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[摘要]道德教育在教育教学中是一个永恒的主题。作为一名英语教师，面对素质教育的要求和英语教学的改革，必须注重在让学生掌握英语知识的同时渗透德育，具体可从教师自身、教学材料、教学方法、师生作用、课内外结合等五个方面着手。
[关键词]德育；英语教学；渗透
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A
[文章编号]16746058（2017）31003702
众多教育工作者都已探讨过德育的重要性，但德育是教育教学中一个永恒的主题，永远都不会过时。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，也在于形成高尚的道德和优美的品质。”新课标对于课程目标是根据知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计的，尤其重视情感、态度和价值观的正确导向。课标也明确指出，英语课程的学习，不仅是学生通过英语学习和实践，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，也是他们磨砺意志、陶冶情操、扩大视野、丰富生活经历、发展思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。英语教学大纲指出，要培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。因此，良好的思想品质是中学生必须具备的基本素质，教师应充分利用每一个机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，使学生接受品德教育，形成良好的思想品质。
在英语教学中，德育工作须遵循三个原则：有意、有序、有机。有意，即德育目标与教材的相关性、一致性和同步性，力求深入挖掘教材，掌控德育目标；有序，即对教学内容中的道德教育素材进行系列组合，优化教材中的德育因素，使正确观念在学生的心中逐步培养和建立起来，获得良好的教育效果；有机，即在教学与德育间选择最佳的结合点，并确定某个知识点或训练点为突破口，恰如其分地实施德育。那么，在英语教学中怎样渗透德育呢？
一、言传身教，起到示范作用
“身教重于言教”，有怎样的校长就有怎样的学校，有怎样的老师就有怎样的学生。学生的可塑性、模仿性强，易受暗示，教师是最直观的例子，必须掌握学生的这些特质，用言语行为影响学生的行为和思想。我在英语教学中，把培养学生的行为准则和学习习惯作为教学目标，系统进行养成教育，以提高学生的道德涵养、环保意识与社会责任感等，并已初见成效。作为一名英语教师，必须为人师表，率先垂范，注重礼仪，通过自己的人格魅力和文化素养，潜移默化，使学生成为品德高尚的人。
二、挖掘教材，培养学生道德情操
在英语教学中要有效实施德育，必须深挖教材，明确目标，积极找到德育的切入点，并有机地将教材与德育进行融合、渗透，带有目的性、自觉地把德育寓于英语教学中。如在教授九年级Unit 10 “You’re supposed to shake hands.”这一单元时，通过不同国家初次见面的礼仪的引入，整個单元的教学都渗透各种礼仪的知识，以增强学生道德意识。又如在九年级Unit 3 “Could you please tell me where the restrooms are？”八年级下册Unit 7 “Would you mind turning down the music？”和八年级上册Unit 11 “Could you please clean your room？”这三个单元的教学中，通过教学“Could you please do...？”和“Would you mind doing...？”等句型，教育学生在不同的场合下，使用交际用语时要做到讲文明礼貌，在日常生活中要帮父母打理家务，同时要有意识地放弃在日常生活中不文明的语言，提高自身的修养、语言水平和交往能力。
三、改进方法，进行德育渗透
在英语教学中，每堂课都要达到相应的知识目标、能力目标和情感目标，所以教师在备课时必须注重课堂40分钟的各个环节。教学内容的引入在课堂教学中不容忽视，往往在这部分会有情感教育的渗入。比如九年级Unit 13 “We’re trying to save the earth.”这一单元在热身阶段，可以提供大量图片、影像，让学生意识到环境破坏的危害性，培养学生关心时事、热爱祖国的情怀，使学生萌发爱护环境的意识。在进入新课授课环节时，方法更要灵活多变，科学使用讲解法、探究法、提问法、谈话法、演示法和讨论法等。在本单元的Section A和Section B，让学生不但掌握相关的语法，如现在进行时、现在完成时、被动语态、情态动词、 used to 句型，还能了解到环境污染已经成为一个严重的国际问题，然后教师再教育学生要懂得收集废旧物品，循环使用，不用塑料袋购物，用环保袋、布袋代替，不采摘、践踏花木，学会爱护动植物，提倡乘坐公交车，以减少尾气的排放，等等。可以让学生展开讨论，表达自己的观点，并发动学生开展爱我家园活动，让学生学会保护环境，最终养成讲卫生、讲道德的好习惯。
