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摘 要：动手能力在幼儿教育中占据着十分重要的地位，对幼儿的个性形成和未来发展发挥着至关重要的作用，但是从实际幼儿教学情况来看，一些教师还没有意识到加强幼儿动手能力的重要性，实践中也没有结合幼儿的发展状况为幼儿创造更多动手操作机会，对幼儿的学习和发展造成极大制约。因此教师要积极转变教育思想，从兴趣培养、多样化活动、家校共育等角度出发，采取针对性措施，加强幼儿动手能力的培养和训练，促进幼儿获得更好发展。
关键词：幼儿教学;动手能力;家校共育;策略探讨
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）17-0185-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.092
幼儿阶段是孩子躯体和双手发展的关键时期，幼儿通过实际动手操作能够促进智力开发，并培养创造意识，为幼儿的个性形成和全面发展奠定良好基础。但是实际操作中受幼儿身心发展不够成熟、教学方法不够科学、缺乏积极引导等因素的影响，幼儿的动手能力培养效果不够理想，鉴于此，幼儿园教师需要结合幼儿发展实际制定科学有效的教学方法，使幼儿的动手能力得到增强，并带领幼儿朝着个性化和全面化方向发展[1]。本文结合加强培养幼儿动手能力的重要性，对当前培养过程中存在的兴趣不足、活动单一、家长参与缺乏等问题进行细致分析，并提出几点行之有效的策略，希望能够发挥参考作用。
一、幼儿动手能力培养重要性分析
在幼儿教育中注重对幼儿动手能力进行培养，可以起到以下作用。
（一）有利于幼兒思维能力的培养
幼儿园教师对幼儿的动手能力进行培养，大都通过手工课实现，在教学实践中，教师会采用一些简单模型，让学生跟随教师一起进行动手操作，在这一过程中幼儿需要经历感知、观察和动手三个过程，在眼、脑和手的协调并用下，促进幼儿思维能力和动手实践能力的培养和锻炼。
（二）有利于幼儿创造能力的培养
虽然教师对幼儿的动手能力进行培养，多通过模仿的形式实现，但是最终展现作品时依然会发现幼儿的动手操作存在一些区别，这主要是幼儿在动手过程中，大脑也在不停运转，再加上幼儿的理解力存在差异，在动手中会加入一些具有自己特色的因素，使得呈现的作品多种多样，体现出幼儿的不同特征。
（三）有利于幼儿获得全面发展
幼儿阶段是一个人成长过程中的重要阶段，对幼儿的未来学习和发展都有十分重要的作用，而在该阶段注重对幼儿的动手能力进行培养，不仅可以使幼儿在动手训练和操作中实现眼、脑和手的协调锻炼，还能够促进幼儿观察、欣赏和分析能力的提升，并且在实际操作中幼儿也能够根据教师的操作步骤进行回忆，在模仿制作过程中，幼儿的思维能力和创造能力会得到充分发挥，为幼儿的全面发展打下良好基础[2]。
二、当前幼儿动手能力培养中存在的主要问题
现阶段对幼儿动手能力进行培养的过程中，还存在以下问题亟待解决。
（一）幼儿动手兴致不够高
兴趣是引导幼儿进行自主动手的最好的教师，实际教学中教师要利用多种手段培养和激发幼儿动手操作的兴趣和积极性。但是结合实际教学情况可以发现，教师没有对幼儿的身心发展规律进行全面掌握和分析，所采取的教学方法无法满足幼儿的学习和操作需要，不仅影响到幼儿的学习兴趣，还制约了幼儿各方面能力的培养和发展。
（二）活动单一
对幼儿的动手能力进行培养，需要教师遵循幼儿发展实际，为其创造更多动手操作机会，并在不断观察、实践和体验中积累更多的新鲜知识，形成多种能力，为幼儿下一阶段的学习和发展奠定良好基础，但是从实际动手能力的培养来看，教师开展的活动比较单一，不能够充分激发幼儿参与的积极性和主动性，动手能力的培养效果也大打折扣。
