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中图分类号：G831.3 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）12-000-01
摘 要 通过以形象思维理论为出发点，对高校健美操教学中学生进行形象思维能力的培养进行探究，认为高校健美操教学中学生进行形象思维训练是可行的，可以提高学生思维的逻辑性、概括性、严密性从而提高课堂的整体教学效果。
关键词 高校健美操教学 现象思维训练 探究
如何将教学变得集健身、健心、娱乐于一体，一直是我们体育教师追求的最终目标。在全国上下推行素质教育的今天，作为我们体育教师会注重民主、和谐、愉悦的课堂教学氛围，并且在教学过程中培养大学生健全的人格与形象思维能力，但在高校健美操教学过程中如何培养大学生的形象思维，并且利用形象思维训练促进学生技能水平的提高，随着国家的不断发展，社会上迫切需要创造性人才，高校教学也应把提高学生形象思维能力重视起来，让学生成为社会需要的具有创造性形象思维能力的人。
一、形象思维能力
形象思维是对形象信息传递的客观形象进行感受、储存的基础上，结合主观的认识和情感进行识别，并用一定的形式、手段和工具创造并描述形象的一种基本的思维形式。一般性的形象思维是被动地重复表象；创造性的形象思维却是把表象重新进行加工、整理从而创造出新的形象。
（一）健美操教学中的形象思维能力
信息是数据转化的形式，是可以传递的，形象信息是一种客观事物形象的信息，也具有信息的特点，对人的感觉器官有一定的刺激。健美操项目具有艺术类特征并且集音乐伴奏、表演性、观赏性于一体，健美操形象信息的本身源于直观的动作，在音乐的伴奏下，对动作过程以及文字、图示描述都是形象思维能力的一种表达，健美操整套动作编排的基础来自形象思维。作为一名高校的健美操教师，在大脑中对健美操整套动作要有形象思维信息的存储，并且要有一定的创新。在平时教学过程中，要组织学生观看健美操的表演以及相关的健美操视频，收集相关的健美操资料，要把动作过程中的点滴与相关的形象思维信息积累起来，重新在自己的头脑中把这些信息加工、整理，利用自己所学的专业知识创造出新的健美操动作。
（二）健美操形象思维训练过程
健美操形象思维训练过程，就是针对教师动作过程演示以后，在接收视觉印象和观察的基础上，借助其自身的大脑思维活动，在脑海中对健美操动作的过程进行领会，然后进行复制、分解，对健美操动作印象进行连贯处理，从而掌握健美操成套学习动作，其过程为动作的复制、分解、观察、反馈、再观察，其中健美操形象思维建立过程和步骤十分重要。
二、高校健美操教学过程中形象思维能力的培养
（一）教学过程中充分运用想象
想象运动是形象创造的主要形式，通过对动作的想象在头脑中对其进行加工、整理、改造而创造出新的形象。想象运动是对头脑中已形成的动作过程进行新的分解、组合从而完善其过程。健美操教学中要让学生在对动作掌握的基础上自己编排新的动作，编排的动作要避免消极想象，简单地抄袭其他人动作，而对平常积累的健美操动作素材要根据编排的特点进行积极的想象，对其进行加工、集中、组合，通过创造想象确定整套操的节奏特点、动作风格、动作时间、动作结构等，从而选择并制作健美操音乐伴奏曲，通过反复聆听音乐伴奏曲，加深对音乐和节奏的理解，从而刺激大脑进行创造想象，逐节地对动作进行精雕细刻。通过如此反复的形象思维训练与想象，最终完成健美操成套动作的编排。
（二）多媒体的运用与绘图能力