四、发挥主导作用，体现学生主体性
德育渗透主要是在英语课堂教学中进行的，所以教师在教学过程中，不仅要使用灵活多样的教学方法，而且要及时、恰当、适度地进行品德教育。采取“小组合作学习”的方法，让学生共同学习，不断相互提醒、纠错、反馈，有利于学生共同进步。学生在共同学习、共同进步的过程中，体会到个人与小组、团体之间的相互依赖关系，知道自己要适时起到引领作用，而且更多时候，只有在小组其他成员都取得成功后，自己才有可能取得成功。这在教学中是不容忽视的渗透德育的方式之一。实际操作中，为巩固对话学习的成果，可以采用“小组合作学习”的形式，让学生分角色在课堂上进行会话表演，教师对每一组都给予适度评价，多以鼓励为主，对表现突出的小组给予高度评价，并让大家向他们学习，以此激发学生的学习兴趣、竞争意识，并让学生感受到团结合作的意义。每位学生在为小组争夺荣誉的时候，都会努力提高、完善自己，增强自身和集体的荣誉感。
五、利用业余时间，组织课外活动
课标指出：依据学生的年龄特点和兴趣，积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识，开阔视野，发展智力、个性和才能。因此，让学生在特定的现实生活情境中实践探索，可以使教育目的性更明确，情感教育得到充分体现。如利用学生活动时间举行节日晚会、课本剧表演等，让学生自主地我学我育、学用结合。还可扩展到学生的其他生活空间，比如七年级上册Unit 2介绍了家庭成员，要求学生课后收集家庭成员照片，亲手制作相册，然后送给父母，并对他们充满感情地说“I love you.”，如此，对父母的爱得以充分表达。又比如，在Unit 2 “I think that mooncakes are delicious！”教学中，引导学生注意中西方文化差异，了解春节与圣诞节、中秋节与感恩节等的共同点和差异，提倡母亲节这一西方节日，要求学生为母亲做一件有意义的事，感谢母亲的养育之恩。
总之，在新课标下，教师要创造和谐的德育环境，建立新型的师生关系。教师是教学的主导者，要积极主动创设道德环境，并以自身为道德楷模，公正平等地对待学生，对学生要关心、细心、耐心、有爱心，用博大的胸襟，宽容、尊重、笑纳每个学生，多角度、多方位地去评价学生。教师应该有意识地掌握德育知识，提高德育能力，并在英语教学中始终渗透德育。“冰冻三尺，非一日之寒”，德育工作任重而道远，但只要始终如一，坚持到底，会从量变转为质变的，这样，提高学生思想素质的目的就达到了。寓德育于英语教学之中，是英语教学的长期任务，使学生得到全面发展是我们教育的终极目标。
（责任编辑周侯辰）
[关键词]德育；英语教学；渗透
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A
[文章编号]16746058（2017）31003702
众多教育工作者都已探讨过德育的重要性，但德育是教育教学中一个永恒的主题，永远都不会过时。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，也在于形成高尚的道德和优美的品质。”新课标对于课程目标是根据知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计的，尤其重视情感、态度和价值观的正确导向。课标也明确指出，英语课程的学习，不仅是学生通过英语学习和实践，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，也是他们磨砺意志、陶冶情操、扩大视野、丰富生活经历、发展思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。英语教学大纲指出，要培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。因此，良好的思想品质是中学生必须具备的基本素质，教师应充分利用每一个机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，使学生接受品德教育，形成良好的思想品质。
在英语教学中，德育工作须遵循三个原则：有意、有序、有机。有意，即德育目标与教材的相关性、一致性和同步性，力求深入挖掘教材，掌控德育目标；有序，即对教学内容中的道德教育素材进行系列组合，优化教材中的德育因素，使正确观念在学生的心中逐步培养和建立起来，获得良好的教育效果；有机，即在教学与德育间选择最佳的结合点，并确定某个知识点或训练点为突破口，恰如其分地实施德育。那么，在英语教学中怎样渗透德育呢？
一、言传身教，起到示范作用
“身教重于言教”，有怎样的校长就有怎样的学校，有怎样的老师就有怎样的学生。学生的可塑性、模仿性强，易受暗示，教师是最直观的例子，必须掌握学生的这些特质，用言语行为影响学生的行为和思想。我在英语教学中，把培养学生的行为准则和学习习惯作为教学目标，系统进行养成教育，以提高学生的道德涵养、环保意识与社会责任感等，并已初见成效。作为一名英语教师，必须为人师表，率先垂范，注重礼仪，通过自己的人格魅力和文化素养，潜移默化，使学生成为品德高尚的人。
