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摘 要：新课程改革背景下，教育教学对教师提出了更高水平的要求，它要求教师要能够采取可行的措施，不断地提升小学语文阅读教学中学生阅读的有效性。为此，教师教学在必须学会根据学生的兴趣爱好等实际情况对学生加以适当的指导，只有这样，才能真正意义上的提高教师的课堂教学效率。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；策略
众所周知，小学语文教学中最为重要的一个部分就是阅读教学，它在学生的学习以及未来发展中有至关重要的地位，提升学生的阅读能力，既有利于增长学生的知识，也有利于培养并锻炼学生的语言理解能力以及表达能力，最终实现学生的全面、健康、可持续发展。那么，要怎样提升小学语文阅读教学中教师教学的有效性呢？针对这一问题，本文提出了如下一系列措施，希望能给相关教育工作者一定借鉴。
一、 小学语文阅读教学中存在的问题
（一） 教学目标不明确
随着新课改的提出，教学过程中学生的主体地位得到更有效的体现，但是教师在制定教学目标时却存在一定的问题。就我国现在小学的阅读教学现状来看，教学目标还比较单一，并且目标本身不明确。比如教师在进行阅读教学时大部分是要求体会文章中心思想、全面理解文章内容，但是这种教学目标在任何教学阶段都可以应用，学生会有一种无从下手的感觉，进而导致学生只是随便读读，阅读有效性降低。另外，教学目标不明确，就不能与教学要求进行有效的结合。有的教师在制定教学目标或教学任务时只是在网上随便找的教案，不能与教学实际相关联，直接生搬硬套，致使教学有效性降低，影响学生学习质量。
（二） 教学方式形式化
为了适应新课改的教学要求，很多教师在开展语文阅读教学时都采取了多样化的教学模式，分组讨论、合作学习以及探究学习等，但是因为不能与教学实际以及教学目标有效结合，使得所有教学模式都流于形式，并不能提升教学的有效性。例如在学习《冰花》这一课时，教师让学生搜集各种相关资料，然后在课上将学生分组来进行讨论，并且让学生谈自己对冰花的感受，最后让学生画冰花等。在这个过程中，学生通过各种学习方式来对“冰花”进行理解，但是学生大部分时间都花在对“冰花”的认识上，不能对文章字词、语句等进行学习，并不能提升阅读的有效性。
二、 提升小学语文阅读教学有效性的改进措施
（一） 激发阅读兴趣
好奇心强、活泼好动是学生的特点，教师在实际的阅读教学中，要善于抓住小学生的这些特点，转变以往学生被动的学习方式，调动其感官能力，增强其审美触觉。为了有效地让学生的注意力集中到语文课本上，培养其良好的学习习惯，教师要善用计算机、多媒体教学工具。诸如，在教授《祖国多么广大》这篇文章的时候，教师可以通过网络为学生搜集长江、黄河、秦皇陵、長城等图片，让学生领悟到祖国的壮阔、恢宏；还可以下载本课程的多媒体课件，通过里面深情的朗读，结合教师在网络搜集的图片来感受祖国的广大，从而萌生对祖国的热爱之情，增强学生的民族自豪感。这样学生便能进一步体味到阅读带来的丰富的知识、感触，创设出的美好情境，从而激发学生的阅读兴趣。与此同时，教师应该不适时宜的，让学生描绘一下图片里面的景色、事物，有效地拓展学生的词汇量，如此，既能深化学生对文章的理解，也充分利用了课堂的时间，对学生的学习是十分有益的。
（二） 多训练，深化学生的阅读能力
要想深化学生的阅读能力，就要多进行阅读训练。只有这样，学生才能熟练地运用已掌握的阅读技能。教师可以在文本教学中有意识地进行发散与延伸，创设一些有意思的问题来引发学生思考，有效地锻炼学生的阅读能力。《学会查“无字词典”》是很有意思的一篇文章。在引导学生学习爸爸意味深长的话时，教师需要让学生理解“有字词典”和“无字词典”的意思，明白它们分别指什么。文章学到最后，我告诉学生，我们理解词意的目的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活。查无字词典可以让我们直接地感受到生活，这比查有字词典更为重要。在教学最后一段时，我有意识地让学生联系上文，回忆“我”理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的方法，让学生进一步区别“有字词典”和“无字词典”，理解查“无字词典”的重要作用。此后，教师再引导学生总结归纳查“无字词典”的两种方法。这个过程不仅能够深化学生对于文本的体验，也能够进一步训练学生的阅读技能。
（三） 多引导，让学生学会阅读方法
学生有了阅读兴趣是远远不够的，还必须学会灵活多变的、科学合理的阅读方法“略读法”。这种方法就是根据学生学习或写作上需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用“精读法”精读法就是对文章上的某些重点文章集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法，它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段，对语言隽永、情节生动的文章，教师可以这些文章为依据指导学生精读。要求学生全身心投入。调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。“默读法”，默读法就是对所读的文章不发音地快速地读，这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化“默读法”能用最少的时间获取较多的信息。“摘抄评价法”这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将最优美的词、优美的句和段摘录下来，或对阅读的重点、难点部分画记号，作注释，写评语。平时要求学生不拿笔不读书，不动笔不读书。还可以在报纸杂志上，将其中好的文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
三、 结语
总而言之，阅读是小学语文教学中的重要部分，阅读教学效果的好坏对于学生的知识吸收和今后的学习发展有着相当大的影响，对学生语文素养和能力的发展有着不可或缺的重要作用。作为工作在教育一线的语文教师，我们必须遵循新课标的要求，认清自己的责任，不断提高自身的文化素养，活用教育资源，探索出更多有效的阅读教学方法，提高学生的阅读能力和水平，使他们能够更快、更好地掌握更多的知识。
