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【摘要】本文着重阐述了高职院校英语合班教学的现状，以及相应的解决对策，以真正提高英语合班授课的教学效果。
【关键词】高职院校 合班教学
近年来，高职院校在扩大招生规模，学生人数迅猛增长，而教学设备却没有得到相应改善，师资力量又出现短缺。为了应对这一现状，很多高职院校开始尝试在英语教学中采取合班教学的模式，以缓解种种压力。
一、高职院校英语合班教学现状分析
目前，英语合班教学对高职院校英语教学提出了严峻的考验。它的好处是在一定程度上缓解了师资压力，解决了目前教学设备缺乏、学生人数猛增等诸多问题。但从理论上讲，这种教学模式是不符合语言学习的规律和原则的，也给高职院校英语教学造成了很多不利因素：
1.学生个体差异过大。由于合班人数过多，又来自于全国各省份，高考分数低，部分中职生英语基础几乎是零。这就导致了学生英语水平的过大差异，使教师在教学过程中，很难设计教学活动，太简单，好生会觉得太容易掌握，没有挑战性；而差生却觉得力不从心，很难跟上教学进度。对比以往的小班教学，教师更难准确地把握授课内容的难易程度与进度。
2.课堂纪律难以控制。对比小班而言，合班英语课堂纪律更糟。由于被安排在大教室上课，课堂很松散。教师很难在课堂上去关注每一个学生。学生迟到、早退、旷课、睡觉、玩手机、说话等情况屡屡发生。若教师及时对这些情况进行管理，教学必然中断，无法继续进行，严重影响了教学进度。
3.课堂欠缺互动。合班教学意味着一名教师要面对众多学生。调查显示，对比小班，合班学生更容易在上课时走神，注意力不集中，师生之间缺乏交流。这必然影响了学生的积极性，导致课堂缺乏互动性。教师设计的课堂活动很难操作，毕竟时间有限，人数太多。
4.缺乏团队合作意识。在课堂上，教师常采取小组合作法来开展任务型教学。即将班级分成若干个小组，指定一名小组长，来负责全组工作。教师安排教学活动，都以小组为单位来完成。可是组员差异太大。好生偶尔也能带动差生。但是久而久之，好生出现了厌倦心理，慢慢忽视了差生的存在，甚至觉得差生影响了小组的成绩，表现出了种种的不情愿；而差生也觉得和好生齐头并进非常艰辛，开始抱怨学英语太难，出现了负面情绪，导致最终放弃；而小组长也感觉维系全组成员之间的关系太难，他们之间缺乏沟通，严重缺乏团队合作意识。
5.课后教学评估难以进行。由于教学任务重，教师很难及时批阅大量作业，所以不能及时给予学生反馈信息。而上课时间又太有限，这就导致了好生不能及时得到教师更好的督促与建议，从而进步缓慢；而差生更是感觉教师不关心自己，从而产生自暴自弃的心理。同时，教师也产生了畏难情绪，不知道怎样才能有效地帮助学生，感觉很难进行课后教学评估。
因此，合班教学的具体现状给教师提出了更高的要求。目前，教师只能面对现实，结合学生实际情况，逐步探索出一套适合合班英语教学的有效模式，真正提高学生的英语水平。
二、如何有效地组织合班教学
1.开展分层教学。根据高考英语成绩，把新生分为A、B 两个等级来组织教学。这样合班学生基础相差不大，教师可以因材施教，分层教学。A 级班的学生英语基础较好，教师可以根据其兴趣爱好来补充与专业相关的实用英语口语，真正提高他们的语言运用能力。B级班的学生基础较弱，教师首先应该着手培养其兴趣，多采用趣味英语教学，让学生真正爱上英语。再从易到难地组织教学，逐步提高学生的语言运用能力。有效的分层教学在很大程度上解决了学生个体差异的问题；尽可能地统一了教学进度。既给好生充分的发展空间，又可以兼顾到差生，并有利于满足各个专业的发展需求。