二、挖掘教材，培养学生道德情操
在英语教学中要有效实施德育，必须深挖教材，明确目标，积极找到德育的切入点，并有机地将教材与德育进行融合、渗透，带有目的性、自觉地把德育寓于英语教学中。如在教授九年级Unit 10 “You’re supposed to shake hands.”这一单元时，通过不同国家初次见面的礼仪的引入，整個单元的教学都渗透各种礼仪的知识，以增强学生道德意识。又如在九年级Unit 3 “Could you please tell me where the restrooms are？”八年级下册Unit 7 “Would you mind turning down the music？”和八年级上册Unit 11 “Could you please clean your room？”这三个单元的教学中，通过教学“Could you please do...？”和“Would you mind doing...？”等句型，教育学生在不同的场合下，使用交际用语时要做到讲文明礼貌，在日常生活中要帮父母打理家务，同时要有意识地放弃在日常生活中不文明的语言，提高自身的修养、语言水平和交往能力。
三、改进方法，进行德育渗透
在英语教学中，每堂课都要达到相应的知识目标、能力目标和情感目标，所以教师在备课时必须注重课堂40分钟的各个环节。教学内容的引入在课堂教学中不容忽视，往往在这部分会有情感教育的渗入。比如九年级Unit 13 “We’re trying to save the earth.”这一单元在热身阶段，可以提供大量图片、影像，让学生意识到环境破坏的危害性，培养学生关心时事、热爱祖国的情怀，使学生萌发爱护环境的意识。在进入新课授课环节时，方法更要灵活多变，科学使用讲解法、探究法、提问法、谈话法、演示法和讨论法等。在本单元的Section A和Section B，让学生不但掌握相关的语法，如现在进行时、现在完成时、被动语态、情态动词、 used to 句型，还能了解到环境污染已经成为一个严重的国际问题，然后教师再教育学生要懂得收集废旧物品，循环使用，不用塑料袋购物，用环保袋、布袋代替，不采摘、践踏花木，学会爱护动植物，提倡乘坐公交车，以减少尾气的排放，等等。可以让学生展开讨论，表达自己的观点，并发动学生开展爱我家园活动，让学生学会保护环境，最终养成讲卫生、讲道德的好习惯。
四、发挥主导作用，体现学生主体性
德育渗透主要是在英语课堂教学中进行的，所以教师在教学过程中，不仅要使用灵活多样的教学方法，而且要及时、恰当、适度地进行品德教育。采取“小组合作学习”的方法，让学生共同学习，不断相互提醒、纠错、反馈，有利于学生共同进步。学生在共同学习、共同进步的过程中，体会到个人与小组、团体之间的相互依赖关系，知道自己要适时起到引领作用，而且更多时候，只有在小组其他成员都取得成功后，自己才有可能取得成功。这在教学中是不容忽视的渗透德育的方式之一。实际操作中，为巩固对话学习的成果，可以采用“小组合作学习”的形式，让学生分角色在课堂上进行会话表演，教师对每一组都给予适度评价，多以鼓励为主，对表现突出的小组给予高度评价，并让大家向他们学习，以此激发学生的学习兴趣、竞争意识，并让学生感受到团结合作的意义。每位学生在为小组争夺荣誉的时候，都会努力提高、完善自己，增强自身和集体的荣誉感。
五、利用业余时间，组织课外活动
课标指出：依据学生的年龄特点和兴趣，积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识，开阔视野，发展智力、个性和才能。因此，让学生在特定的现实生活情境中实践探索，可以使教育目的性更明确，情感教育得到充分体现。如利用学生活动时间举行节日晚会、课本剧表演等，让学生自主地我学我育、学用结合。还可扩展到学生的其他生活空间，比如七年级上册Unit 2介绍了家庭成员，要求学生课后收集家庭成员照片，亲手制作相册，然后送给父母，并对他们充满感情地说“I love you.”，如此，对父母的爱得以充分表达。又比如，在Unit 2 “I think that mooncakes are delicious！”教学中，引导学生注意中西方文化差异，了解春节与圣诞节、中秋节与感恩节等的共同点和差异，提倡母亲节这一西方节日，要求学生为母亲做一件有意义的事，感谢母亲的养育之恩。
总之，在新课标下，教师要创造和谐的德育环境，建立新型的师生关系。教师是教学的主导者，要积极主动创设道德环境，并以自身为道德楷模，公正平等地对待学生，对学生要关心、细心、耐心、有爱心，用博大的胸襟，宽容、尊重、笑纳每个学生，多角度、多方位地去评价学生。教师应该有意识地掌握德育知识，提高德育能力，并在英语教学中始终渗透德育。“冰冻三尺，非一日之寒”，德育工作任重而道远，但只要始终如一，坚持到底，会从量变转为质变的，这样，提高学生思想素质的目的就达到了。寓德育于英语教学之中，是英语教学的长期任务，使学生得到全面发展是我们教育的终极目标。
（责任编辑周侯辰）