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摘 要: 情感教育是教学过程的重要组成部分,也是素质教育的一个重要方面,在体育教学过程中教师善于调动学生的学习情趣,创造良好的课堂氛围,对于调动学生的积极性,促进师生之间的感情交流,进一步提高教学质量,都有着非常重要的作用。
关键词: 情感教育 体育教学 实施
情感教育是非智力因素的重要组成部分。非智力因素包括理想、情感、兴趣、意志、性格等,这些心理因素不是先天就有的,而是人在后天的学习生活实践中逐渐形成的。体育教学和其他学科相比有其独特之处,特点是教师指导学生进行各种身体练习,通过思维活动的紧密结合掌握体育知识、技术和技能,使学生不仅发展智力,而且发展身体素质。情感是影响学生形成健康人格的重要因素。情感教育的过程就是通过内心的体验反映客体与人的需要之间的关系。它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感与信念,促进学生的个性发展和身心健康。所以,情感教育就是促使学生身心感到愉快的教育。良好的情感能激发学生浓厚的学习兴趣,进而转化为学习动力,而知识能力的获得过程是伴随着非智力因素的参与而发生发展的过程。在运转节奏快、竞争压力大、个性意识强的现代社会中,开展教学活动,必须高度协调师生之间的关系。
在体育教学中直接关系到体育教学效果的重要心理因素之一是情感,因此教师必须引起足够的重视。体育教师可以从以下几个方面对学生实施情感教育。
一、师生关系融洽,增进师生情感
感情是教育的基础,是沟通师生心灵的桥梁。在课堂教学中教师是主导,学生是主体。教师的“教”归根到底是为了学生的“学”。所以教师应该创设平等、民主、和谐的气氛,真正把学生放在第一位,这样就会产生一种互相乐于接受、心理相容、思想沟通、情感交流的积极向上的学习氛围。教师对学生抱以炽热的情感,诚挚的友善,以一颗爱心包容学生,学生反过来也会给教师以相应的积极情感会报。当这种情感达到一定程度时,学生就会产生共鸣,从而引导情感的迁移,由信任教师进而接受他所教授的学科,对他的课产生兴趣。即“亲其师,信其道”,从而形成强大的学习动力,学习自然会积极主动。
二、课堂气氛和谐,激发学生的情感
在师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境中,学生的学习兴趣便油然而生。
“和谐”是指一个系统与外部客观世界之间的及其内部各要素之间的关系处于一种协调、平衡的状态。和谐的课堂气氛是一种具有感染性的催人奋进的教育环境,能使学生受到感染和熏陶,师生之间产生情感共鸣。同时,生动、活泼、愉快的课堂气氛,能使学生大脑处于兴奋状态,易于受到情感的影响而引起学习兴趣。这样学生就会以积极的热情获得知识,掌握技术,增强体质,并进行创造性的学习。因此,教师应当重视学生情感因素的培养。
体育教育具有很强的即时性和分散性,师生之间有频繁的奖惩,格外需要一种亲切、和谐的课堂气氛。教师要有强烈的责任心和事业感,处理好师生关系,与学生进行沟通,用热诚、公正、负责的教学态度赢得学生的信任和尊重,促进他们对要学的知识和技能产生渴望。教师还要从教学实际出发,灵活运用教学方法,及时调控学生的情绪,将学生的情感全部投入到学习之中去。
因为在整个学习过程中学生的认识活动与情感活动是紧密相连的,所以教师必须通过知识的传授使学生获得技能和情感的同步发展。为此,教师除以自身的情感影响学生外,还必须注意研究学生的情感世界,了解学生的所想所需及情绪变化,从而有利于师生之间的情感交流,获得良好的教学效果。
三、学习情境良好,促进情感
情感具有正强化和负强化功能。在教学中教师有时难以使学生的情绪持续高涨,影响教学效果。教师在体育教学中要创设良好的学习情境,关键在于在课堂教学中挖掘教材潜在的情趣因素进行情境设计,提高学生的学习兴趣。教师应从以下两个方面来着手创设学习情境:一是用语言描述情境,使学生在学习过程中想、练结合,从而增强学习的效果;二是给学生创设成功的机会,并通过实行分层次教学,使每个学生都学有所得,练有所获,使他们经常体验成功的喜悦,从而增加他们“愉快”、“成功”的情感体验,调动学习的积极情绪,提高练习的积极性。
四、人格高尚,启迪情感
