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在初中英语教学中,词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异,给中学生学习词汇带来了不少困难。在现行初中英语教材书中,由于内容较多而又深,词汇量也增加,学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是,逐渐对学英语产生厌学情绪。如何进行词汇教学呢?
一、 词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则
即教师在教单词时,先让学生听,让学生去“辨音”,教师所展示的不是课本里的文字,而是每个词是由几个音素、几个音节构成,重音在什么地方,这样才能从听的意义上掌握词汇。同时,又能为学生学好语音、语调打好基础,真正地培养学生的听力,为以后更好地接收英语的输入做准备。
二、 在听的基础上加强读音规则的教学,培养拼读能力
这是因为,英语属于拼音文字,虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同,但是,字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。我们在词汇教学中,先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后,再进行读音规则的教学,使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起,采取循序渐进的原则,通过归类和比较,使学生掌握单词中字母及字母组合的读音规律,能够听到词就能能写,见到词就会读。
(1)在学习字母表时,结合字母音和其在单词中相同读音进行拼读训练。学习字母A时,可列出lake、take、name让学生拼读。
(2)学生读完一个单词之后,可将辅音变换进行替换练习。如将lake中的“l”替换成b、c、d、f、g、h等,以培养学生的拼读能力。
(3)采用类推方式。如学生已学过car,当学习farm、lark、hard这些词时,先让学生复习car,然后让学生尝试读farm、lark、hard这些词。
(4)让学生归类。在学习到一定阶段,可让学生对同一字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类。如“A”在单词中不同的读音可分类如下:当a sk、ss、th读/a:/音:ask、banana、basket、class、father、glass;当a在开音节中读/ei/音:name、age、cake、same、game;当a在闭音节中读/?覸/音:apple、at、back、bad、black、can、carry、cat、catch、dad、factory。
(5)拼读训练是一个长期的过程。教师首先要了解学生的拼读能力,从最基础开始,循序渐进,掌握有规律的单词读音,比较无规律的单词读音,从而达到记忆词汇,培养读写能力的目的。这就要求教师对每个年级、每个学期课本中所出现的词汇,做到心中有数。根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类。①我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。第一类是最容易拼读的词汇:a、and、ask、at、back、bag、bed、big、black、box、bus、but、by、cake、can、car、cat、class、dad、desk。这些词汇,教师就可以让学生先听,然后试着去拼写。第二类是规律性的由字母组合构成的词汇:car、star、all、walk、who、that、this、slow、know、play、gay这些词汇就需要教师加以归类和总结,告诉学生一般发音规律,以及例外的读音情况。如ow字母组合读/ou/音,但在cow中读/au/音。第三类的词汇就是一些无规律的词汇:half one uncle在这些词汇中,个别字母的读音须引起同学们的注意。②根据读音来分类( 如把有/ei/的单词归类): a、age、away、baby、cake、day、eighty、grade、great、late、make、name、plane、play、same、take、they、today、way、weekday。通过这种方式的分类,可以使学生意识到字母与读音的关系,他们自己就会认识到,a、ai、ay通常在单词中读/ei/音。③按照字母组合进行分类(如把字母组合al 归类):all、half、small、wall。通过该项分类,使学生认识到同一字母组合不同的读音,并且认识到在一般情况读什么音,有时候读什么音。
三、 避免过分强调记忆词义,特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义
这是因为,要掌握一个词,并不仅仅是要掌握其意义。词义只是一个方面,除了意义之外,还应该掌握该词的读音、拼写、词性、搭配等。我们在学习汉语的时候,学习一个字或一个词,也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握,往往是听明白了,但不知道怎么写;或者是会写,但不会读;或者是会读会写,但不知意义。随着多听多见,并且通过使用,才得以完全掌握。
总之,英语的词汇教学有很多方法,但我认为在初中阶段,特别是在低年级,应该坚持听说领先原则;加强读音规则教学,培养学生的拼写能力;通过实物、情景教学的方式讲解词义,帮助学生摆脱在记忆词义时,对汉语意义的过分依赖,通过系统地词汇语音教学,使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来,以加深记忆。这样,学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇,从而达到掌握词汇的目的。
