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人的社会能力可大致分为化为两种能力，一是适应性行为，二是社会技能。这本书主要讲的是社会技能。主要是孩子的与他人交往的行为，如谈话技巧、合作行为；还有，孩子与自我有关的行为，如情感表达、道德行为、对自我的积极态度；还有孩子社会认知能力，社会认知能力是了解自我与他人之间关系、他人与他人之间关系的能力等等。看到这些需要的社会技能，一定会认为这些能力培养起来看似很难，也无从下手？
本次推荐的《如何培养孩子的社会能力》这本书，是通过游戏的方式训练孩子的社会能力，帮助你解决这个难题。这本书的主线是通过一个家庭中母亲和孩子的游戏的方式，来提高孩子的社会能力。这不是一本理论书，而是一本训练书。
这本是书开宗明义，说道：家长是帮助孩子思考问题，而不是教给孩子自己思考的结果。然后通过妈妈玛丽和儿子亚历克斯的对话来示范，什么是教给孩子自己思考的结果，什么是帮助孩子思考问题，其中高下不言而喻。
然后作者就开始提出“我能解决问题”对话基础的六对字词：是/ 不（没），和/或者（还是），一些/所有，之前/之后，现在/以后（稍后），相同/不同。把这些词语应用在日常生活之中，以游戲的方式呈现出来效果最好。作者认为：“当孩子们学会把一些特殊的词与玩耍联系起来后，在解决与其他孩子的争端时，他们使用这些字词的可能性会更大。”这些词语都各有用处。比如，“一些/所有”，就会帮助孩子理解，一个解决办法可能某些时候管用，但并非在所有的时候都管用；“现在/以后”这两个词，能帮助孩子处理无法立刻得到想要的东西时候的失望情绪，能够帮助孩子等待。让他们思考：“我现在不能玩那个玩具，我可以以后再玩。”“相同/不同”，这两个解决问题的字词能够帮助孩子思考：“不同的人对同一件事可以有不同的感受。”而且他们会明白，相同的问题可以使用不同的方法来解决。
接下来，作者又在“我能解决问题”的对话中，加入感觉字词和问题，这样能够让孩子理解他人的感受。这是社会能力中很重要的一点。
感觉字词，可以加入开心、伤心、生气、骄傲和沮丧。作者提出了很多方法：可以看图，用是或不是来辨别图书孩子的情绪。也可以用看图画本，然后用游戏的方式让孩子谈论使自己生气的事情，他们会很放松也会感觉很安全的谈论令人不愉快的情绪。可以随时讨论感受。比如讲故事的时候，可以在某些地方停下来，让孩子猜一下书中某个人物的大吼，问问孩子是这么知道的。无论什么样的故事情节，都可以花点时间和孩子探讨书中每个人物的感受。 当然这些词语游戏并不限于此，还可以更丰富、更多。
作者一步步的训练，由简单到逐渐丰富，就是让孩子的感受力、表达力越来越强，从而促进解决问题的能力，增强社会能力。作者还进一步提出了一些基本原则。比如家长与孩子之间对话的原则：
1.搞清楚孩子对问题的看法。
2.要记住，是孩子而不是大人必须要解决问题。
3.把重点放在思考过程上，而不是具体的结论上。
初看书时，我也会像妈妈玛丽一样，担心这样的方法会不会太繁琐、会不会对家长的要求和限制太多？其实，恰恰相反，方法完全是融合到生活的每一个部分中去的，不论是游戏、购物或是其他什么场合，都可以进行这个训练。
这是一本可以直接用于实践的好书。
运用"我能解决问题"后的沟通：
妈妈：亚历克斯，老师告诉我你又和乔纳森抢玩具了。你能告诉我当时是怎么回事？（妈妈帮助孩子认识问题）
亚历克斯：因为轮到我玩儿了。
妈妈：哦，该轮到你玩了。但是他没给你，对吧？（理解亚历克斯的感受）
亚历克斯：嗯，他玩吸铁石玩了很久都不给我！（挖掘出了孩子为什么抢玩具的原因。我们不仅了解抢这个事实，还了解了除抢之外的其他事实）
