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【摘 要】 数学是锻炼人的逻辑思维能力的学科，在数学课堂学习过程中，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，把主导作用真正放在指导学生的能力提高上，最重要的就是创设一种良好的师生关系。在数学教学中，可以通过融入心理教育，加强沟通与交流，满足学生的心理需求，恰当地使用态势语言，当好学生的榜样等途径建立新型师生关系，提高数学课堂教学效率。
【关键词】 师生关系；数学教学；高效课堂
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。” 数学是锻炼人的逻辑思维能力的学科，是自然科学的基础。在数学课堂学习过程中，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，在师生之间、生生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作，教师要耐心地聆听学生的想法，以便提供有针对性的引导，把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上。初中数学教师要在课堂上很好的融入心理教育，最重要的就是创设一种良好的师生关系。在数学教学实际中，采用以下的教学方法和原则收到了良好的效果。
一、建立新型师生关系的原则
以德服人，从本质上建立良好的师生关系，是新课标下新型师生关系发展的主导方向。
1.了解学生，是基本原则
教师首先要在教学过程中，以及平时的交流中，对学生的个性特点、性格爱好有所了解，特别是在了解学生个性差异的基础上，因材施教。还要了解学生某一特定阶段的行为动机，站在学生的立场看问题，了解学生的感受。
2.拥有积极的心态，是重要保证
积极的心态是成功地解决任何问题的法宝。教学活动中面对的学生数学能力参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力，要有耐心，要关心、理解、尊重学生，在知识的传递过程中进行思想的交流，允许学生的质疑。只有拥有积极的心态才能正确地引导好学生，使其树立正确的学习观。
3.进行有效引导，是必要手段
引导，不是要强硬地决定学生行动的方向，或限制其思维的范围和程度，而是协助学生进一步深入学习。有效的引导要多用鼓励性的语言，如“你以为……”“你更喜欢……”“以你的看法……”，引导学生抛开顾虑，更好地参与学习。
二、建立新型师生关系的途径
1.抓住教育的契机，注重心理渗透
做学生的思想工作是一项长期的持久性的工作。我和学生初次见面的课堂上我主要漫谈数学，介绍方法，交流情感。我告诉他们：“爱数学的孩子不会是一个坏孩子。”并让他们把这句话写在课本的扉页上。首先让他们在情感上介绍这门学科，和任课老师配合学好这门学科。试想一想，有哪个孩子愿意自己是一个坏孩子呢？
2.加强沟通与交流，做学生的“知心人”
课堂上，师生之间的沟通最能体现教师的主导作用。对学生在课堂上出现的各种情况，教师要分别及时地做出相应的处理，当学生思维受阻、思路中断时，要及时给予点拨、启发和诱导，或者从另外一个角度重新提出问题，让他走出困境；当学生思路与教师不一致时，应该给学生表达自己完整想法的机会，并给予恰当的评价；当学生经过思考，沟通反馈得出有见解的答案，甚至有创新的解法时，更需要给予热情的肯定、赞赏和鼓励。
3.满足学生的心理需求，促进学生感悟其个体生命的色彩
数学课程标准提出“人人学习有价值的数学，人人都获得必需的数学，人人在数学上得到不同的发展”，这一理念告诉我们：在教学中一定要立足学生实际，从满足学生的心理需要出发，以人为本地开展教学活动，激活课堂，从而促进学生富有个性的发展。
在课堂教学中，要尽可能把生活中的数学知识与现实生活联系起来，让学生意识到数学知识就在自己的身边，从而使学生对数学产生亲切感，产生对数学的学习兴趣。恰当地结合教学内容适当介绍一些有趣的数学知识，设计一些趣味性、探索性和应用性教学内容，激发学生的兴趣和自豪感。教学言语除了准确清晰外还应在语言上追求生动活泼、形象、富有情趣和感染力，以便使讲课既传神又传情，使枯燥的数学充满活力，具有美感，富有诗意。从而强化学生注意力的集中和稳定，达到科学性和艺术性的完美统一。
另外教师可配合教学内容，运用一定的数学手段，创设某种教学情境，使学生更好地体验教学内容中的情境，理解数学意义和实际应用。同时，对有些本身不含情感因素的数学知识，教师也应尽可能从外部赋予它感情色彩，让学生在接受这些知识时，感受到某些情趣，从而增强学生的学习热情，满足学生的心理需求。