2.改进教学模式，提高教学效率。要想有效进行英语合班教学，必须一改以往传统的英语教学理念，对教学模式和教学方法提出更高的要求。摈弃沉旧的教学理念中以教师为主导的教学模式，将转变为以学生为中心的教学模式，引导学生积极参与到英语合班课堂中来，从而提高他们的英语实际运用能力。
3.有效运用多媒体技术。随着计算机技术的发展，在合班英语教学中，有效地运用多媒体技术，可以解决合班授课带来的学生多，机会少的根本矛盾，同时通过多媒体技术把相关文化背景生动地展示出来，让学生在掌握语法、词汇的同时，多增加一些英美文化知识的输入，帮助学生多了解一些跨文化交际常识，这样不但可以增强学生的兴趣，更在一定程度上丰富了他们的视野。
4.严格考勤，规范课堂。新学期开始，教师就要强调出勤的重要性，以制定严格的课堂纪律，规定无故旷课几次将会取消考试资格。将学生的出勤率、上课发言、作业分数等情况和其平时成绩挂钩。对于表现好的学生，要给予鼓励和表扬。对于态度不端正的学生，要及时地与之沟通，不让其恶性循环。从而在最大程度上规范合班课堂，以保证合班教学的顺利开展。
5.改革测试评估方法。对于合班教学，想要测试学生的学习情况也具有一定难度。期末考试可以反映学生一定的英语水平，但是太受限制。对于学生的实际运用能力测试，我们可以尝试进行小组对话表演，或以辩论赛的形式测试学生的能力。这样对好生来说，是一种挑战；对差生来说，也是一种鞭策。这样一来，对英语学习的测试评估方法就比较公正，也能比较准确地反应一个学生的英语实际运用能力。
三、结论
既然英语合班教学是高职院校教育体制改革的必然，那么我们就要迎接合班教学还存在的种种困难和挑战，积极有效地开展合班教学，真正做到在有限的课堂教学时间里，因材施教，灵活教学，提高英语合班授课的教学效果。
【关键词】高职院校 合班教学
近年来，高职院校在扩大招生规模，学生人数迅猛增长，而教学设备却没有得到相应改善，师资力量又出现短缺。为了应对这一现状，很多高职院校开始尝试在英语教学中采取合班教学的模式，以缓解种种压力。
一、高职院校英语合班教学现状分析
目前，英语合班教学对高职院校英语教学提出了严峻的考验。它的好处是在一定程度上缓解了师资压力，解决了目前教学设备缺乏、学生人数猛增等诸多问题。但从理论上讲，这种教学模式是不符合语言学习的规律和原则的，也给高职院校英语教学造成了很多不利因素：
1.学生个体差异过大。由于合班人数过多，又来自于全国各省份，高考分数低，部分中职生英语基础几乎是零。这就导致了学生英语水平的过大差异，使教师在教学过程中，很难设计教学活动，太简单，好生会觉得太容易掌握，没有挑战性；而差生却觉得力不从心，很难跟上教学进度。对比以往的小班教学，教师更难准确地把握授课内容的难易程度与进度。
2.课堂纪律难以控制。对比小班而言，合班英语课堂纪律更糟。由于被安排在大教室上课，课堂很松散。教师很难在课堂上去关注每一个学生。学生迟到、早退、旷课、睡觉、玩手机、说话等情况屡屡发生。若教师及时对这些情况进行管理，教学必然中断，无法继续进行，严重影响了教学进度。
3.课堂欠缺互动。合班教学意味着一名教师要面对众多学生。调查显示，对比小班，合班学生更容易在上课时走神，注意力不集中，师生之间缺乏交流。这必然影响了学生的积极性，导致课堂缺乏互动性。教师设计的课堂活动很难操作，毕竟时间有限，人数太多。