“身教重于言教”,“榜样的力量是无穷的”。这些都说明以身立教是强有力的教育手段。教师的思想行为作风和品质,每时每刻都在感染、熏陶和影响着学生。因此,教师的言行、举动都会在学生的心灵上产生积极或消极的影响,对学生的身心健康成长具有重要意义。教师在任何场合,都应表现高尚的道德感和理智感,并以高尚的情操感染学生。课堂教学随时可能发生问题,即使学生有错误行为,教师也不能采取简单粗暴的方式,要注意方式和方法,因为学生都有自尊心,会从教师的言行举止中体会到教师对自己的态度。教师在纠正学生练习动作的错误时不应说:“怎么搞的,又错了,屡教不改,重来!”而应说:“这次稍好点,但在某些方面还须注意。好,再来一次试试,相信你会比上次做得更好!”二者相比,后者更容易激发学生去实现目标。从生理上讲,正常工作所表现的能力和通过激发后所表现的能力相差50%,所以,教师让学生知道对他们的信任越大,越能调动他们的积极性。
五、情绪健康,感染情感
情绪和情感具有感染性,教师的情感状态与学生发生共鸣,就会使学生受到潜移默化的影响。因此,教师首先要对本职工作有着满腔的热忱。课堂上要精神饱满、和颜悦色,让学生感到教师可亲可敬;示范动作要准确、轻松、优美,引起学生跃跃欲试的情绪;语言要生动形象,幽默诙谐,以自己饱满的精神和丰富的情感感染学生。这样,随之而来的是学生情绪和情感的变化,感受到体育的美。
在体育教学中,教师要以自己良好的教学状态、真挚的情感出现在每一课堂上,引发、感染学生,善于调动学生的情绪,激发师生之间情感上的共鸣,这无疑是提高教学质量和运动成绩的有效途径。只有全社会都关注对青少年的情感教育,才能真正提高中华民族的情感素质,才能培养出建设社会主义的合格人才。
参考文献:
[1]章志光.心理学[M].北京:北京人民教育出版社,1984.
[2]祝培里,丁忠元.体育心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1992.
[3]翁自新.谈教师的素质与修养[M].北京:北京群众出版社,1993.
[4]周绍忠,岑汉康.体育心理学[M].桂林:广西师范大学出版社,1995.
[5]宋晔.人文精神与体育教育[J].河南:河南师范大学学报,2002:78-185.
[6]教育部人事司组主编.高等学校教师职业道德修养[J].北京:北京大学出版社,2006:123-276
关键词: 情感教育 体育教学 实施
情感教育是非智力因素的重要组成部分。非智力因素包括理想、情感、兴趣、意志、性格等,这些心理因素不是先天就有的,而是人在后天的学习生活实践中逐渐形成的。体育教学和其他学科相比有其独特之处,特点是教师指导学生进行各种身体练习,通过思维活动的紧密结合掌握体育知识、技术和技能,使学生不仅发展智力,而且发展身体素质。情感是影响学生形成健康人格的重要因素。情感教育的过程就是通过内心的体验反映客体与人的需要之间的关系。它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感与信念,促进学生的个性发展和身心健康。所以,情感教育就是促使学生身心感到愉快的教育。良好的情感能激发学生浓厚的学习兴趣,进而转化为学习动力,而知识能力的获得过程是伴随着非智力因素的参与而发生发展的过程。在运转节奏快、竞争压力大、个性意识强的现代社会中,开展教学活动,必须高度协调师生之间的关系。
在体育教学中直接关系到体育教学效果的重要心理因素之一是情感,因此教师必须引起足够的重视。体育教师可以从以下几个方面对学生实施情感教育。
一、师生关系融洽,增进师生情感
感情是教育的基础,是沟通师生心灵的桥梁。在课堂教学中教师是主导,学生是主体。教师的“教”归根到底是为了学生的“学”。所以教师应该创设平等、民主、和谐的气氛,真正把学生放在第一位,这样就会产生一种互相乐于接受、心理相容、思想沟通、情感交流的积极向上的学习氛围。教师对学生抱以炽热的情感,诚挚的友善,以一颗爱心包容学生,学生反过来也会给教师以相应的积极情感会报。当这种情感达到一定程度时,学生就会产生共鸣,从而引导情感的迁移,由信任教师进而接受他所教授的学科,对他的课产生兴趣。即“亲其师,信其道”,从而形成强大的学习动力,学习自然会积极主动。
二、课堂气氛和谐,激发学生的情感
