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[摘
丰富德育载体，指向核心素养
【摘 要】
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[摘 要] 文章立足德育素材，通过人教版“变量与函数”的教学实录与设计，将文化育人元素嵌入学科教学内容中，形成有机关联，指向学生的学科核心素养，彰显学科课程的德化育人功能，以实现学生学科素养与道德素养的融会. [关键词] 变量;函数;教学设计;核心素养 今年笔者有幸参加了山东省烟台市教育局组织的名师赴山东省德州平原送教活动. 作为初中数学名师，笔者参与了同课异构、评课及互动交流活动. 本次的课
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2019年9期
其他文献
[摘 要] 数学教学就是思维的教学. 课本例题都是教材编纂者精心选出来的，只有立足于学生的认知去理解教材意图，挖掘课本例题的丰富内涵和广阔外延，才能有效地训练学生的思维. 本例题的教学设计把“由角的数量关系判定直线的位置关系”贯穿始终，通过分解图形，暴露思维；类比实践，沉淀思维；梳理小结，提升思维；例题演变，拓展思维等环节，揭示了“怎么想”到“怎么做”的思维过程，凸显了数学教学的本质. [关键词
[摘 要] “小组合作学习”，在实践过程中存在着很多问题，易使得小组合作学习流于形式，教学效果大打折扣. 学习动机的激发和培养对学生的学习有着重要的影响，ARCS动机设计教学模型为课堂教学提供了一个新的思路和方向. [关键词] 初中数学;ARCS动机模型;小组合作学习;实施策略 作为一种教学的重要的组织形式的“小组合作学习”，在实践过程中存在着很多问题，易使得小组合作学习流于形式，教学效果大打
深化导数在函数、不等式、解析几何等问题中的综合应用，加强导数的应用意识. 本考点试题的命制往往融函数、导数、不等式、方程等知识于一体，通过演绎证明、运算推理等理性思维，解决单调性、极值、最值、切线、方程的根、参数的取值范围等问题，这类题难度很大，综合性强，内容新，背景新，方法新，是高考命题的丰富宝藏. 解题中需用到函数与方程思想、分类讨论思想、数形结合思想、转化与划归思想.
2014年高考已尘埃落定，许多理科考生，数学教师均对新课标高考数学（理科）卷二中的数列解答题}义论纷纷，学生都在抱怨，教师高呼超纲超标，笔者仔细观察，发现此题颇值得深入探讨.笔者就这个问题，从课标、教材以及其他省份的历年高考相关试题进行渊源分析与解法探索，现将我们的思考和读者一起分享. 对本题第（I）问的思考 首先对照《普通高中数学课程标准》（以下简称《标准》）来思考，《标准》中对等差、等比数
[摘 要] 求解与图形折叠有关的试题，除了要理解图形折叠的本質和基本特性外，还要掌握相应的解题策略. 文章对图形折叠进行详细解读，并深入探讨相应的解题策略，开展解题反思，与读者交流. [关键词] 图形折叠;几何综合题;解题策略 图形折叠一直都是中考的热点问题，备受命题者的青睐，其主要原因是通过图形折叠不仅可以考查学生平面几何的基础知识，在图形折叠的动态过程中还蕴含着深刻的知识本质，问题的分析探
[摘 要] “学材再建构”就是从学生实际出发，在认真研究的基础上，对教材进行合理的增、删、调整等，引导学生整体架构自己的知识体系和结构，从而成为数学教学中涵育学生核心素养的重要方向和主要途径. [关键词] 整体架构;数学思想;方法引领;活动经验 《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）指出：“……注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学的整体性
[摘 要] 新课改以来，学科素养被越来越多地提及. 学科素养体现在方方面面，就数学而言，无论是内涵还是外延都是学科素养的范围，而学科素养的培养更应当落实到日常的数学教学中去. 本文以三角形全等的判定课入手，从多个方面剖析如何培养和提升数学学科素养的能力. [关键词] 学科素养；培养；认识 背景介绍 数学学科素养是教师通过日常的数学教学和实践活动，对数学的基础知识、基本技能、基本思想方法和基本
[摘 要] 问题是思维的导火线，是思维生长的燎原之火. 在课堂中，教师的问题直接决定着学生的思维方向和思维深度，也决定着课堂教学目标的达成，决定着学生后续发展的高度和持续度. 本文基于问题导学的价值达成策略，结合初中数学课程的特点进行一一诠释. [关键词] 问题；思维；初中数学；优化；课堂；策略 在教师的教学过程中，语言是第一教学资源，也是最为重要的教学手段，而问题更是这一教学手段中最为重要的
高考中常出现多个知识点结合的问题，解析几何往往也可以与其他知识相结合，且各种题型均有可能出现，要求较高. （1）与数列结合的圆锥曲线问题. （2）与向量结合的圆锥曲线问题. （3）与导数结合的圆锥曲线问题. （4）与基本不等式结合的圆锥曲线问题. 解决此类问题，关键在于能否“透过现象看本质”，从而选择相应方法求解. 例1 设圆x2 （y-1）2=1的切线l与x轴正半轴、y轴正半轴分别交