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摘 要 职业高中的学生由于数学基础较差,学习习惯较差,导致职高数学课沉闷无味。如何激活课堂教学气氛,把职高数学课堂教学搞活?在教学中,教师要提供宽松愉悦的教学环境,创设民主和谐的课堂气氛,注重创设问题情境,充分发挥学生的主体作用,重塑知识梯级,让学生积极主动参与教学,使数学课堂活泼生动。
关键词 数学教学 民主和谐 主动参与 分组教学 活泼生动
职业高中的学生由于数学基础差,学习习惯差,在课堂上学生只是听、记、模仿.形成了学生"模仿、死记、 解题"的不良习惯.抹杀了学生的创新精神.课堂上死气沉沉没有活力,导致职高数学课沉闷无味。著名心理学家皮亚杰主张:教学中必须重视学生的活动,没有学生活动的学习,只不过是口头学习,缺乏教育、教学和发展的价值.因此,数学课堂教学改革的主旋律应该是充分发挥学生的主体作用,让学生在课堂上活起来,使学生成为课堂的主人,变死课堂为活课堂。
那么,怎样让数学课“活”起来呢?
一、提供宽松愉悦的学习环境
学习环境主要包括物质环境、心理环境和教学情境.比如宽阔明亮的教室、教师规范摆放的教具、和蔼可亲的态度态度,富有美感的板书等都给学生提供了很好的的物质环境和心理环境。课堂教学要特别强调创造愉快的教学情境,教师要结合教材特点,通过引人入胜的课堂导入,幽默风趣的语言,生动有趣的小实验,科学逼真的多媒体等教学手段来吸引学生进入愉快的教学情境。在讲《等比数列的前n项和》这一节内容时,我先设计了一个国际象棋发明者受赏的故事做为整节的引入,如此引入给学生以新、奇之感,以趣引路,以情导航,提高学生学习的兴趣,把僵化呆板的课堂教学变成充满活力的学习乐园,让学生积极探索去解决这个问题,投入到教学中来。
二、创设民主和谐的课堂气氛
在学习中,生与生之间,师与生之间,共同讨论问题,探索新知,平等相处。使学生在合作中获取知识,在探索中得到发展,在平等、尊重、信任、理解的气氛中学习,从而促进了学生学习的积极主动性。
三、采用分组分层次教学的形式
集体教学比较省时、省力,并能给予每个学生同一教材的均等机会.但是由于学生的水平不同,适量的分组教学可以使学生更有效地参与学习活动。分组数学 有以下优点:一是有利于教师指导学生进行个别练习; 二是有利于教师进行比较深入的指导;三是有利于教师其他方式的活动;四是有利于培养学生的团结协作 精神,竞争精神和自我评价能力。常见的分组教学有:分组讨论、分组抢答、分组绘图、分组板演等。 在进行分组教学时要注意这样三点:一是集体教学做得彻底才能进行分组教学;二是每组的学习目的可以不同,但必须有明确的目的和要求;三是分组教学时,课堂仍应有良好的秩序。
四、合理重塑知识梯级,让学生参与课堂教学
让学生充分参与课堂教学,既是素质教育的要求, 也是课堂教学的需要,就一堂课而言,教师可以设计以下四个阶段来引导学生主动参与。
(一)激发阶段:教师通过科学有趣的新课导入,激发学生学习新知识的兴趣,唤起他们参与探究新知的欲望。
(二)学生活动阶段:教师在课堂上为学生提供参与教学的机会和条件,并启发引导学生主动探究新知识,合理重塑知识梯级, 使不同层次的学生都能积极参与并能独立思考。
(三)深入总结阶段:教师提供一定的时间,通过深层诱导,让学生讨论、争论,主动发表自己的意见和想法,让学生展开思维的翅膀,从而使学生对新知识从感性认识上升到理性认识的高度。
(四)知识升华阶段:教师组织学生进行课堂练习,从而使知识题目化、能力化,达到消化新知识的目的。
五、课堂教学注重创设问题情境
数学的本质是思维,数学教学就是数学思维的教学。问题是数学的心脏,数学知识、思想、方法、观念等都是在解决数学问题的过程中形成和发展起来的,没有问题就没有思维.因此,数学课堂教学设计就是数学问题的设计。把数学教学过程组织成为提出问题和解决问题的过程,通过问题调动学生探究的热情,激发学生的求知欲和进取精神,让学生在解决问题的过程中学数学,增长知识,发展能力。其教学程序一般为:提出问题一一分析问题一一解决问题一一理解归纳. 同时,利用数学中的变式教学法,把课本上的例题、习题、定义、定理等改造为开放型或应用型问题。让学生从不同角度对问题深思熟虑,寻求多样性的解题方法,改变学生死搬硬套的解题模式,消除学生"模仿、 死记、解题"的不良习惯,从而培养学生的发散性思维能力,提高学生的数学素质。
让课堂"活"起来,要注意以下问题:
(一)活而不乱.“活”是为提高课堂教学效益,发展学生思维服务的,因此,要达到活而有序.同时还不能单纯追求形式。
(二)问题设计要适合学生水平,问题要有深度,切忌平淡无奇,使学生失去兴趣。同时也要避免高不可攀, 使学生丧失参与的信心。
(三)组织教学的形式要有变化,要根据教材特点而定,不能千篇一律。
作者简介:
钱贵萍(1966生),女,山西祁县人,祁县职业高级中学一级教师,数学教师。
关键词 数学教学 民主和谐 主动参与 分组教学 活泼生动
职业高中的学生由于数学基础差,学习习惯差,在课堂上学生只是听、记、模仿.形成了学生"模仿、死记、 解题"的不良习惯.抹杀了学生的创新精神.课堂上死气沉沉没有活力,导致职高数学课沉闷无味。著名心理学家皮亚杰主张:教学中必须重视学生的活动,没有学生活动的学习,只不过是口头学习,缺乏教育、教学和发展的价值.因此,数学课堂教学改革的主旋律应该是充分发挥学生的主体作用,让学生在课堂上活起来,使学生成为课堂的主人,变死课堂为活课堂。
那么,怎样让数学课“活”起来呢?
