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摘 要：生态文明是继工业文明之后，人类文明发展的一个新阶段。中职学校生态文明教育是生态文明教育工作的重要组成部分。当下中职学校生态文明教育存在诸多问题，取得效果并不明显。通过对生态文明教育阐述，针对问题进行分析，提出相应对策，对提高中职生的生态文明教育成效具有积极意义。
关键词：中职学校；学生；生态文明教育
中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）03-0234-02
建设生态文明，应以全社会牢固树立生态文明观念为根本前提，教育是提升人类文明进步的重要力量和传播文明的有效途径。加强包括中职生在内的全民生态文明教育，提高全民生态素质，是建设生态文明最为基础的工作。
一、生态文明教育重要意义
职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在中国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。《中华人民共和国环境保护法》第九条规定，“应当加强环境保护宣传和普及工作，鼓励基层群众性自治组织、社会组织、环境保护志愿者开展环境保护法律法规和环境保护知识的宣传，营造保护环境的良好风气。”党的十八大报告特别强调了生态文明建设的宣传教育，指出要“加强生态文明的宣传教育，增强全民节约意识、环保意识、生态意识，形成合理消费的社会风尚，营造爱护生态环境的良好风气”。学校承担着思想文化、科学研究和人才培养的重要使命，应该成为贯彻落实生态文明建设理论的主阵地。所谓生态文明教育是指在提高人们生态意识和文明素质的基础上，使之自觉遵守自然生态系统和社会生态系统原理，积极改善人与自然的关系、人与社会的关系以及代内、代际间的关系。广义上是指对社会全体成员的教育。狭义上是指在学校开展的教育，即为宣传生态文明理念，弘扬生态文明文化，增强学生生态文明意识和环境保护的参与意识，而组织开展的学校教育活动。
在中小学阶段，学校生态文明示范教育，主要通过结合有关课程进行热爱自然，保护自然的教育以及通过开展有关生态文明教育的课程进行专项生态文明教育。可以说，生态文明示范教育是新时期学校德育的必然选择，为学校德育注入了新的内涵。总之，加强对包括中职生在内的学生进行生态文明示范教育是时代发展的要求，是学校德育的重要内容，对培养具有良好生态文明观念的社会主义建设者和接班人起着重要作用。因此，中职学校必须高度重视并扎实开展好这项工作。
二、中职学校生态文明教育存在的主要问题
1.对生态文明教育重视不够
从学校层面来讲，近年来随着教育改革的深入开展，中职学校已经开始将生态文明教育纳入到教育教学整体规划中来。但中职学校领导对生态文明教育认识不到位，重视不够，还没有真正地将生态文明教育工作摆上重要议事日程，并作为一件大事来抓。受传统应试教育的影响，往往在生态文明教育校本课程的设置上或者生态文明教育学校活动上出现偏差，将生态文明教育视为临时性、突击性的非常规教育；有的学校在毕业年级课程安排上挤占了生态文明教育课时；有的中职学校甚至没有正常开设生态文明教育课或开展生态文明活动；还有的学校受近年来布局调整和人事变动的影响，学校生态文明教育工作组织建设严重滞后，致使生态文明教育无人过问。从国家层面来讲，目前中国教育部门还未明确制定出中职学生生态文明教育的具体教学大纲和考核要求及目标。这致使中职学校开展生态文明教育缺乏指导和依据，进而导致部分中职学校对生态文明教育只停留在口头，没落到实处。
2.生态文明教育内容简单化
