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物理学是一门理论和实践并重的基础自然科学。要学好物理，除了牢固掌握课本知识,还要多观察、多实践、多探索。新的课程标准对物理的教学内容、教学方式、教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。因此，在教学过程中，凡有利于学生主动探索的教学措施，我都有选择地加以应用，使学生在获得知识和技能的同时，创新能力能够充分发展。就我投入课改的工作经验来看，主要归结于下面几点：在新课程标准实施后，探究性实验逐步获得人们的重视，其一般程序可归结为:“问题→假设→设计实验→记录结果→分析、结论→评估、交流”。它比验证性实验更能激发学生的学习兴趣、培养学生的性格品质，提高学生的科学素养和创新精神。我们教师在进行实验教学以前，要多想方设法将实验设计为探索性实验，有意识地创设一种探究的氛围，扩大探究空间和思维空间，并在学生探究过程中寻找创新的突破口。下面几点可以用来培养学生这方面的能力：
（1）探索创新：让学生参与到课堂示教实验中，这样学生们对这个概念的理解比仅仅看书来得深刻，密度是初中力学中非常重要的概念，也是个教学难点。让学生分组讨论并设计出研究几种物质的质量与体积关系的实验方案。测出质量、体积后让学生分组开展讨论，它们之间可能存在什么关系？然后再引入密度这个概念。创设情景置疑，让学生大胆猜想，并设计实验验证猜想。教师善于启发诱导，丝丝入扣，让学生动手实验主动探究，发现物理规律，当实验探索发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，将会产生强大的学习动力。
（2）生活创新：随意的日常生活包含着许多物理知识，这也为学生的物理学习提供了大量的生活经验。如果能巧妙地运用学生事物进行实验，那会比“正规实验”更有亲切感，更贴近学生的生活实际，从而激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机，深刻理解所学的知识。如果用这些课本上没有出现的器具进行实验，能很好地启发学生的创新思维、培养学生的实践能力，调动学生的创新意识，也为学生日后开展创新实验打下坚实基础。
（3）应用创新：掌握知识的最终目的是应用知识解决实际问题，从而进一步巩固和延伸所获取的知识并向知识与技能的深度、广度作更进一步探索。首先敢想，然后才会有创新，一百余年前人们不也是不知汽车是何物嘛。因此，在教学中对有创新意识的学生要多加鼓励，这样同学们的创新欲望都得到了提高。
（4）使用创新：我们在实验中尽可能做到通过多个实验器材探究同一个物理规律或一套器材探究多个物理规律，这样不仅让学生感到通过探究所获得的结论是可靠的，更让同学们感到课本上的实验不是唯一的，可以用不同的器材、不同的实验方法进行实验。这样有利于发展学生的个性，活跃学生的思维，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望，使之达到不同层次创新能力培养的目标。同样在物理实验过程中，将同一器材尽可能地应用于不同实验之中，显示尽可能多的实验现象，发掘实验器材的新用途，也能实现创新。
（5）活动创新：我们尽量开展多种多样的课外活动进而拓展物理学的创新途径，比如每学期根据所学物理知识，有针对性地开展研究性学习和综合实践活动等。通过活动的开展，学生们在活动中动手动脑，不仅激发了斗志，磨炼了意志，而且还培养了学生自主探究和创新的能力。
（6）实验创新：实验教学中，让学生学会实验的具体做法，掌握实验的基本技能是必要的，但还要让学生根据经典的物理实验及时总结归纳研究物理问题，为培养他们的创新能力打下良好的基础。另外，我们物理教师还要根据学生在实验中遇到的一些实际问题教会学生的一些创新实验的方法，如常用的“间接测量法”“控制变量法”“叠加法”“等效替代法”“比较法”“转换法”“推理法”等。
（7）教学创新：在实验中用多媒体来演示实验流程，能使物理实验教学内容化难为易，化静为动，化抽象为具体，化微观为宏观，有助于学生掌握重点、突破难点，引发兴趣，进而巩固知识，发展能力和提高素质。同时它能拓展学生的视野，很好地培养学生创造性思维。但不宜过多使用，有条件时应该让学生自己动手操作实验流程。
初中物理教学的现状不尽如人意。教学观念陈旧，物理教学深度浅，范围广，定性的多，定量的少，静态为主，动态讨论为辅。教学过程主要表现为“接受——理解——巩固——解题”，这样学生发现不了问题，提不出问题，它在很大程度上扼杀了学生的创新精神，因此培养学生的创造性思维更是无从谈起。物理教学的现状与时代所需求的创造型人才的差距是明显的。我认为培养创造教育能力有几点原则必须遵循：主体性、首创性、求异性、多样性。同时，教师们也要有目的地创设教学相关情景来引发学生好奇心，引起学生思维活动，诱使学生对已有经验进行否定，较大地发展学生联想力和想象力。