一、提供宽松愉悦的学习环境
学习环境主要包括物质环境、心理环境和教学情境.比如宽阔明亮的教室、教师规范摆放的教具、和蔼可亲的态度态度,富有美感的板书等都给学生提供了很好的的物质环境和心理环境。课堂教学要特别强调创造愉快的教学情境,教师要结合教材特点,通过引人入胜的课堂导入,幽默风趣的语言,生动有趣的小实验,科学逼真的多媒体等教学手段来吸引学生进入愉快的教学情境。在讲《等比数列的前n项和》这一节内容时,我先设计了一个国际象棋发明者受赏的故事做为整节的引入,如此引入给学生以新、奇之感,以趣引路,以情导航,提高学生学习的兴趣,把僵化呆板的课堂教学变成充满活力的学习乐园,让学生积极探索去解决这个问题,投入到教学中来。
二、创设民主和谐的课堂气氛
在学习中,生与生之间,师与生之间,共同讨论问题,探索新知,平等相处。使学生在合作中获取知识,在探索中得到发展,在平等、尊重、信任、理解的气氛中学习,从而促进了学生学习的积极主动性。
三、采用分组分层次教学的形式
集体教学比较省时、省力,并能给予每个学生同一教材的均等机会.但是由于学生的水平不同,适量的分组教学可以使学生更有效地参与学习活动。分组数学 有以下优点:一是有利于教师指导学生进行个别练习; 二是有利于教师进行比较深入的指导;三是有利于教师其他方式的活动;四是有利于培养学生的团结协作 精神,竞争精神和自我评价能力。常见的分组教学有:分组讨论、分组抢答、分组绘图、分组板演等。 在进行分组教学时要注意这样三点:一是集体教学做得彻底才能进行分组教学;二是每组的学习目的可以不同,但必须有明确的目的和要求;三是分组教学时,课堂仍应有良好的秩序。
四、合理重塑知识梯级,让学生参与课堂教学
让学生充分参与课堂教学,既是素质教育的要求, 也是课堂教学的需要,就一堂课而言,教师可以设计以下四个阶段来引导学生主动参与。
(一)激发阶段:教师通过科学有趣的新课导入,激发学生学习新知识的兴趣,唤起他们参与探究新知的欲望。
(二)学生活动阶段:教师在课堂上为学生提供参与教学的机会和条件,并启发引导学生主动探究新知识,合理重塑知识梯级, 使不同层次的学生都能积极参与并能独立思考。
(三)深入总结阶段:教师提供一定的时间,通过深层诱导,让学生讨论、争论,主动发表自己的意见和想法,让学生展开思维的翅膀,从而使学生对新知识从感性认识上升到理性认识的高度。
(四)知识升华阶段:教师组织学生进行课堂练习,从而使知识题目化、能力化,达到消化新知识的目的。
五、课堂教学注重创设问题情境
数学的本质是思维,数学教学就是数学思维的教学。问题是数学的心脏,数学知识、思想、方法、观念等都是在解决数学问题的过程中形成和发展起来的,没有问题就没有思维.因此,数学课堂教学设计就是数学问题的设计。把数学教学过程组织成为提出问题和解决问题的过程,通过问题调动学生探究的热情,激发学生的求知欲和进取精神,让学生在解决问题的过程中学数学,增长知识,发展能力。其教学程序一般为:提出问题一一分析问题一一解决问题一一理解归纳. 同时,利用数学中的变式教学法,把课本上的例题、习题、定义、定理等改造为开放型或应用型问题。让学生从不同角度对问题深思熟虑,寻求多样性的解题方法,改变学生死搬硬套的解题模式,消除学生"模仿、 死记、解题"的不良习惯,从而培养学生的发散性思维能力,提高学生的数学素质。
让课堂"活"起来,要注意以下问题:
(一)活而不乱.“活”是为提高课堂教学效益,发展学生思维服务的,因此,要达到活而有序.同时还不能单纯追求形式。
(二)问题设计要适合学生水平,问题要有深度,切忌平淡无奇,使学生失去兴趣。同时也要避免高不可攀, 使学生丧失参与的信心。
(三)组织教学的形式要有变化,要根据教材特点而定,不能千篇一律。
作者简介:
钱贵萍(1966生),女,山西祁县人,祁县职业高级中学一级教师,数学教师。