目前，虽然部分中职院校已经开设了有关生态文明教育的校本课程，但是还不系统，不全面。其教学内容仅局限于生态文明常识的普及，没有形成完备的教学体系。生态文明教育的内容也不够丰富多彩，脱离了学生的实际和社会的实际，许多活动是“热热闹闹走过场，形式主义花架子”。在时间和精力有限的情况下，生态文明教育相对于文化课程就显得不受重视了，以至于生态文明教育成为应付检查的“面子工程”而已。另外，在开展生态文明教育时，许多学校往往是“雷声大雨点小”，重宣传，重规模，如火如荼的开始却往往草草了之，这种“注重形象，忽略学生”的活动很难起到实际的作用。另外，我们的生态文明教育对学生所进行的是“纯而又纯”的理想化教育，学生在学校书本中所接触的世界与他所处的生活世界在很大程度上不一样的，甚至是对立的，当学生带着理想化认识走向社会，会觉得被动。
3.生态文明教育形式单一
第一，中职学校虽然对生态文明教育也有规划，但整体看没有把生态文明教育真正落实到各学科课程教学中去。生态文明教育多是孤零零地搞些活动，没有渗透到德育中去。生态文明教育应是德育的有机组成部分，理应纳入德育课程体系，而不能游离于德育之外，独立存在。第二，中职学校进行生态文明教育方式方法需要改进。一方面，先进的信息化教学手段没有充分利用，闲置率较高，进行教育多靠一张嘴一支笔一块黑板；另一方面，开展活动模式化，一说到生态文明教育无非就是办黑板报、演讲比赛等，这样做创新性不足，对学生的吸引力不够，教学效果可想而知；最后，“知行合一”的方法贯彻不够，理论教育和实践教育两张皮的现象明显。最后，良好校园环境的营造不足。进行生态文明示范教育需要营造良好校园环境，用环境育人，这一点做得不够好。
4.加强生态文明教育师资队伍建设
生态文明教育师资力量薄弱。一方面，专职教师配备少，受编制、财政等方面制约，生态文明教育专职教师普遍缺乏；另一方面兼职教师专业化水平不足，缺乏有效培训，导致教学内容贫乏，教学形式呆板，教学质量不高；最后，由于学校的不重视，使相关教研活动难以有效开展，各专（兼）职教师一般各自为战，难以统一组织有效的生态文明示范教育教研活动，群策群力形成的教育“合力”无从体现。
三、中职学校生态文明示范教育策略
1.增强做好生态文明教育使命感 党的十八大全面深入地论述了作为科学发展观组成部分的生态文明建设，提出“建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计”，并要求“把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各个方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展”。这是党中央对于中国所处建设发展时代的新概括，也是对于中国社会主义现代化规律的新总结。因此，中职学校一定要从认真贯彻党的十八大精神，充分认识开展学校生态文明教育的重要意义，深入扎实地做好学校生态文明教育工作。首先是要提高学校对做好生态文明教育工作的思想认识，思想认识是基础，统一思想是做好工作的前提。其次是要加强领导，学校要把生态文明教育工作摆上重要议事日程，建立健全工作班子和工作制度。学校校长要切实担负起第一责任人的责任，亲自过问，靠前指挥，精心组织，狠抓落实；分管领导和具体工作人员更要脚踏实地，团结一心，扎实工作，确保生态文明教育工作的各项措施落实到位。
2.创新生态文明教育形式
一是创新生态文明教育课堂，加强校本建设。生态文明教育工作必须依托课堂教学，课堂教学是对学生进行生态文明教育的主渠道之一。中职学校教师要深钻教材，结合学科特点，充分挖掘并利用教材中的相关资源作为生态文明教育的内容，做到在课堂教学中全面而深入地开展生态文明教育。生态文明教育进课堂，还要求学校编写生态文明教育校本教材，让学校的生态文明教育得到课时保证，保证每周各班有一节生态文明示范教育课，进行生态文明教育。
二是创新生态文明教育活动开展，提高教育实效。开展活动是学生受教育的重要载体，学生们更加乐于参加各项活动。因此在生态文明教育中可以将一些教育的目标渗透于活动之中，通过活动的方式传达给每个学生。除了办黑板报、演讲比赛等传统活动的开展外，还可以开展生态文明讲座、生态文明辩论赛、生态文明写作征稿活动以及办生态文明手抄报、生态文明宣传栏等。