（三）家长参与较少
对幼儿的动手能力进行培养除了学校要发挥作用以外，幼儿家长也要积极主动参与进来，通过将校内和校外动手操作活动和训练有效结合起来，可以提升幼儿动手能力的培养效率和质量，进一步提高幼儿的参与积极性。从实际教学来看，家长参与幼儿动手能力的培养还比较欠缺，需要教师从旁指导和带领，构建家校共育模式，促进幼儿获得更好发展[3]。
三、提高幼儿动手能力的有效策略
（一）激发幼儿动手操作兴趣
幼儿由于年龄较小，对于自己的喜恶表现得十分明显，尤其是对自己感兴趣的东西，会想方设法完成，教师在培养幼儿动手能力时，就可以有效利用幼儿这一个性特征，培养和激发幼儿的动手操作兴趣。实际操作中可以采取以下策略。
1.重视幼儿主体地位
为了激发幼儿的动手操作兴趣，教师要遵循新课改提出的要求，充分尊重幼儿在活动中的主体地位，创造更多机会来激发幼儿积极主动参与动手实践的兴趣，在不断训练中锻炼和提升幼儿的思维、动手等能力。
2.营造良好学习氛围
幼儿年龄小，身体弱，对教师依赖性强，教师的情绪和行为会对幼儿产生直接影响，尤其是在幼儿实际动手操作中，如果教师表达语气较重，就会引发幼儿的紧张、害怕情绪，对激发幼儿模仿操作的兴趣和积极性产生不良影响，因此教师在组织动手操作活动时，要注意使用议论式、讨论式等语言模式，营造良好的学习氛围，构建一种平等对话的交流关系。具体操作中，教师还可以运用提问的方式，引导幼儿在边讲边做、边玩边问中发散思维，进行创造，这样无论是思维能力还是动手能力，都能得到有效培养[4]。
（二）注重动手操作引导 陶行知提出“教育要解放孩子的双手”，就是要求教师在开展教育教学时，积极转变思想观念，通过引导提升幼儿的动手能力[5]。简单来说就是在培养幼儿的动手能力过程中，教师不能对幼儿的实践操作进行直接干预，这不仅会束缚幼儿的思维，还会制约幼儿想象力的发挥。教师要注意发现幼儿身上存在的闪光点，通过鼓励和表扬激发幼儿动手操作的兴趣和自信心，针对一些比较复杂的操作，教师要扮演好指导者的角色，引导幼儿按照一定顺序进行反复练习和操作，这样既能够指引幼儿把握事物发展脉络，又能够在不断练习中巩固和提升幼儿的动手操作能力。教师还可以对多媒体教学手段进行充分利用，通过创设情境引导学生对充满乐趣的情景进行观察、体验、模仿和操作，这样既能够激发幼儿情感，又能够引导幼儿积极主动参与到实践操作中，从而使幼儿的动手能力得到进一步培养[5-6]。
（三）组织多种教学活动
幼儿的动手能力能够在多种活动中得到进一步强化，为了进一步提高活动开展效果，教师可以结合幼儿的不同年龄阶段开展不同的动手操作活动，还可以加入一些奖励措施，满足幼儿的不同动手操作需求，充分调动幼儿的活动参与兴趣和积极性，提升幼儿的动手能力。一方面，教师可以通过举办艺术活动的方式，为幼儿提供探索、想象和创新空间。教师可以为幼儿提供丰富的操作材料，让幼儿在物品装饰、树叶贴画、手指点画等活动中，充分发挥想象力，动手创作出丰富多样的艺术作品。另一方面，教师可以举办丰富多彩的体育游戏活动，让幼儿在排球、打沙包、骑小马、投球等活动中得到锻炼，使其动作更加协调和灵活，并锻炼和提升相应的操作能力。通过参与这些活动，幼儿的手、眼、脑也会得到锻炼和协调。教师还可以将小组合作、团队比赛等形式融入其中，进一步激发幼儿的参与兴趣和积极性，这样动手能力的培养效果也会更加显著[6]。
（四）鼓励家长积极参与