教师对健美操动作的讲解、示范运用自如的前提下，在教学的过程中还要尽可能充分运用多媒体、挂图、音像等工具向学生多角度、多方位展示和描述动作，从而让学生更好地掌握健美操成套动作。另外，健美操教学过程中还要着重培养学生绘图的能力，这也是健美操形象思维能力较为重要的一个方面，它对教师的动作编排、课堂教学前的备课准备均有着不可替代的重要作用。
（三）反复感受与主动感受健美操动作
健美操练习的过程中要反复感受动作信息，使得头脑中的健美操动作信息变得趋深趋细，这样储存在头脑中的信息就会比较牢固从而不易淡忘。在进行健美操教学过程中，通过对多媒体课件或录像的反复观看，让学生通过形象感知反复感受与主动感受健美操动作，从而进一步体会健美操动作质量和要求，让动作更快、更准确地得以掌握，同时通过大量健美操成套动作的反复观看和研究，有利于学生对健美操不同动作的认识与积累，为健美操成套动作进一步的储存奠定良好的基础。
三、结语
在教学的过程中我们要发挥学生的主体作用，做到知、情、意、行的辨证统一，健美操教学过程中要让学生从“要我学变为我要学”，充分发挥学生思维灵活的优势，引导反复感受与主动感受健美操动作，运用所掌握的动作技能让学习活动多样化，学生既是独立的个体，又是合作讨论的伙伴，通过大胆地猜想、积极地思维，发挥学生的闪光点，鼓励学生提出疑问、设想，开动脑筋、勇于创新、打破旧思想、旧观念束缚，自觉养成探索问题的良好习惯，让学生养成终身学习的能力，营造宽松自由的课堂学习空间。
参考文献：
[1] 韩宁，赫秋菊.形象思维训练在健美操教学中的应用[J].辽宁商务职业学院学报.2002.12（2）：27-28.
[2] 宋璐毅.论健美操教学中形象思维能力的培养[J].吉林体育学院学报.2010.26（4）：120-121.
[3] 刘巍.形象思维能力在健美操教学中的应用[J].职业技术.2014（2）：105.
[4] 陈文萍，魏学军.形象思维训练在健美操教学中的应用[J].大众科技.2013.15（162）：102-103.
[5] 冯园.形象思维理论在健美操教学中的应用研究[J].文化用品与科技.2013（10）：67-69.
摘 要 通过以形象思维理论为出发点，对高校健美操教学中学生进行形象思维能力的培养进行探究，认为高校健美操教学中学生进行形象思维训练是可行的，可以提高学生思维的逻辑性、概括性、严密性从而提高课堂的整体教学效果。
关键词 高校健美操教学 现象思维训练 探究
如何将教学变得集健身、健心、娱乐于一体，一直是我们体育教师追求的最终目标。在全国上下推行素质教育的今天，作为我们体育教师会注重民主、和谐、愉悦的课堂教学氛围，并且在教学过程中培养大学生健全的人格与形象思维能力，但在高校健美操教学过程中如何培养大学生的形象思维，并且利用形象思维训练促进学生技能水平的提高，随着国家的不断发展，社会上迫切需要创造性人才，高校教学也应把提高学生形象思维能力重视起来，让学生成为社会需要的具有创造性形象思维能力的人。
一、形象思维能力
形象思维是对形象信息传递的客观形象进行感受、储存的基础上，结合主观的认识和情感进行识别，并用一定的形式、手段和工具创造并描述形象的一种基本的思维形式。一般性的形象思维是被动地重复表象；创造性的形象思维却是把表象重新进行加工、整理从而创造出新的形象。
（一）健美操教学中的形象思维能力
信息是数据转化的形式，是可以传递的，形象信息是一种客观事物形象的信息，也具有信息的特点，对人的感觉器官有一定的刺激。健美操项目具有艺术类特征并且集音乐伴奏、表演性、观赏性于一体，健美操形象信息的本身源于直观的动作，在音乐的伴奏下，对动作过程以及文字、图示描述都是形象思维能力的一种表达，健美操整套动作编排的基础来自形象思维。作为一名高校的健美操教师，在大脑中对健美操整套动作要有形象思维信息的存储，并且要有一定的创新。在平时教学过程中，要组织学生观看健美操的表演以及相关的健美操视频，收集相关的健美操资料，要把动作过程中的点滴与相关的形象思维信息积累起来，重新在自己的头脑中把这些信息加工、整理，利用自己所学的专业知识创造出新的健美操动作。
