷Ⅰ：魏晋法律改革，卷Ⅱ：南朝山泽管理制度改革；考查能力要求：
考查全面获取有效信息并调动相关知识、说明历史现象的能力。
2015年考查内容：卷Ⅰ：唐代币制改革，卷Ⅱ：清朝养廉银制度；考查能力要求：
考查全面获取有效信息并调动相关知识、说明历史现象的能力。
2016年考查内容：卷Ⅰ：清末军事改革卷Ⅱ：唐太宗谱牒改革卷Ⅲ：北魏孝文帝庙号改革卷Ⅲ：北魏孝文帝庙号改革；考查能力要求：考查全面获取有效信息并调动相关知识、说明历史现象的能力。
2017年考查内容：卷Ⅰ：20世纪80年代工资改革卷Ⅱ：清末北京街道管理改革卷Ⅲ：隋代法律制度改革；考查全面获取有效信息并调动相关知识、论证历史问题的能力。
从考查内容和能力要求不难看出，全国卷《历史上重大改革回眸》的考查具有以下特点：
1. 从考点来看：近4年试题都出自考纲要求之外。这就给日常的教学带来巨大的挑战，教师应提高自身学科素养，在教学中应该广泛选取典型材料，并与必修模块相结合，帮助学生构建相关时期的通史意识。
2. 从设问方式和能力要求来看：主要的设问方式集中在：原因、特点、内容、意义或作用等；考查能力要求主要集中在考查学生获取和解读信息的能力，并合理应用相关知识，理解历史事实，说明和证明历史现象和历史观点，对论证和探讨问题这一能力的考查比重也在逐步加大。
3. 从分值来看：近五年都以“8 7”“6 9”的形式出现。这就要求学生在答题时注意分值的设置，避免因为少答而失分。一般情况下，8分要求答4点，7分要求答3点，6分要求答2到3点（视情况而定），9分要求答3点。
二、 高二历史选修课的教学方式
研究高考试题，有助于教师更好地把握高考的方向，在日常的教学中就更具有针对性、科学性。鉴于高考材料脱离教材，能力要求又源于《考试大纲》要求，在教学中，笔者首先从总体上引导学生了解“改革史”的一般规律，然后使用“案例”教学法，在教学中进行典型例题的训练。具体方法如下：
（一） 改革的一般规律。
1. 改革的原因
（1）旧的生产关系阻碍了新经济因素的发展。如商鞅变法，明治维新等。
（2）缓解社会危机，巩固统治的需要。如王安石变法，北魏孝文帝改革。
（3）吸收其他民族的特长。如北魏孝文帝改革。
2. 改革的作用
（1）促进社会转型；（2）改变不适应生产力发展的环节，达到巩固统治的目的。
3. 决定改革成败的主要因素
（1）是否顺应历史发展潮流。（2）最高统治者的态度是否坚决。（3）改革派和反对派力量对比。（4）改革措施是否切实可行。（5）用人是否得当。
学生大体上掌握改革的一般规律后，再结合《考试大纲》要求，对改革史中的6个人物改革进行分析。
（二） 案例教学
参照全国卷出题模式，改革史的学习一般也按照“内容—背景—影响”的模式展开。在确定教学目标上，“内容”方面的教学应淡化具体知识点的掌握，重点培养学生从材料中获取有效信息的能力，力求全面、准确的解读材料。“背景”方面應与必修的内容衔接，尤其注意时代特征的把握，这一环节主要是培养学生调动和运用知识的能力。“影响”方面的教学要尽量培养学生运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题的能力，做到史论结合，论从史出。
（三） 典型例题训练
历年的全国卷无疑是最好的题目，这其中也包括海南卷。答题之前应该首先引导学生站在出题者的角度看试题，分析出题者的意图，如材料的呈现形式、设问的角度、答案的组织等。下面以2017年全国卷Ⅰ20世纪80年代工资改革为例，谈谈笔者拙见。第（1）问据材料，由“1978年9月，中共中央发出通知”“1982年，中共十二大再次提出”“1985年进行工资改革”得出逐步推行，渐进改革；由“工资和奖金要同企业的经济效益高低、个人贡献大小挂钩”得出落实按劳分配原则；由“中央只管省、自治区、直辖市和中央两级机关；国有企业实行工资总额同经济效益挂钩的办法”得出实行政企分开、分级管理；由“对中青年业务骨干、中小学教师给予适当照顾”得出向脑力劳动者适当倾斜。第（2）问，据材料，由“自1956年改革以后，在近30年中基本没有大的变动”得出改变了原有不合理的工资制度；由“工资都有一定的增加”得出提高了人们的生产积极性和生活水平；依据工资改革的内容和特点，结合当时经济体制改革的背景得出，有利于深化经济体制改革和市场经济的发展。
此外，教师还要精选试题，与高考题“接轨”，毕竟全国卷题目有限。选择题目时最好是文字型材料，设问要有思维度，答案来源应该是材料和所学知识。
总之，要充分发挥备课组的力量，借鉴有效资源，模拟高考，这样的选修课学习才能更高效。
参考文献：
[1]2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科）[S].北京：高等教育出版社.
[2]曹华清.高中历史选修课程实施的偏失与重构[J].历史教学：中学版，2015（11）：56-60.