对幼儿动手能力进行培养，除了教师积极组织以外，幼儿家长也要给予一定的理解、支持和参与。现代社会中家长对幼儿较为溺爱，很多本该幼儿自行完成的事情都由家长代替，这不仅降低了幼儿动手能力，对幼儿的成长和发展也会产生不利影响，因此教师要加强与幼儿家长的溝通联系，引导家长充分认识到加强幼儿动手能力培养的重要性，鼓励家长积极主动参与其中，家园共育。具体实践中，教师要向家长积极宣传培养幼儿动手能力的重要意义，并有意识地向家长传递一些有效的能力培养路径和方法，使幼儿的动手能力培养变得更加高效。日常生活中，家长要鼓励和支持幼儿做一些力所能及的事情，如自己穿衣服、整理床铺、洗脸刷牙等，经过一段时间的锻炼以后，幼儿的动手操作能力就会得到提升，并渐渐养成良好的自主动手习惯。另外教师也可以通过设置课外活动的方式，让幼儿与家长共同参与到动手操作活动中，通过自主动手和思考完成教师布置的活动作业。教师还可以通过家访、电话联系、家庭教育座谈会等方式，组织幼儿家长共同学习先进的教育理念和方法，对幼儿动手操作培养中存在的问题及时反馈给家长，并提出针对性的整改意见，对幼儿动手能力的培养方案进行完善和优化。幼儿家长在全面了解和掌握了这些信息以后，就能够在日常生活中积极配合教师开展工作，并在家园教育合力下培养和提高幼儿的动手能力，推动幼儿获得更好发展。
四、结语
在幼儿阶段重视和加强动手能力的培养，不仅可以开发幼儿的智力，还有利于培养和发展幼儿的创造能力，为幼儿的个性形成和全面发展打下良好基础。实际培养过程中，教师要对幼儿的动手能力有详尽的了解，并在实际教育教学活动中积极转变思想观念和教学方法，通过激发幼儿动手操作兴趣、注重动手操作引导、组织各种各样活动、鼓励家长积极参与等策略，培养幼儿的动手能力，提高幼儿动手操作的兴趣和积极性，引领幼儿全面发展。
参考文献：
[1]刘敏.浅谈幼儿园小朋友动手能力的培养[J].神州，2019（35）：188.
[2]周雅婷.学前教育中幼儿动手操作能力的有效培养[J].文理导航·教育研究与实践，2020（1）：234.
[3]石晓丽.利用自然物开展区角活动，培养幼儿的动手操作能力[J].学周刊，2020（3）：177.
[4]刘敏.浅谈在实践活动中如何提高幼儿园小朋友的动手能力[J].神州，2019（36）：192.
[5]宋丽.探讨幼儿教育中运用区域活动来促进幼儿的动手能力发展的策略[J].南北桥，2019（21）：200.
[6]张雯.在手工活动中巧用自然资源 培养幼儿动手能力[J].小学科学（教师版），2019（11）：3.
关键词：幼儿教学;动手能力;家校共育;策略探讨
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）17-0185-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.092
幼儿阶段是孩子躯体和双手发展的关键时期，幼儿通过实际动手操作能够促进智力开发，并培养创造意识，为幼儿的个性形成和全面发展奠定良好基础。但是实际操作中受幼儿身心发展不够成熟、教学方法不够科学、缺乏积极引导等因素的影响，幼儿的动手能力培养效果不够理想，鉴于此，幼儿园教师需要结合幼儿发展实际制定科学有效的教学方法，使幼儿的动手能力得到增强，并带领幼儿朝着个性化和全面化方向发展[1]。本文结合加强培养幼儿动手能力的重要性，对当前培养过程中存在的兴趣不足、活动单一、家长参与缺乏等问题进行细致分析，并提出几点行之有效的策略，希望能够发挥参考作用。
一、幼儿动手能力培养重要性分析
在幼儿教育中注重对幼儿动手能力进行培养，可以起到以下作用。
（一）有利于幼兒思维能力的培养
幼儿园教师对幼儿的动手能力进行培养，大都通过手工课实现，在教学实践中，教师会采用一些简单模型，让学生跟随教师一起进行动手操作，在这一过程中幼儿需要经历感知、观察和动手三个过程，在眼、脑和手的协调并用下，促进幼儿思维能力和动手实践能力的培养和锻炼。
（二）有利于幼儿创造能力的培养