4.恰当地使用态势语言，把爱和尊重贯彻到底
课堂中避免不了一些突发性的事件发生，比如一个学生迟到了，并打断了老师的讲课，我们可用眼睛示意他先回到座位上安心上课，待下课后再询问缘由。这要比当堂责问，甚至要求其站在门口不知好多少倍，既不影响课堂的整体氛围，又维护了学生的自尊。诸如在课堂上个别学生搞小动作、发出怪声、开小差等，我们要尽量做到不当众责备，不用伤害性的语言，多使用态势语言、肢体语言，如用眼神、微笑、点头、手势、轻轻地拍拍学生肩膀等，暗示这些学生，使他们专心上课。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容所引起的道德震撼，比惩罚更强烈。”针对初中生的心理特征，我们更需要用自身的美德去感化他们的心灵，在教学活动中做到“晓之以理，细若春雨，动之以情，身如父母”。只要爱喝尊重根植于我们心中，和煦的春风就会吹进我们的课堂。
教师在数学教学中更应注重自己的语言魅力，要生动形象，深入浅出，富有感染力、吸引力，使学生的思维状态自然而然的进入数学思维环境之中。
5.紧跟时代的步伐，当好学生的榜样
高雅、自然、大方，有师长风度的老师学生容易亲之近之学之，“亲其师”才能“信其道”，这是我们大家都明白的道理。而教师服务意识的培养、科学方法的掌握、思想境界的提高，靠的就是多读书，勤读书，读好书，读古今中外名著，读古今教育经典。书读多了，理念新了，视野开阔了，责任感抢了，育人素养提高了，课堂教学也就会游刃有余，富有情趣。读书会缩短师生之间的距离，让教师的心理年龄永远和学生保持一致，使师生之间更容易沟通理解。
培根说过：“欣赏着心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者让冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”让我们给我们的学生多一些欣赏的目光，建立相互尊重、相互配合、相互发展的师生关系，共同打造一个振奋人心的有效课堂。
【参考文献】
1.邵宗杰.教育学教程.浙江：浙江教育出版社，1988
2.皮连生.学与教的心理学.上海：华东师范大学出版社，1998
3.施良方.崔允漷.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，1999.
4.陈厚德.有效教学.北京：教育科学出版社，2000年.
5.黄根发.中学数学研究.[J]. 江西师范大学.2009
【关键词】 师生关系；数学教学；高效课堂
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。” 数学是锻炼人的逻辑思维能力的学科，是自然科学的基础。在数学课堂学习过程中，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，在师生之间、生生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作，教师要耐心地聆听学生的想法，以便提供有针对性的引导，把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上。初中数学教师要在课堂上很好的融入心理教育，最重要的就是创设一种良好的师生关系。在数学教学实际中，采用以下的教学方法和原则收到了良好的效果。
一、建立新型师生关系的原则
以德服人，从本质上建立良好的师生关系，是新课标下新型师生关系发展的主导方向。
1.了解学生，是基本原则
教师首先要在教学过程中，以及平时的交流中，对学生的个性特点、性格爱好有所了解，特别是在了解学生个性差异的基础上，因材施教。还要了解学生某一特定阶段的行为动机，站在学生的立场看问题，了解学生的感受。
2.拥有积极的心态，是重要保证
积极的心态是成功地解决任何问题的法宝。教学活动中面对的学生数学能力参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力，要有耐心，要关心、理解、尊重学生，在知识的传递过程中进行思想的交流，允许学生的质疑。只有拥有积极的心态才能正确地引导好学生，使其树立正确的学习观。
3.进行有效引导，是必要手段
引导，不是要强硬地决定学生行动的方向，或限制其思维的范围和程度，而是协助学生进一步深入学习。有效的引导要多用鼓励性的语言，如“你以为……”“你更喜欢……”“以你的看法……”，引导学生抛开顾虑，更好地参与学习。
