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技工院校的教育目标是培养学生具有丰富的专业知识、熟练的技术技能，以及良好的职业素质和职业道德，更重要的是，培养学生在工作岗位上持续发展的能力。技工院校应紧密结合学生的特点，培养学生自我管理、自我服务和自我教育的能力，进而实现成人、成才、成功。
一、职业院校学生现状分析
职业院校的学生处于活跃、细腻和丰富多彩的青春期，是自我意识发展最快的时期。同时，他们面临着特定的成长目标，要完成由学生向职业人、社会人的角色转变。要引导和提高学生的自主管理能力，为适应激烈的社会竞争做好准备。为了加强校园文化建设，不断探索新形势下的学生管理工作，笔者对学校的学生现状进行了分析。
1.自我控制能力、规则意识不强
笔者学校的学生集体观念淡薄，自控能力较低，违纪情况很多，关爱意识、公德意识和法纪意识不强，缺乏服务精神和奉献精神。
2.自我效能感低
学生遇到困难就放弃的现象较普遍，经受不住生活的磨炼和挫折的考验，只能听表扬，不能听批评，遇到挫折就心灰意懒，感觉前途渺茫。
3.没有明确的职业生涯规划
利用课余时间上网娱乐的学生占较大比例，虽然学校采取了多种措施，督促学生进行职业生涯规划和设计，但效果不明显，很少有学生能认识到职业生涯规划的重要性。
4.对专业技能的要求不高
很多学生上学的目标就是拿到毕业证，对所学的专业兴趣不大，对技能的要求也不高，认为只要拿到技能证书就行。
二、“三自实验周”学生自主管理模式的实施
围绕“人文与技能并重，专业能力与职业素养并举”的人才培养目标，笔者学校构建了“厚德立人、强技立生”的校园文化，学校自2015年10月起，实施了“自我管理、自我服务、自我教育”的“三自实践周”活动。“三自实践周”以班级为单位，各班轮流参与学校的日常管理工作，时间为一周。“三自实践周”活动共设置26个岗位，每个岗位配备一名指导教师，由指导教师引导、监督、考核学生参与活动的情况，从而强化学生自主管理意识和能力，发挥主人翁意识。具体措施如下。
1.制定完善的规章制度
学校制定了《三自实践周实施办法》《三自实践周岗位设置》《岗位职责》《三自实践档案表》等规章制度，为活动的实施提供了有力的保障。只有加强制度建设、规范管理体制，才能确保将“三自实践周”活动落到实处。
2.加强宣传动员工作
通过橱窗、广播、微信、现场动员等形式，让全校师生了解“三自实践周”活动的重要性、可行性，并充分调动师生的积极性，使其各司其职、各尽其责、通力协作、密切配合，对每个学生在上岗前都进行充分的宣传动员。教师们高度重视、严抓落实，学生们积极配合，展现了严于律己、勤奋踏实的风采。
3.建立指导教师队伍
“三自实践周”设置的每个岗位都配置了一名指导教师，负责对学生进行指导、引领和监督。指导教师要树立以学生为中心的教育理念，与学生平等相处，最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，培养学生自我管理、自我评价、自我教育的能力。
4.监督考核是落脚点
在“三自实践周”活动中，学生不仅是被教育者、被管理者，也是管理的参与者。学校将“自管”与“他管”有效结合起来，对学生进行全方位的考核，并本着“轻使用、重培养”的原则，对不能按岗位要求完成任务的学生及时给予教育和纠正，帮助学生及时转变思想，不断地自我约束、唤醒思考、完善自我。
5.以班级为单位，以点带面，覆盖全校
班级是“三自实践周”活动的基本单位，通过活动，对学生进行养成教育，提高学生的综合素质，营造良好的班风，建设良好的学风。每个班级都参与到活动中，起到以点带面、带动促进的作用，使学生自主管理模式得以全面展开。
三、“三自实践周”学生自主管理模式的实施成效
1.学生管理工作呈现出新局面
实施“三自实践周”活动后，学生管理工作呈现出新的局面，事实证明，技工院校也同样能实现学生自主管理。
第一，学生具有较强的自立、自主、自强意识，进一步学会了生存、学会了生活、学会了管理，自我管理、自我服务、自我教育的能力有较大提高。
第二，学生能自觉地遵守《学生行为规范守则》，形成了文明的行为习惯和良好的道德情操。
第三，教室、宿舍、饭堂等环境整齐、清洁、美观。
第四，校园秩序井然有序。自实施“三自实践周”活动以来，通过学生巡查、值岗，宿舍再也没有发生过失窃事故，维护了正常的教育教学秩序。