虽然教师对幼儿的动手能力进行培养，多通过模仿的形式实现，但是最终展现作品时依然会发现幼儿的动手操作存在一些区别，这主要是幼儿在动手过程中，大脑也在不停运转，再加上幼儿的理解力存在差异，在动手中会加入一些具有自己特色的因素，使得呈现的作品多种多样，体现出幼儿的不同特征。
（三）有利于幼儿获得全面发展
幼儿阶段是一个人成长过程中的重要阶段，对幼儿的未来学习和发展都有十分重要的作用，而在该阶段注重对幼儿的动手能力进行培养，不仅可以使幼儿在动手训练和操作中实现眼、脑和手的协调锻炼，还能够促进幼儿观察、欣赏和分析能力的提升，并且在实际操作中幼儿也能够根据教师的操作步骤进行回忆，在模仿制作过程中，幼儿的思维能力和创造能力会得到充分发挥，为幼儿的全面发展打下良好基础[2]。
二、当前幼儿动手能力培养中存在的主要问题
现阶段对幼儿动手能力进行培养的过程中，还存在以下问题亟待解决。
（一）幼儿动手兴致不够高
兴趣是引导幼儿进行自主动手的最好的教师，实际教学中教师要利用多种手段培养和激发幼儿动手操作的兴趣和积极性。但是结合实际教学情况可以发现，教师没有对幼儿的身心发展规律进行全面掌握和分析，所采取的教学方法无法满足幼儿的学习和操作需要，不仅影响到幼儿的学习兴趣，还制约了幼儿各方面能力的培养和发展。
（二）活动单一
对幼儿的动手能力进行培养，需要教师遵循幼儿发展实际，为其创造更多动手操作机会，并在不断观察、实践和体验中积累更多的新鲜知识，形成多种能力，为幼儿下一阶段的学习和发展奠定良好基础，但是从实际动手能力的培养来看，教师开展的活动比较单一，不能够充分激发幼儿参与的积极性和主动性，动手能力的培养效果也大打折扣。
（三）家长参与较少
对幼儿的动手能力进行培养除了学校要发挥作用以外，幼儿家长也要积极主动参与进来，通过将校内和校外动手操作活动和训练有效结合起来，可以提升幼儿动手能力的培养效率和质量，进一步提高幼儿的参与积极性。从实际教学来看，家长参与幼儿动手能力的培养还比较欠缺，需要教师从旁指导和带领，构建家校共育模式，促进幼儿获得更好发展[3]。
三、提高幼儿动手能力的有效策略
（一）激发幼儿动手操作兴趣
幼儿由于年龄较小，对于自己的喜恶表现得十分明显，尤其是对自己感兴趣的东西，会想方设法完成，教师在培养幼儿动手能力时，就可以有效利用幼儿这一个性特征，培养和激发幼儿的动手操作兴趣。实际操作中可以采取以下策略。
1.重视幼儿主体地位
为了激发幼儿的动手操作兴趣，教师要遵循新课改提出的要求，充分尊重幼儿在活动中的主体地位，创造更多机会来激发幼儿积极主动参与动手实践的兴趣，在不断训练中锻炼和提升幼儿的思维、动手等能力。
2.营造良好学习氛围
幼儿年龄小，身体弱，对教师依赖性强，教师的情绪和行为会对幼儿产生直接影响，尤其是在幼儿实际动手操作中，如果教师表达语气较重，就会引发幼儿的紧张、害怕情绪，对激发幼儿模仿操作的兴趣和积极性产生不良影响，因此教师在组织动手操作活动时，要注意使用议论式、讨论式等语言模式，营造良好的学习氛围，构建一种平等对话的交流关系。具体操作中，教师还可以运用提问的方式，引导幼儿在边讲边做、边玩边问中发散思维，进行创造，这样无论是思维能力还是动手能力，都能得到有效培养[4]。
（二）注重动手操作引导 陶行知提出“教育要解放孩子的双手”，就是要求教师在开展教育教学时，积极转变思想观念，通过引导提升幼儿的动手能力[5]。简单来说就是在培养幼儿的动手能力过程中，教师不能对幼儿的实践操作进行直接干预，这不仅会束缚幼儿的思维，还会制约幼儿想象力的发挥。教师要注意发现幼儿身上存在的闪光点，通过鼓励和表扬激发幼儿动手操作的兴趣和自信心，针对一些比较复杂的操作，教师要扮演好指导者的角色，引导幼儿按照一定顺序进行反复练习和操作，这样既能够指引幼儿把握事物发展脉络，又能够在不断练习中巩固和提升幼儿的动手操作能力。教师还可以对多媒体教学手段进行充分利用，通过创设情境引导学生对充满乐趣的情景进行观察、体验、模仿和操作，这样既能够激发幼儿情感，又能够引导幼儿积极主动参与到实践操作中，从而使幼儿的动手能力得到进一步培养[5-6]。