三是创新校园文化建设，营造生态文明教育环境氛围。人造环境，环境育人。营造生态文明教育环境氛围既是校园文化建设的重要组成部分，也是对学生加强生态文明教育的保障。各学校可以依靠自身特点创新生态文明教育内容，形成阵地宣传教育文化、主题月活动文化、墙壁教育文化为一体的校园生态文明示范教育文化建设。
3.加强生态文明教育师资培养
高素质的师资队伍，是高质量实施学校生态文明示范教育工作的关键。为此，要着力抓好以下四个环节：一要抓好师资配备。挑选45周岁以下，热爱生态文明教育事业、具有丰富生态文明专业知识的教师充实到生态文明教育师资队伍中来，逐步形成专职、兼职和外聘相结合的师资队伍结构，以满足生态文明教育教学的需求。二要抓好教师培训。在组织教师参加定期常规培训的基础上，每学期组织教师进行校本培训，通过组织开展生态文明教育专题课的教学观摩活动，不断提高生态文明教育教师的施教水平。三要抓好生态文明教育的教科研。生态文明教育教科研是学校生态文明教育科学化的保证，也是提高生态文明教育教师自身素质的有效途径。中职学校要将生态文明教育课教科研与其他学科一起安排，一起布置，一起检查，一起考核。四要抓好考核评估。要将生态文明教育教学实绩列入教师考核内容，从教材教案、平时教学活动、期中期末考试等环节进行责任细化，与职称评聘、评优评先相挂钩。
总之，对中职学校学生开展生态文明教育是实施素质教育的重要内容。开展生态文明教育是一项具有重要意义的教育活动，我们要认真总结经验，不断深化对生态文明教育工作的必要性和重要性的认识，坚决贯彻党和国家有关生态文明教育的方针政策，立足本职，深入持久地开展生态文明教育工作，培养学生具有自觉的生态文明理念与保护自然生态的良好习惯，使他们成为建设美丽中国、实现中华民族伟大复兴的主力。
参考文献：
[1] 徐春.生态文明蕴含的价值融合[N].光明日报，2004-02-17.
[2] 张琳.论生态文明道德观[J].烟台大学学报，2003，（4）.
[3] 胡锦涛.在中央人口资源环境工作座谈会上的讲话[N].光明日报，2004-04-05.
[4] 范斌.生态文明建设视野中的思想政治教育价值[J].南京政治学院学报，2008，（6）.
[5] 丁贞权，丁忠甫.试论生态文明教育[J].职业技术教育，2009，（7）.
[6] 陈丽鸿.中国生态文明教育实践综述[J].林业经济，2011，（11）.
[责任编辑 王玉妹]
关键词：中职学校；学生；生态文明教育
中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）03-0234-02
建设生态文明，应以全社会牢固树立生态文明观念为根本前提，教育是提升人类文明进步的重要力量和传播文明的有效途径。加强包括中职生在内的全民生态文明教育，提高全民生态素质，是建设生态文明最为基础的工作。
一、生态文明教育重要意义
职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在中国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。《中华人民共和国环境保护法》第九条规定，“应当加强环境保护宣传和普及工作，鼓励基层群众性自治组织、社会组织、环境保护志愿者开展环境保护法律法规和环境保护知识的宣传，营造保护环境的良好风气。”党的十八大报告特别强调了生态文明建设的宣传教育，指出要“加强生态文明的宣传教育，增强全民节约意识、环保意识、生态意识，形成合理消费的社会风尚，营造爱护生态环境的良好风气”。学校承担着思想文化、科学研究和人才培养的重要使命，应该成为贯彻落实生态文明建设理论的主阵地。所谓生态文明教育是指在提高人们生态意识和文明素质的基础上，使之自觉遵守自然生态系统和社会生态系统原理，积极改善人与自然的关系、人与社会的关系以及代内、代际间的关系。广义上是指对社会全体成员的教育。狭义上是指在学校开展的教育，即为宣传生态文明理念，弘扬生态文明文化，增强学生生态文明意识和环境保护的参与意识，而组织开展的学校教育活动。