第五，学生就业率有所提高。通过“三自实践周”活动，学生学会了协作、沟通和交往，不断提升个人综合素质，为走向工作岗位打下了坚实的基础。
2.学生管理工作规范化、制度化，管理质量明显提高
“三自实践周”活动将教师的管理与学生的自主管理有机结合起来，学生干部和普通学生的积极性都被充分地调动起来。学生参与到学校的管理工作中，熟悉学校的管理机制和管理内容，通过管理别人、对比自己，养成了守纪的好习惯，达到了自我提高、自我教育的目的。学校的学生管理制度、規范落到了实处、细处，进一步提升了管理质量。
3.学生的自主管理意识、能力和素质得到了提高
“三自实践周”活动的目的是创造条件，让学生尝试自我管理，使每个学生都在自主管理过程中得到锻炼，从而提高各方面的能力。在“三自实践周”活动中，学生进一步认识自我，正确评价自我。在教师的指导下，每个学生都在正人与正己的碰撞中，增强了自立、自主、自强意识，提高了自尊心与自信心，培养了主人翁意识。同时，学生在管理过程中，锻炼了才能，增强了自信，增长了才干。
4.提升了学校的软实力和凝聚力，增强了学生的归属感
“三自实践周”活动在“以人为本”的思想的指导下，贯彻落实以“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，切实给予每个学生充分的人文关怀、人格尊重、人情温暖。师生们进行了换位思考，学生把教师当成朋友，理解了学校教育管理的初衷，班级和学校的向心力增强了，损害集体利益的事件明显减少了。学生不会觉得教师高高在上，更不会把教师看成是警察，时刻监视学生，处处约束学生。师生间人格平等，感情交融，心灵相通，增强了学生的归属感。
参考文献：
[1]联合国教科文组织总部中文科.教育——财富蕴藏其中：国际21世纪教育委员会报告[M].北京：教育科学出版社，1996.
[2]张天听.关于中等职业学校学生道德行为自我管理的研究[D].上海：上海师范大学，2005.
[3]刘黔敏.美国德育模式探析[J].四川行政学院学报，2001（4）.
[4]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
[5]吴小洪.中职生道德自我教育模式的构建[J].职教论坛，2006（4）.
（作者单位：广州市机电技师学院）
一、职业院校学生现状分析
职业院校的学生处于活跃、细腻和丰富多彩的青春期，是自我意识发展最快的时期。同时，他们面临着特定的成长目标，要完成由学生向职业人、社会人的角色转变。要引导和提高学生的自主管理能力，为适应激烈的社会竞争做好准备。为了加强校园文化建设，不断探索新形势下的学生管理工作，笔者对学校的学生现状进行了分析。
1.自我控制能力、规则意识不强
笔者学校的学生集体观念淡薄，自控能力较低，违纪情况很多，关爱意识、公德意识和法纪意识不强，缺乏服务精神和奉献精神。
2.自我效能感低
学生遇到困难就放弃的现象较普遍，经受不住生活的磨炼和挫折的考验，只能听表扬，不能听批评，遇到挫折就心灰意懒，感觉前途渺茫。
3.没有明确的职业生涯规划
利用课余时间上网娱乐的学生占较大比例，虽然学校采取了多种措施，督促学生进行职业生涯规划和设计，但效果不明显，很少有学生能认识到职业生涯规划的重要性。
4.对专业技能的要求不高
很多学生上学的目标就是拿到毕业证，对所学的专业兴趣不大，对技能的要求也不高，认为只要拿到技能证书就行。
二、“三自实验周”学生自主管理模式的实施
围绕“人文与技能并重，专业能力与职业素养并举”的人才培养目标，笔者学校构建了“厚德立人、强技立生”的校园文化，学校自2015年10月起，实施了“自我管理、自我服务、自我教育”的“三自实践周”活动。“三自实践周”以班级为单位，各班轮流参与学校的日常管理工作，时间为一周。“三自实践周”活动共设置26个岗位，每个岗位配备一名指导教师，由指导教师引导、监督、考核学生参与活动的情况，从而强化学生自主管理意识和能力，发挥主人翁意识。具体措施如下。
1.制定完善的规章制度
学校制定了《三自实践周实施办法》《三自实践周岗位设置》《岗位职责》《三自实践档案表》等规章制度，为活动的实施提供了有力的保障。只有加强制度建设、规范管理体制，才能确保将“三自实践周”活动落到实处。
2.加强宣传动员工作