教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。在物理实验教学中如何实现创新的探索才刚刚起步，教师应解放思想，大胆尝试，积极探索创新，努力使物理实验教学真正成为培养学生创新精神和实践能力的新天地。
(通州市石南初中)
（1）探索创新：让学生参与到课堂示教实验中，这样学生们对这个概念的理解比仅仅看书来得深刻，密度是初中力学中非常重要的概念，也是个教学难点。让学生分组讨论并设计出研究几种物质的质量与体积关系的实验方案。测出质量、体积后让学生分组开展讨论，它们之间可能存在什么关系？然后再引入密度这个概念。创设情景置疑，让学生大胆猜想，并设计实验验证猜想。教师善于启发诱导，丝丝入扣，让学生动手实验主动探究，发现物理规律，当实验探索发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，将会产生强大的学习动力。
（2）生活创新：随意的日常生活包含着许多物理知识，这也为学生的物理学习提供了大量的生活经验。如果能巧妙地运用学生事物进行实验，那会比“正规实验”更有亲切感，更贴近学生的生活实际，从而激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机，深刻理解所学的知识。如果用这些课本上没有出现的器具进行实验，能很好地启发学生的创新思维、培养学生的实践能力，调动学生的创新意识，也为学生日后开展创新实验打下坚实基础。
（3）应用创新：掌握知识的最终目的是应用知识解决实际问题，从而进一步巩固和延伸所获取的知识并向知识与技能的深度、广度作更进一步探索。首先敢想，然后才会有创新，一百余年前人们不也是不知汽车是何物嘛。因此，在教学中对有创新意识的学生要多加鼓励，这样同学们的创新欲望都得到了提高。
（4）使用创新：我们在实验中尽可能做到通过多个实验器材探究同一个物理规律或一套器材探究多个物理规律，这样不仅让学生感到通过探究所获得的结论是可靠的，更让同学们感到课本上的实验不是唯一的，可以用不同的器材、不同的实验方法进行实验。这样有利于发展学生的个性，活跃学生的思维，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望，使之达到不同层次创新能力培养的目标。同样在物理实验过程中，将同一器材尽可能地应用于不同实验之中，显示尽可能多的实验现象，发掘实验器材的新用途，也能实现创新。
（5）活动创新：我们尽量开展多种多样的课外活动进而拓展物理学的创新途径，比如每学期根据所学物理知识，有针对性地开展研究性学习和综合实践活动等。通过活动的开展，学生们在活动中动手动脑，不仅激发了斗志，磨炼了意志，而且还培养了学生自主探究和创新的能力。
（6）实验创新：实验教学中，让学生学会实验的具体做法，掌握实验的基本技能是必要的，但还要让学生根据经典的物理实验及时总结归纳研究物理问题，为培养他们的创新能力打下良好的基础。另外，我们物理教师还要根据学生在实验中遇到的一些实际问题教会学生的一些创新实验的方法，如常用的“间接测量法”“控制变量法”“叠加法”“等效替代法”“比较法”“转换法”“推理法”等。
（7）教学创新：在实验中用多媒体来演示实验流程，能使物理实验教学内容化难为易，化静为动，化抽象为具体，化微观为宏观，有助于学生掌握重点、突破难点，引发兴趣，进而巩固知识，发展能力和提高素质。同时它能拓展学生的视野，很好地培养学生创造性思维。但不宜过多使用，有条件时应该让学生自己动手操作实验流程。
初中物理教学的现状不尽如人意。教学观念陈旧，物理教学深度浅，范围广，定性的多，定量的少，静态为主，动态讨论为辅。教学过程主要表现为“接受——理解——巩固——解题”，这样学生发现不了问题，提不出问题，它在很大程度上扼杀了学生的创新精神，因此培养学生的创造性思维更是无从谈起。物理教学的现状与时代所需求的创造型人才的差距是明显的。我认为培养创造教育能力有几点原则必须遵循：主体性、首创性、求异性、多样性。同时，教师们也要有目的地创设教学相关情景来引发学生好奇心，引起学生思维活动，诱使学生对已有经验进行否定，较大地发展学生联想力和想象力。
教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。在物理实验教学中如何实现创新的探索才刚刚起步，教师应解放思想，大胆尝试，积极探索创新，努力使物理实验教学真正成为培养学生创新精神和实践能力的新天地。
(通州市石南初中)