二、建立新型师生关系的途径
1.抓住教育的契机，注重心理渗透
做学生的思想工作是一项长期的持久性的工作。我和学生初次见面的课堂上我主要漫谈数学，介绍方法，交流情感。我告诉他们：“爱数学的孩子不会是一个坏孩子。”并让他们把这句话写在课本的扉页上。首先让他们在情感上介绍这门学科，和任课老师配合学好这门学科。试想一想，有哪个孩子愿意自己是一个坏孩子呢？
2.加强沟通与交流，做学生的“知心人”
课堂上，师生之间的沟通最能体现教师的主导作用。对学生在课堂上出现的各种情况，教师要分别及时地做出相应的处理，当学生思维受阻、思路中断时，要及时给予点拨、启发和诱导，或者从另外一个角度重新提出问题，让他走出困境；当学生思路与教师不一致时，应该给学生表达自己完整想法的机会，并给予恰当的评价；当学生经过思考，沟通反馈得出有见解的答案，甚至有创新的解法时，更需要给予热情的肯定、赞赏和鼓励。
3.满足学生的心理需求，促进学生感悟其个体生命的色彩
数学课程标准提出“人人学习有价值的数学，人人都获得必需的数学，人人在数学上得到不同的发展”，这一理念告诉我们：在教学中一定要立足学生实际，从满足学生的心理需要出发，以人为本地开展教学活动，激活课堂，从而促进学生富有个性的发展。
在课堂教学中，要尽可能把生活中的数学知识与现实生活联系起来，让学生意识到数学知识就在自己的身边，从而使学生对数学产生亲切感，产生对数学的学习兴趣。恰当地结合教学内容适当介绍一些有趣的数学知识，设计一些趣味性、探索性和应用性教学内容，激发学生的兴趣和自豪感。教学言语除了准确清晰外还应在语言上追求生动活泼、形象、富有情趣和感染力，以便使讲课既传神又传情，使枯燥的数学充满活力，具有美感，富有诗意。从而强化学生注意力的集中和稳定，达到科学性和艺术性的完美统一。
另外教师可配合教学内容，运用一定的数学手段，创设某种教学情境，使学生更好地体验教学内容中的情境，理解数学意义和实际应用。同时，对有些本身不含情感因素的数学知识，教师也应尽可能从外部赋予它感情色彩，让学生在接受这些知识时，感受到某些情趣，从而增强学生的学习热情，满足学生的心理需求。
4.恰当地使用态势语言，把爱和尊重贯彻到底
课堂中避免不了一些突发性的事件发生，比如一个学生迟到了，并打断了老师的讲课，我们可用眼睛示意他先回到座位上安心上课，待下课后再询问缘由。这要比当堂责问，甚至要求其站在门口不知好多少倍，既不影响课堂的整体氛围，又维护了学生的自尊。诸如在课堂上个别学生搞小动作、发出怪声、开小差等，我们要尽量做到不当众责备，不用伤害性的语言，多使用态势语言、肢体语言，如用眼神、微笑、点头、手势、轻轻地拍拍学生肩膀等，暗示这些学生，使他们专心上课。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容所引起的道德震撼，比惩罚更强烈。”针对初中生的心理特征，我们更需要用自身的美德去感化他们的心灵，在教学活动中做到“晓之以理，细若春雨，动之以情，身如父母”。只要爱喝尊重根植于我们心中，和煦的春风就会吹进我们的课堂。
教师在数学教学中更应注重自己的语言魅力，要生动形象，深入浅出，富有感染力、吸引力，使学生的思维状态自然而然的进入数学思维环境之中。
5.紧跟时代的步伐，当好学生的榜样
高雅、自然、大方，有师长风度的老师学生容易亲之近之学之，“亲其师”才能“信其道”，这是我们大家都明白的道理。而教师服务意识的培养、科学方法的掌握、思想境界的提高，靠的就是多读书，勤读书，读好书，读古今中外名著，读古今教育经典。书读多了，理念新了，视野开阔了，责任感抢了，育人素养提高了，课堂教学也就会游刃有余，富有情趣。读书会缩短师生之间的距离，让教师的心理年龄永远和学生保持一致，使师生之间更容易沟通理解。
培根说过：“欣赏着心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者让冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”让我们给我们的学生多一些欣赏的目光，建立相互尊重、相互配合、相互发展的师生关系，共同打造一个振奋人心的有效课堂。
【参考文献】
1.邵宗杰.教育学教程.浙江：浙江教育出版社，1988
2.皮连生.学与教的心理学.上海：华东师范大学出版社，1998
3.施良方.崔允漷.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，1999.
4.陈厚德.有效教学.北京：教育科学出版社，2000年.
5.黄根发.中学数学研究.[J]. 江西师范大学.2009