（二）健美操形象思维训练过程
健美操形象思维训练过程，就是针对教师动作过程演示以后，在接收视觉印象和观察的基础上，借助其自身的大脑思维活动，在脑海中对健美操动作的过程进行领会，然后进行复制、分解，对健美操动作印象进行连贯处理，从而掌握健美操成套学习动作，其过程为动作的复制、分解、观察、反馈、再观察，其中健美操形象思维建立过程和步骤十分重要。
二、高校健美操教学过程中形象思维能力的培养
（一）教学过程中充分运用想象
想象运动是形象创造的主要形式，通过对动作的想象在头脑中对其进行加工、整理、改造而创造出新的形象。想象运动是对头脑中已形成的动作过程进行新的分解、组合从而完善其过程。健美操教学中要让学生在对动作掌握的基础上自己编排新的动作，编排的动作要避免消极想象，简单地抄袭其他人动作，而对平常积累的健美操动作素材要根据编排的特点进行积极的想象，对其进行加工、集中、组合，通过创造想象确定整套操的节奏特点、动作风格、动作时间、动作结构等，从而选择并制作健美操音乐伴奏曲，通过反复聆听音乐伴奏曲，加深对音乐和节奏的理解，从而刺激大脑进行创造想象，逐节地对动作进行精雕细刻。通过如此反复的形象思维训练与想象，最终完成健美操成套动作的编排。
（二）多媒体的运用与绘图能力
教师对健美操动作的讲解、示范运用自如的前提下，在教学的过程中还要尽可能充分运用多媒体、挂图、音像等工具向学生多角度、多方位展示和描述动作，从而让学生更好地掌握健美操成套动作。另外，健美操教学过程中还要着重培养学生绘图的能力，这也是健美操形象思维能力较为重要的一个方面，它对教师的动作编排、课堂教学前的备课准备均有着不可替代的重要作用。
（三）反复感受与主动感受健美操动作
健美操练习的过程中要反复感受动作信息，使得头脑中的健美操动作信息变得趋深趋细，这样储存在头脑中的信息就会比较牢固从而不易淡忘。在进行健美操教学过程中，通过对多媒体课件或录像的反复观看，让学生通过形象感知反复感受与主动感受健美操动作，从而进一步体会健美操动作质量和要求，让动作更快、更准确地得以掌握，同时通过大量健美操成套动作的反复观看和研究，有利于学生对健美操不同动作的认识与积累，为健美操成套动作进一步的储存奠定良好的基础。
三、结语
在教学的过程中我们要发挥学生的主体作用，做到知、情、意、行的辨证统一，健美操教学过程中要让学生从“要我学变为我要学”，充分发挥学生思维灵活的优势，引导反复感受与主动感受健美操动作，运用所掌握的动作技能让学习活动多样化，学生既是独立的个体，又是合作讨论的伙伴，通过大胆地猜想、积极地思维，发挥学生的闪光点，鼓励学生提出疑问、设想，开动脑筋、勇于创新、打破旧思想、旧观念束缚，自觉养成探索问题的良好习惯，让学生养成终身学习的能力，营造宽松自由的课堂学习空间。
参考文献：
[1] 韩宁，赫秋菊.形象思维训练在健美操教学中的应用[J].辽宁商务职业学院学报.2002.12（2）：27-28.
[2] 宋璐毅.论健美操教学中形象思维能力的培养[J].吉林体育学院学报.2010.26（4）：120-121.
[3] 刘巍.形象思维能力在健美操教学中的应用[J].职业技术.2014（2）：105.
[4] 陈文萍，魏学军.形象思维训练在健美操教学中的应用[J].大众科技.2013.15（162）：102-103.
[5] 冯园.形象思维理论在健美操教学中的应用研究[J].文化用品与科技.2013（10）：67-69.