4.缺乏团队合作意识。在课堂上，教师常采取小组合作法来开展任务型教学。即将班级分成若干个小组，指定一名小组长，来负责全组工作。教师安排教学活动，都以小组为单位来完成。可是组员差异太大。好生偶尔也能带动差生。但是久而久之，好生出现了厌倦心理，慢慢忽视了差生的存在，甚至觉得差生影响了小组的成绩，表现出了种种的不情愿；而差生也觉得和好生齐头并进非常艰辛，开始抱怨学英语太难，出现了负面情绪，导致最终放弃；而小组长也感觉维系全组成员之间的关系太难，他们之间缺乏沟通，严重缺乏团队合作意识。
5.课后教学评估难以进行。由于教学任务重，教师很难及时批阅大量作业，所以不能及时给予学生反馈信息。而上课时间又太有限，这就导致了好生不能及时得到教师更好的督促与建议，从而进步缓慢；而差生更是感觉教师不关心自己，从而产生自暴自弃的心理。同时，教师也产生了畏难情绪，不知道怎样才能有效地帮助学生，感觉很难进行课后教学评估。
因此，合班教学的具体现状给教师提出了更高的要求。目前，教师只能面对现实，结合学生实际情况，逐步探索出一套适合合班英语教学的有效模式，真正提高学生的英语水平。
二、如何有效地组织合班教学
1.开展分层教学。根据高考英语成绩，把新生分为A、B 两个等级来组织教学。这样合班学生基础相差不大，教师可以因材施教，分层教学。A 级班的学生英语基础较好，教师可以根据其兴趣爱好来补充与专业相关的实用英语口语，真正提高他们的语言运用能力。B级班的学生基础较弱，教师首先应该着手培养其兴趣，多采用趣味英语教学，让学生真正爱上英语。再从易到难地组织教学，逐步提高学生的语言运用能力。有效的分层教学在很大程度上解决了学生个体差异的问题；尽可能地统一了教学进度。既给好生充分的发展空间，又可以兼顾到差生，并有利于满足各个专业的发展需求。
2.改进教学模式，提高教学效率。要想有效进行英语合班教学，必须一改以往传统的英语教学理念，对教学模式和教学方法提出更高的要求。摈弃沉旧的教学理念中以教师为主导的教学模式，将转变为以学生为中心的教学模式，引导学生积极参与到英语合班课堂中来，从而提高他们的英语实际运用能力。
3.有效运用多媒体技术。随着计算机技术的发展，在合班英语教学中，有效地运用多媒体技术，可以解决合班授课带来的学生多，机会少的根本矛盾，同时通过多媒体技术把相关文化背景生动地展示出来，让学生在掌握语法、词汇的同时，多增加一些英美文化知识的输入，帮助学生多了解一些跨文化交际常识，这样不但可以增强学生的兴趣，更在一定程度上丰富了他们的视野。
4.严格考勤，规范课堂。新学期开始，教师就要强调出勤的重要性，以制定严格的课堂纪律，规定无故旷课几次将会取消考试资格。将学生的出勤率、上课发言、作业分数等情况和其平时成绩挂钩。对于表现好的学生，要给予鼓励和表扬。对于态度不端正的学生，要及时地与之沟通，不让其恶性循环。从而在最大程度上规范合班课堂，以保证合班教学的顺利开展。
5.改革测试评估方法。对于合班教学，想要测试学生的学习情况也具有一定难度。期末考试可以反映学生一定的英语水平，但是太受限制。对于学生的实际运用能力测试，我们可以尝试进行小组对话表演，或以辩论赛的形式测试学生的能力。这样对好生来说，是一种挑战；对差生来说，也是一种鞭策。这样一来，对英语学习的测试评估方法就比较公正，也能比较准确地反应一个学生的英语实际运用能力。
三、结论
既然英语合班教学是高职院校教育体制改革的必然，那么我们就要迎接合班教学还存在的种种困难和挑战，积极有效地开展合班教学，真正做到在有限的课堂教学时间里，因材施教，灵活教学，提高英语合班授课的教学效果。