（三）组织多种教学活动
幼儿的动手能力能够在多种活动中得到进一步强化，为了进一步提高活动开展效果，教师可以结合幼儿的不同年龄阶段开展不同的动手操作活动，还可以加入一些奖励措施，满足幼儿的不同动手操作需求，充分调动幼儿的活动参与兴趣和积极性，提升幼儿的动手能力。一方面，教师可以通过举办艺术活动的方式，为幼儿提供探索、想象和创新空间。教师可以为幼儿提供丰富的操作材料，让幼儿在物品装饰、树叶贴画、手指点画等活动中，充分发挥想象力，动手创作出丰富多样的艺术作品。另一方面，教师可以举办丰富多彩的体育游戏活动，让幼儿在排球、打沙包、骑小马、投球等活动中得到锻炼，使其动作更加协调和灵活，并锻炼和提升相应的操作能力。通过参与这些活动，幼儿的手、眼、脑也会得到锻炼和协调。教师还可以将小组合作、团队比赛等形式融入其中，进一步激发幼儿的参与兴趣和积极性，这样动手能力的培养效果也会更加显著[6]。
（四）鼓励家长积极参与
对幼儿动手能力进行培养，除了教师积极组织以外，幼儿家长也要给予一定的理解、支持和参与。现代社会中家长对幼儿较为溺爱，很多本该幼儿自行完成的事情都由家长代替，这不仅降低了幼儿动手能力，对幼儿的成长和发展也会产生不利影响，因此教师要加强与幼儿家长的溝通联系，引导家长充分认识到加强幼儿动手能力培养的重要性，鼓励家长积极主动参与其中，家园共育。具体实践中，教师要向家长积极宣传培养幼儿动手能力的重要意义，并有意识地向家长传递一些有效的能力培养路径和方法，使幼儿的动手能力培养变得更加高效。日常生活中，家长要鼓励和支持幼儿做一些力所能及的事情，如自己穿衣服、整理床铺、洗脸刷牙等，经过一段时间的锻炼以后，幼儿的动手操作能力就会得到提升，并渐渐养成良好的自主动手习惯。另外教师也可以通过设置课外活动的方式，让幼儿与家长共同参与到动手操作活动中，通过自主动手和思考完成教师布置的活动作业。教师还可以通过家访、电话联系、家庭教育座谈会等方式，组织幼儿家长共同学习先进的教育理念和方法，对幼儿动手操作培养中存在的问题及时反馈给家长，并提出针对性的整改意见，对幼儿动手能力的培养方案进行完善和优化。幼儿家长在全面了解和掌握了这些信息以后，就能够在日常生活中积极配合教师开展工作，并在家园教育合力下培养和提高幼儿的动手能力，推动幼儿获得更好发展。
四、结语
在幼儿阶段重视和加强动手能力的培养，不仅可以开发幼儿的智力，还有利于培养和发展幼儿的创造能力，为幼儿的个性形成和全面发展打下良好基础。实际培养过程中，教师要对幼儿的动手能力有详尽的了解，并在实际教育教学活动中积极转变思想观念和教学方法，通过激发幼儿动手操作兴趣、注重动手操作引导、组织各种各样活动、鼓励家长积极参与等策略，培养幼儿的动手能力，提高幼儿动手操作的兴趣和积极性，引领幼儿全面发展。
参考文献：
[1]刘敏.浅谈幼儿园小朋友动手能力的培养[J].神州，2019（35）：188.
[2]周雅婷.学前教育中幼儿动手操作能力的有效培养[J].文理导航·教育研究与实践，2020（1）：234.
[3]石晓丽.利用自然物开展区角活动，培养幼儿的动手操作能力[J].学周刊，2020（3）：177.
[4]刘敏.浅谈在实践活动中如何提高幼儿园小朋友的动手能力[J].神州，2019（36）：192.
[5]宋丽.探讨幼儿教育中运用区域活动来促进幼儿的动手能力发展的策略[J].南北桥，2019（21）：200.
[6]张雯.在手工活动中巧用自然资源 培养幼儿动手能力[J].小学科学（教师版），2019（11）：3.