通过橱窗、广播、微信、现场动员等形式，让全校师生了解“三自实践周”活动的重要性、可行性，并充分调动师生的积极性，使其各司其职、各尽其责、通力协作、密切配合，对每个学生在上岗前都进行充分的宣传动员。教师们高度重视、严抓落实，学生们积极配合，展现了严于律己、勤奋踏实的风采。
3.建立指导教师队伍
“三自实践周”设置的每个岗位都配置了一名指导教师，负责对学生进行指导、引领和监督。指导教师要树立以学生为中心的教育理念，与学生平等相处，最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，培养学生自我管理、自我评价、自我教育的能力。
4.监督考核是落脚点
在“三自实践周”活动中，学生不仅是被教育者、被管理者，也是管理的参与者。学校将“自管”与“他管”有效结合起来，对学生进行全方位的考核，并本着“轻使用、重培养”的原则，对不能按岗位要求完成任务的学生及时给予教育和纠正，帮助学生及时转变思想，不断地自我约束、唤醒思考、完善自我。
5.以班级为单位，以点带面，覆盖全校
班级是“三自实践周”活动的基本单位，通过活动，对学生进行养成教育，提高学生的综合素质，营造良好的班风，建设良好的学风。每个班级都参与到活动中，起到以点带面、带动促进的作用，使学生自主管理模式得以全面展开。
三、“三自实践周”学生自主管理模式的实施成效
1.学生管理工作呈现出新局面
实施“三自实践周”活动后，学生管理工作呈现出新的局面，事实证明，技工院校也同样能实现学生自主管理。
第一，学生具有较强的自立、自主、自强意识，进一步学会了生存、学会了生活、学会了管理，自我管理、自我服务、自我教育的能力有较大提高。
第二，学生能自觉地遵守《学生行为规范守则》，形成了文明的行为习惯和良好的道德情操。
第三，教室、宿舍、饭堂等环境整齐、清洁、美观。
第四，校园秩序井然有序。自实施“三自实践周”活动以来，通过学生巡查、值岗，宿舍再也没有发生过失窃事故，维护了正常的教育教学秩序。
第五，学生就业率有所提高。通过“三自实践周”活动，学生学会了协作、沟通和交往，不断提升个人综合素质，为走向工作岗位打下了坚实的基础。
2.学生管理工作规范化、制度化，管理质量明显提高
“三自实践周”活动将教师的管理与学生的自主管理有机结合起来，学生干部和普通学生的积极性都被充分地调动起来。学生参与到学校的管理工作中，熟悉学校的管理机制和管理内容，通过管理别人、对比自己，养成了守纪的好习惯，达到了自我提高、自我教育的目的。学校的学生管理制度、規范落到了实处、细处，进一步提升了管理质量。
3.学生的自主管理意识、能力和素质得到了提高
“三自实践周”活动的目的是创造条件，让学生尝试自我管理，使每个学生都在自主管理过程中得到锻炼，从而提高各方面的能力。在“三自实践周”活动中，学生进一步认识自我，正确评价自我。在教师的指导下，每个学生都在正人与正己的碰撞中，增强了自立、自主、自强意识，提高了自尊心与自信心，培养了主人翁意识。同时，学生在管理过程中，锻炼了才能，增强了自信，增长了才干。
4.提升了学校的软实力和凝聚力，增强了学生的归属感
“三自实践周”活动在“以人为本”的思想的指导下，贯彻落实以“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，切实给予每个学生充分的人文关怀、人格尊重、人情温暖。师生们进行了换位思考，学生把教师当成朋友，理解了学校教育管理的初衷，班级和学校的向心力增强了，损害集体利益的事件明显减少了。学生不会觉得教师高高在上，更不会把教师看成是警察，时刻监视学生，处处约束学生。师生间人格平等，感情交融，心灵相通，增强了学生的归属感。
参考文献：
[1]联合国教科文组织总部中文科.教育——财富蕴藏其中：国际21世纪教育委员会报告[M].北京：教育科学出版社，1996.
[2]张天听.关于中等职业学校学生道德行为自我管理的研究[D].上海：上海师范大学，2005.
[3]刘黔敏.美国德育模式探析[J].四川行政学院学报，2001（4）.
[4]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
[5]吴小洪.中职生道德自我教育模式的构建[J].职教论坛，2006（4）.
（作者单位：广州市机电技师学院）