在中小学阶段，学校生态文明示范教育，主要通过结合有关课程进行热爱自然，保护自然的教育以及通过开展有关生态文明教育的课程进行专项生态文明教育。可以说，生态文明示范教育是新时期学校德育的必然选择，为学校德育注入了新的内涵。总之，加强对包括中职生在内的学生进行生态文明示范教育是时代发展的要求，是学校德育的重要内容，对培养具有良好生态文明观念的社会主义建设者和接班人起着重要作用。因此，中职学校必须高度重视并扎实开展好这项工作。
二、中职学校生态文明教育存在的主要问题
1.对生态文明教育重视不够
从学校层面来讲，近年来随着教育改革的深入开展，中职学校已经开始将生态文明教育纳入到教育教学整体规划中来。但中职学校领导对生态文明教育认识不到位，重视不够，还没有真正地将生态文明教育工作摆上重要议事日程，并作为一件大事来抓。受传统应试教育的影响，往往在生态文明教育校本课程的设置上或者生态文明教育学校活动上出现偏差，将生态文明教育视为临时性、突击性的非常规教育；有的学校在毕业年级课程安排上挤占了生态文明教育课时；有的中职学校甚至没有正常开设生态文明教育课或开展生态文明活动；还有的学校受近年来布局调整和人事变动的影响，学校生态文明教育工作组织建设严重滞后，致使生态文明教育无人过问。从国家层面来讲，目前中国教育部门还未明确制定出中职学生生态文明教育的具体教学大纲和考核要求及目标。这致使中职学校开展生态文明教育缺乏指导和依据，进而导致部分中职学校对生态文明教育只停留在口头，没落到实处。
2.生态文明教育内容简单化
目前，虽然部分中职院校已经开设了有关生态文明教育的校本课程，但是还不系统，不全面。其教学内容仅局限于生态文明常识的普及，没有形成完备的教学体系。生态文明教育的内容也不够丰富多彩，脱离了学生的实际和社会的实际，许多活动是“热热闹闹走过场，形式主义花架子”。在时间和精力有限的情况下，生态文明教育相对于文化课程就显得不受重视了，以至于生态文明教育成为应付检查的“面子工程”而已。另外，在开展生态文明教育时，许多学校往往是“雷声大雨点小”，重宣传，重规模，如火如荼的开始却往往草草了之，这种“注重形象，忽略学生”的活动很难起到实际的作用。另外，我们的生态文明教育对学生所进行的是“纯而又纯”的理想化教育，学生在学校书本中所接触的世界与他所处的生活世界在很大程度上不一样的，甚至是对立的，当学生带着理想化认识走向社会，会觉得被动。
3.生态文明教育形式单一
第一，中职学校虽然对生态文明教育也有规划，但整体看没有把生态文明教育真正落实到各学科课程教学中去。生态文明教育多是孤零零地搞些活动，没有渗透到德育中去。生态文明教育应是德育的有机组成部分，理应纳入德育课程体系，而不能游离于德育之外，独立存在。第二，中职学校进行生态文明教育方式方法需要改进。一方面，先进的信息化教学手段没有充分利用，闲置率较高，进行教育多靠一张嘴一支笔一块黑板；另一方面，开展活动模式化，一说到生态文明教育无非就是办黑板报、演讲比赛等，这样做创新性不足，对学生的吸引力不够，教学效果可想而知；最后，“知行合一”的方法贯彻不够，理论教育和实践教育两张皮的现象明显。最后，良好校园环境的营造不足。进行生态文明示范教育需要营造良好校园环境，用环境育人，这一点做得不够好。
4.加强生态文明教育师资队伍建设
生态文明教育师资力量薄弱。一方面，专职教师配备少，受编制、财政等方面制约，生态文明教育专职教师普遍缺乏；另一方面兼职教师专业化水平不足，缺乏有效培训，导致教学内容贫乏，教学形式呆板，教学质量不高；最后，由于学校的不重视，使相关教研活动难以有效开展，各专（兼）职教师一般各自为战，难以统一组织有效的生态文明示范教育教研活动，群策群力形成的教育“合力”无从体现。
三、中职学校生态文明示范教育策略