作者简介：刘文灿，福建省晋江市，福建省晋江市内坑中学。
关键词：高考全国卷；历史选修；教学方式
选修课相对于必修模块而言，内容更详细，难度也更大，需要教师有更高的学科素养和能力。而全国卷下，对于选修部分的考查，试题几乎全都超出《课程标准》和《考试大纲》所要求的知识范围。因此，在开展选修课教学时就必须站在高考的高度，研究高考选修部分试题的特点，以求更高效的教学方法。
一、 全国卷选修试题的特点
以2014-2017年全国卷文综历史选修《历史上重大改革回眸》为例：
2013-2017年考查内容和能力要求
2014年考查内容卷Ⅰ：魏晋法律改革，卷Ⅱ：南朝山泽管理制度改革；考查能力要求：
考查全面获取有效信息并调动相关知识、说明历史现象的能力。
2015年考查内容：卷Ⅰ：唐代币制改革，卷Ⅱ：清朝养廉银制度；考查能力要求：
考查全面获取有效信息并调动相关知识、说明历史现象的能力。
2016年考查内容：卷Ⅰ：清末军事改革卷Ⅱ：唐太宗谱牒改革卷Ⅲ：北魏孝文帝庙号改革卷Ⅲ：北魏孝文帝庙号改革；考查能力要求：考查全面获取有效信息并调动相关知识、说明历史现象的能力。
2017年考查内容：卷Ⅰ：20世纪80年代工资改革卷Ⅱ：清末北京街道管理改革卷Ⅲ：隋代法律制度改革；考查全面获取有效信息并调动相关知识、论证历史问题的能力。
从考查内容和能力要求不难看出，全国卷《历史上重大改革回眸》的考查具有以下特点：
1. 从考点来看：近4年试题都出自考纲要求之外。这就给日常的教学带来巨大的挑战，教师应提高自身学科素养，在教学中应该广泛选取典型材料，并与必修模块相结合，帮助学生构建相关时期的通史意识。
2. 从设问方式和能力要求来看：主要的设问方式集中在：原因、特点、内容、意义或作用等；考查能力要求主要集中在考查学生获取和解读信息的能力，并合理应用相关知识，理解历史事实，说明和证明历史现象和历史观点，对论证和探讨问题这一能力的考查比重也在逐步加大。
3. 从分值来看：近五年都以“8 7”“6 9”的形式出现。这就要求学生在答题时注意分值的设置，避免因为少答而失分。一般情况下，8分要求答4点，7分要求答3点，6分要求答2到3点（视情况而定），9分要求答3点。
二、 高二历史选修课的教学方式
研究高考试题，有助于教师更好地把握高考的方向，在日常的教学中就更具有针对性、科学性。鉴于高考材料脱离教材，能力要求又源于《考试大纲》要求，在教学中，笔者首先从总体上引导学生了解“改革史”的一般规律，然后使用“案例”教学法，在教学中进行典型例题的训练。具体方法如下：
（一） 改革的一般规律。
1. 改革的原因
（1）旧的生产关系阻碍了新经济因素的发展。如商鞅变法，明治维新等。
（2）缓解社会危机，巩固统治的需要。如王安石变法，北魏孝文帝改革。
（3）吸收其他民族的特长。如北魏孝文帝改革。
2. 改革的作用
（1）促进社会转型；（2）改变不适应生产力发展的环节，达到巩固统治的目的。
3. 决定改革成败的主要因素
（1）是否顺应历史发展潮流。（2）最高统治者的态度是否坚决。（3）改革派和反对派力量对比。（4）改革措施是否切实可行。（5）用人是否得当。
学生大体上掌握改革的一般规律后，再结合《考试大纲》要求，对改革史中的6个人物改革进行分析。
（二） 案例教学
参照全国卷出题模式，改革史的学习一般也按照“内容—背景—影响”的模式展开。在确定教学目标上，“内容”方面的教学应淡化具体知识点的掌握，重点培养学生从材料中获取有效信息的能力，力求全面、准确的解读材料。“背景”方面應与必修的内容衔接，尤其注意时代特征的把握，这一环节主要是培养学生调动和运用知识的能力。“影响”方面的教学要尽量培养学生运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题的能力，做到史论结合，论从史出。
（三） 典型例题训练
历年的全国卷无疑是最好的题目，这其中也包括海南卷。答题之前应该首先引导学生站在出题者的角度看试题，分析出题者的意图，如材料的呈现形式、设问的角度、答案的组织等。下面以2017年全国卷Ⅰ20世纪80年代工资改革为例，谈谈笔者拙见。第（1）问据材料，由“1978年9月，中共中央发出通知”“1982年，中共十二大再次提出”“1985年进行工资改革”得出逐步推行，渐进改革；由“工资和奖金要同企业的经济效益高低、个人贡献大小挂钩”得出落实按劳分配原则；由“中央只管省、自治区、直辖市和中央两级机关；国有企业实行工资总额同经济效益挂钩的办法”得出实行政企分开、分级管理；由“对中青年业务骨干、中小学教师给予适当照顾”得出向脑力劳动者适当倾斜。第（2）问，据材料，由“自1956年改革以后，在近30年中基本没有大的变动”得出改变了原有不合理的工资制度；由“工资都有一定的增加”得出提高了人们的生产积极性和生活水平；依据工资改革的内容和特点，结合当时经济体制改革的背景得出，有利于深化经济体制改革和市场经济的发展。
此外，教师还要精选试题，与高考题“接轨”，毕竟全国卷题目有限。选择题目时最好是文字型材料，设问要有思维度，答案来源应该是材料和所学知识。
总之，要充分发挥备课组的力量，借鉴有效资源，模拟高考，这样的选修课学习才能更高效。
参考文献：
[1]2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科）[S].北京：高等教育出版社.
[2]曹华清.高中历史选修课程实施的偏失与重构[J].历史教学：中学版，2015（11）：56-60.
作者简介：刘文灿，福建省晋江市，福建省晋江市内坑中学。