在师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境中,学生的学习兴趣便油然而生。
“和谐”是指一个系统与外部客观世界之间的及其内部各要素之间的关系处于一种协调、平衡的状态。和谐的课堂气氛是一种具有感染性的催人奋进的教育环境,能使学生受到感染和熏陶,师生之间产生情感共鸣。同时,生动、活泼、愉快的课堂气氛,能使学生大脑处于兴奋状态,易于受到情感的影响而引起学习兴趣。这样学生就会以积极的热情获得知识,掌握技术,增强体质,并进行创造性的学习。因此,教师应当重视学生情感因素的培养。
体育教育具有很强的即时性和分散性,师生之间有频繁的奖惩,格外需要一种亲切、和谐的课堂气氛。教师要有强烈的责任心和事业感,处理好师生关系,与学生进行沟通,用热诚、公正、负责的教学态度赢得学生的信任和尊重,促进他们对要学的知识和技能产生渴望。教师还要从教学实际出发,灵活运用教学方法,及时调控学生的情绪,将学生的情感全部投入到学习之中去。
因为在整个学习过程中学生的认识活动与情感活动是紧密相连的,所以教师必须通过知识的传授使学生获得技能和情感的同步发展。为此,教师除以自身的情感影响学生外,还必须注意研究学生的情感世界,了解学生的所想所需及情绪变化,从而有利于师生之间的情感交流,获得良好的教学效果。
三、学习情境良好,促进情感
情感具有正强化和负强化功能。在教学中教师有时难以使学生的情绪持续高涨,影响教学效果。教师在体育教学中要创设良好的学习情境,关键在于在课堂教学中挖掘教材潜在的情趣因素进行情境设计,提高学生的学习兴趣。教师应从以下两个方面来着手创设学习情境:一是用语言描述情境,使学生在学习过程中想、练结合,从而增强学习的效果;二是给学生创设成功的机会,并通过实行分层次教学,使每个学生都学有所得,练有所获,使他们经常体验成功的喜悦,从而增加他们“愉快”、“成功”的情感体验,调动学习的积极情绪,提高练习的积极性。
四、人格高尚,启迪情感
“身教重于言教”,“榜样的力量是无穷的”。这些都说明以身立教是强有力的教育手段。教师的思想行为作风和品质,每时每刻都在感染、熏陶和影响着学生。因此,教师的言行、举动都会在学生的心灵上产生积极或消极的影响,对学生的身心健康成长具有重要意义。教师在任何场合,都应表现高尚的道德感和理智感,并以高尚的情操感染学生。课堂教学随时可能发生问题,即使学生有错误行为,教师也不能采取简单粗暴的方式,要注意方式和方法,因为学生都有自尊心,会从教师的言行举止中体会到教师对自己的态度。教师在纠正学生练习动作的错误时不应说:“怎么搞的,又错了,屡教不改,重来!”而应说:“这次稍好点,但在某些方面还须注意。好,再来一次试试,相信你会比上次做得更好!”二者相比,后者更容易激发学生去实现目标。从生理上讲,正常工作所表现的能力和通过激发后所表现的能力相差50%,所以,教师让学生知道对他们的信任越大,越能调动他们的积极性。
五、情绪健康,感染情感
情绪和情感具有感染性,教师的情感状态与学生发生共鸣,就会使学生受到潜移默化的影响。因此,教师首先要对本职工作有着满腔的热忱。课堂上要精神饱满、和颜悦色,让学生感到教师可亲可敬;示范动作要准确、轻松、优美,引起学生跃跃欲试的情绪;语言要生动形象,幽默诙谐,以自己饱满的精神和丰富的情感感染学生。这样,随之而来的是学生情绪和情感的变化,感受到体育的美。
在体育教学中,教师要以自己良好的教学状态、真挚的情感出现在每一课堂上,引发、感染学生,善于调动学生的情绪,激发师生之间情感上的共鸣,这无疑是提高教学质量和运动成绩的有效途径。只有全社会都关注对青少年的情感教育,才能真正提高中华民族的情感素质,才能培养出建设社会主义的合格人才。
参考文献:
[1]章志光.心理学[M].北京:北京人民教育出版社,1984.
[2]祝培里,丁忠元.体育心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1992.
[3]翁自新.谈教师的素质与修养[M].北京:北京群众出版社,1993.
[4]周绍忠,岑汉康.体育心理学[M].桂林:广西师范大学出版社,1995.
[5]宋晔.人文精神与体育教育[J].河南:河南师范大学学报,2002:78-185.
[6]教育部人事司组主编.高等学校教师职业道德修养[J].北京:北京大学出版社,2006:123-276