1.增强做好生态文明教育使命感 党的十八大全面深入地论述了作为科学发展观组成部分的生态文明建设，提出“建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计”，并要求“把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各个方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展”。这是党中央对于中国所处建设发展时代的新概括，也是对于中国社会主义现代化规律的新总结。因此，中职学校一定要从认真贯彻党的十八大精神，充分认识开展学校生态文明教育的重要意义，深入扎实地做好学校生态文明教育工作。首先是要提高学校对做好生态文明教育工作的思想认识，思想认识是基础，统一思想是做好工作的前提。其次是要加强领导，学校要把生态文明教育工作摆上重要议事日程，建立健全工作班子和工作制度。学校校长要切实担负起第一责任人的责任，亲自过问，靠前指挥，精心组织，狠抓落实；分管领导和具体工作人员更要脚踏实地，团结一心，扎实工作，确保生态文明教育工作的各项措施落实到位。
2.创新生态文明教育形式
一是创新生态文明教育课堂，加强校本建设。生态文明教育工作必须依托课堂教学，课堂教学是对学生进行生态文明教育的主渠道之一。中职学校教师要深钻教材，结合学科特点，充分挖掘并利用教材中的相关资源作为生态文明教育的内容，做到在课堂教学中全面而深入地开展生态文明教育。生态文明教育进课堂，还要求学校编写生态文明教育校本教材，让学校的生态文明教育得到课时保证，保证每周各班有一节生态文明示范教育课，进行生态文明教育。
二是创新生态文明教育活动开展，提高教育实效。开展活动是学生受教育的重要载体，学生们更加乐于参加各项活动。因此在生态文明教育中可以将一些教育的目标渗透于活动之中，通过活动的方式传达给每个学生。除了办黑板报、演讲比赛等传统活动的开展外，还可以开展生态文明讲座、生态文明辩论赛、生态文明写作征稿活动以及办生态文明手抄报、生态文明宣传栏等。
三是创新校园文化建设，营造生态文明教育环境氛围。人造环境，环境育人。营造生态文明教育环境氛围既是校园文化建设的重要组成部分，也是对学生加强生态文明教育的保障。各学校可以依靠自身特点创新生态文明教育内容，形成阵地宣传教育文化、主题月活动文化、墙壁教育文化为一体的校园生态文明示范教育文化建设。
3.加强生态文明教育师资培养
高素质的师资队伍，是高质量实施学校生态文明示范教育工作的关键。为此，要着力抓好以下四个环节：一要抓好师资配备。挑选45周岁以下，热爱生态文明教育事业、具有丰富生态文明专业知识的教师充实到生态文明教育师资队伍中来，逐步形成专职、兼职和外聘相结合的师资队伍结构，以满足生态文明教育教学的需求。二要抓好教师培训。在组织教师参加定期常规培训的基础上，每学期组织教师进行校本培训，通过组织开展生态文明教育专题课的教学观摩活动，不断提高生态文明教育教师的施教水平。三要抓好生态文明教育的教科研。生态文明教育教科研是学校生态文明教育科学化的保证，也是提高生态文明教育教师自身素质的有效途径。中职学校要将生态文明教育课教科研与其他学科一起安排，一起布置，一起检查，一起考核。四要抓好考核评估。要将生态文明教育教学实绩列入教师考核内容，从教材教案、平时教学活动、期中期末考试等环节进行责任细化，与职称评聘、评优评先相挂钩。
总之，对中职学校学生开展生态文明教育是实施素质教育的重要内容。开展生态文明教育是一项具有重要意义的教育活动，我们要认真总结经验，不断深化对生态文明教育工作的必要性和重要性的认识，坚决贯彻党和国家有关生态文明教育的方针政策，立足本职，深入持久地开展生态文明教育工作，培养学生具有自觉的生态文明理念与保护自然生态的良好习惯，使他们成为建设美丽中国、实现中华民族伟大复兴的主力。
参考文献：
[1] 徐春.生态文明蕴含的价值融合[N].光明日报，2004-02-17.
[2] 张琳.论生态文明道德观[J].烟台大学学报，2003，（4）.
[3] 胡锦涛.在中央人口资源环境工作座谈会上的讲话[N].光明日报，2004-04-05.
[4] 范斌.生态文明建设视野中的思想政治教育价值[J].南京政治学院学报，2008，（6）.
[5] 丁贞权，丁忠甫.试论生态文明教育[J].职业技术教育，2009，（7）.
[6] 陈丽鸿.中国生态文明教育实践综述[J].林业经济，2011，（11）.
[责任编辑 王玉妹]