(德令哈市二中)
一、 词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则
即教师在教单词时,先让学生听,让学生去“辨音”,教师所展示的不是课本里的文字,而是每个词是由几个音素、几个音节构成,重音在什么地方,这样才能从听的意义上掌握词汇。同时,又能为学生学好语音、语调打好基础,真正地培养学生的听力,为以后更好地接收英语的输入做准备。
二、 在听的基础上加强读音规则的教学,培养拼读能力
这是因为,英语属于拼音文字,虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同,但是,字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。我们在词汇教学中,先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后,再进行读音规则的教学,使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起,采取循序渐进的原则,通过归类和比较,使学生掌握单词中字母及字母组合的读音规律,能够听到词就能能写,见到词就会读。
(1)在学习字母表时,结合字母音和其在单词中相同读音进行拼读训练。学习字母A时,可列出lake、take、name让学生拼读。
(2)学生读完一个单词之后,可将辅音变换进行替换练习。如将lake中的“l”替换成b、c、d、f、g、h等,以培养学生的拼读能力。
(3)采用类推方式。如学生已学过car,当学习farm、lark、hard这些词时,先让学生复习car,然后让学生尝试读farm、lark、hard这些词。
(4)让学生归类。在学习到一定阶段,可让学生对同一字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类。如“A”在单词中不同的读音可分类如下:当a sk、ss、th读/a:/音:ask、banana、basket、class、father、glass;当a在开音节中读/ei/音:name、age、cake、same、game;当a在闭音节中读/?覸/音:apple、at、back、bad、black、can、carry、cat、catch、dad、factory。
(5)拼读训练是一个长期的过程。教师首先要了解学生的拼读能力,从最基础开始,循序渐进,掌握有规律的单词读音,比较无规律的单词读音,从而达到记忆词汇,培养读写能力的目的。这就要求教师对每个年级、每个学期课本中所出现的词汇,做到心中有数。根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类。①我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。第一类是最容易拼读的词汇:a、and、ask、at、back、bag、bed、big、black、box、bus、but、by、cake、can、car、cat、class、dad、desk。这些词汇,教师就可以让学生先听,然后试着去拼写。第二类是规律性的由字母组合构成的词汇:car、star、all、walk、who、that、this、slow、know、play、gay这些词汇就需要教师加以归类和总结,告诉学生一般发音规律,以及例外的读音情况。如ow字母组合读/ou/音,但在cow中读/au/音。第三类的词汇就是一些无规律的词汇:half one uncle在这些词汇中,个别字母的读音须引起同学们的注意。②根据读音来分类( 如把有/ei/的单词归类): a、age、away、baby、cake、day、eighty、grade、great、late、make、name、plane、play、same、take、they、today、way、weekday。通过这种方式的分类,可以使学生意识到字母与读音的关系,他们自己就会认识到,a、ai、ay通常在单词中读/ei/音。③按照字母组合进行分类(如把字母组合al 归类):all、half、small、wall。通过该项分类,使学生认识到同一字母组合不同的读音,并且认识到在一般情况读什么音,有时候读什么音。
三、 避免过分强调记忆词义,特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义
这是因为,要掌握一个词,并不仅仅是要掌握其意义。词义只是一个方面,除了意义之外,还应该掌握该词的读音、拼写、词性、搭配等。我们在学习汉语的时候,学习一个字或一个词,也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握,往往是听明白了,但不知道怎么写;或者是会写,但不会读;或者是会读会写,但不知意义。随着多听多见,并且通过使用,才得以完全掌握。
总之,英语的词汇教学有很多方法,但我认为在初中阶段,特别是在低年级,应该坚持听说领先原则;加强读音规则教学,培养学生的拼写能力;通过实物、情景教学的方式讲解词义,帮助学生摆脱在记忆词义时,对汉语意义的过分依赖,通过系统地词汇语音教学,使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来,以加深记忆。这样,学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇,从而达到掌握词汇的目的。
(德令哈市二中)