作者简介：
郝碧蓉，四川省广元市，四川省旺苍县东河小学。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；策略
众所周知，小学语文教学中最为重要的一个部分就是阅读教学，它在学生的学习以及未来发展中有至关重要的地位，提升学生的阅读能力，既有利于增长学生的知识，也有利于培养并锻炼学生的语言理解能力以及表达能力，最终实现学生的全面、健康、可持续发展。那么，要怎样提升小学语文阅读教学中教师教学的有效性呢？针对这一问题，本文提出了如下一系列措施，希望能给相关教育工作者一定借鉴。
一、 小学语文阅读教学中存在的问题
（一） 教学目标不明确
随着新课改的提出，教学过程中学生的主体地位得到更有效的体现，但是教师在制定教学目标时却存在一定的问题。就我国现在小学的阅读教学现状来看，教学目标还比较单一，并且目标本身不明确。比如教师在进行阅读教学时大部分是要求体会文章中心思想、全面理解文章内容，但是这种教学目标在任何教学阶段都可以应用，学生会有一种无从下手的感觉，进而导致学生只是随便读读，阅读有效性降低。另外，教学目标不明确，就不能与教学要求进行有效的结合。有的教师在制定教学目标或教学任务时只是在网上随便找的教案，不能与教学实际相关联，直接生搬硬套，致使教学有效性降低，影响学生学习质量。
（二） 教学方式形式化
为了适应新课改的教学要求，很多教师在开展语文阅读教学时都采取了多样化的教学模式，分组讨论、合作学习以及探究学习等，但是因为不能与教学实际以及教学目标有效结合，使得所有教学模式都流于形式，并不能提升教学的有效性。例如在学习《冰花》这一课时，教师让学生搜集各种相关资料，然后在课上将学生分组来进行讨论，并且让学生谈自己对冰花的感受，最后让学生画冰花等。在这个过程中，学生通过各种学习方式来对“冰花”进行理解，但是学生大部分时间都花在对“冰花”的认识上，不能对文章字词、语句等进行学习，并不能提升阅读的有效性。
二、 提升小学语文阅读教学有效性的改进措施
（一） 激发阅读兴趣
好奇心强、活泼好动是学生的特点，教师在实际的阅读教学中，要善于抓住小学生的这些特点，转变以往学生被动的学习方式，调动其感官能力，增强其审美触觉。为了有效地让学生的注意力集中到语文课本上，培养其良好的学习习惯，教师要善用计算机、多媒体教学工具。诸如，在教授《祖国多么广大》这篇文章的时候，教师可以通过网络为学生搜集长江、黄河、秦皇陵、長城等图片，让学生领悟到祖国的壮阔、恢宏；还可以下载本课程的多媒体课件，通过里面深情的朗读，结合教师在网络搜集的图片来感受祖国的广大，从而萌生对祖国的热爱之情，增强学生的民族自豪感。这样学生便能进一步体味到阅读带来的丰富的知识、感触，创设出的美好情境，从而激发学生的阅读兴趣。与此同时，教师应该不适时宜的，让学生描绘一下图片里面的景色、事物，有效地拓展学生的词汇量，如此，既能深化学生对文章的理解，也充分利用了课堂的时间，对学生的学习是十分有益的。
（二） 多训练，深化学生的阅读能力
要想深化学生的阅读能力，就要多进行阅读训练。只有这样，学生才能熟练地运用已掌握的阅读技能。教师可以在文本教学中有意识地进行发散与延伸，创设一些有意思的问题来引发学生思考，有效地锻炼学生的阅读能力。《学会查“无字词典”》是很有意思的一篇文章。在引导学生学习爸爸意味深长的话时，教师需要让学生理解“有字词典”和“无字词典”的意思，明白它们分别指什么。文章学到最后，我告诉学生，我们理解词意的目的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活。查无字词典可以让我们直接地感受到生活，这比查有字词典更为重要。在教学最后一段时，我有意识地让学生联系上文，回忆“我”理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的方法，让学生进一步区别“有字词典”和“无字词典”，理解查“无字词典”的重要作用。此后，教师再引导学生总结归纳查“无字词典”的两种方法。这个过程不仅能够深化学生对于文本的体验，也能够进一步训练学生的阅读技能。
（三） 多引导，让学生学会阅读方法
学生有了阅读兴趣是远远不够的，还必须学会灵活多变的、科学合理的阅读方法“略读法”。这种方法就是根据学生学习或写作上需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用“精读法”精读法就是对文章上的某些重点文章集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法，它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段，对语言隽永、情节生动的文章，教师可以这些文章为依据指导学生精读。要求学生全身心投入。调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。“默读法”，默读法就是对所读的文章不发音地快速地读，这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化“默读法”能用最少的时间获取较多的信息。“摘抄评价法”这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将最优美的词、优美的句和段摘录下来，或对阅读的重点、难点部分画记号，作注释，写评语。平时要求学生不拿笔不读书，不动笔不读书。还可以在报纸杂志上，将其中好的文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
三、 结语
总而言之，阅读是小学语文教学中的重要部分，阅读教学效果的好坏对于学生的知识吸收和今后的学习发展有着相当大的影响，对学生语文素养和能力的发展有着不可或缺的重要作用。作为工作在教育一线的语文教师，我们必须遵循新课标的要求，认清自己的责任，不断提高自身的文化素养，活用教育资源，探索出更多有效的阅读教学方法，提高学生的阅读能力和水平，使他们能够更快、更好地掌握更多的知识。
作者简介：
郝碧蓉，四川省广元市，四川省旺苍县东河小学。