【摘 要】
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教师的存在价值取向可分为＂名师＂取向和＂明师＂取向。＂名师＂取向是社会对于教师形成的外部价值判断,＂明师＂取向偏向于一种教师内部价值判断。＂名师＂取向虽然在教师专业发展过程中起到了
【基金项目】
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全国教育科学规划课题国家一般项目“教育变革中教师的生存和发展状态研究”（BAA170016）研究成果之一
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教师的存在价值取向可分为＂名师＂取向和＂明师＂取向。＂名师＂取向是社会对于教师形成的外部价值判断,＂明师＂取向偏向于一种教师内部价值判断。＂名师＂取向虽然在教师专业发展过程中起到了外部价值引领的作用,但是忽视了教师内部价值判断的作用,这使得教师很难把成就＂明师＂作为自己的价值追求。在＂名师＂和＂明师＂之间,教师存在的价值取向不应是非此即彼的,而是在这两种教师存在的价值取向中平衡自身,通过反思型成长,凝练自身的生命实践,实现教师＂育人性＂与＂育己性＂的教育使命。
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