妈妈：就是的。吸铁石是你的，你分享出来本想和大家一起高兴地玩，但没想到他玩得时间很长但不还给你。（继续肯定亚历克斯的感受）
亚历克斯：所以我抢回来了我的玩具。
妈妈：原来这样。宝贝，如果你是乔纳森，你正在玩一个玩具，有人莫名其妙的抢了玩具，你会是怎样的一种感觉？（不仅继续肯定亚历克斯的感受，而且还引导他理解他人的感受）
亚历克斯：伤心（理解他人的感受）
妈妈：为什么你会觉得伤心？（理解他人的感受）
亚历克斯：觉得对方不应该抢我正在玩的玩具。（站在对方的角度真正的理解对方）
妈妈：那你觉得乔纳森正在玩玩具，你立刻玩玩具是合适的时间还是不合适的时间？（帮助孩子树立时机的概念）
亚历克斯：不合适的时间
妈妈：现在你想玩，你会怎么做？前提是即不会让乔纳森伤心，也满足你的需求。（引导孩子思考另一种解决问题办法）
亚历克斯：先通知他一声，给他2分钟的时间，时间到了就该我玩。（这是一种即尊重他人，也尊重自己的解决办法）
妈妈：不错的方法哦（抱抱孩子），宝贝，还有不同的方法吗？（肯定孩子的方法，同时引导孩子思考另一种解决问题的办法）
亚历克斯：提前定规则，每个人玩多长时间？
妈妈：宝贝，不错。你又想出了一个解决问题的办法。妈妈祝你下次玩得开心哈。
本次推荐的《如何培养孩子的社会能力》这本书，是通过游戏的方式训练孩子的社会能力，帮助你解决这个难题。这本书的主线是通过一个家庭中母亲和孩子的游戏的方式，来提高孩子的社会能力。这不是一本理论书，而是一本训练书。
这本是书开宗明义，说道：家长是帮助孩子思考问题，而不是教给孩子自己思考的结果。然后通过妈妈玛丽和儿子亚历克斯的对话来示范，什么是教给孩子自己思考的结果，什么是帮助孩子思考问题，其中高下不言而喻。
然后作者就开始提出“我能解决问题”对话基础的六对字词：是/ 不（没），和/或者（还是），一些/所有，之前/之后，现在/以后（稍后），相同/不同。把这些词语应用在日常生活之中，以游戲的方式呈现出来效果最好。作者认为：“当孩子们学会把一些特殊的词与玩耍联系起来后，在解决与其他孩子的争端时，他们使用这些字词的可能性会更大。”这些词语都各有用处。比如，“一些/所有”，就会帮助孩子理解，一个解决办法可能某些时候管用，但并非在所有的时候都管用；“现在/以后”这两个词，能帮助孩子处理无法立刻得到想要的东西时候的失望情绪，能够帮助孩子等待。让他们思考：“我现在不能玩那个玩具，我可以以后再玩。”“相同/不同”，这两个解决问题的字词能够帮助孩子思考：“不同的人对同一件事可以有不同的感受。”而且他们会明白，相同的问题可以使用不同的方法来解决。
接下来，作者又在“我能解决问题”的对话中，加入感觉字词和问题，这样能够让孩子理解他人的感受。这是社会能力中很重要的一点。
感觉字词，可以加入开心、伤心、生气、骄傲和沮丧。作者提出了很多方法：可以看图，用是或不是来辨别图书孩子的情绪。也可以用看图画本，然后用游戏的方式让孩子谈论使自己生气的事情，他们会很放松也会感觉很安全的谈论令人不愉快的情绪。可以随时讨论感受。比如讲故事的时候，可以在某些地方停下来，让孩子猜一下书中某个人物的大吼，问问孩子是这么知道的。无论什么样的故事情节，都可以花点时间和孩子探讨书中每个人物的感受。 当然这些词语游戏并不限于此，还可以更丰富、更多。
作者一步步的训练，由简单到逐渐丰富，就是让孩子的感受力、表达力越来越强，从而促进解决问题的能力，增强社会能力。作者还进一步提出了一些基本原则。比如家长与孩子之间对话的原则：
1.搞清楚孩子对问题的看法。
2.要记住，是孩子而不是大人必须要解决问题。
3.把重点放在思考过程上，而不是具体的结论上。
初看书时，我也会像妈妈玛丽一样，担心这样的方法会不会太繁琐、会不会对家长的要求和限制太多？其实，恰恰相反，方法完全是融合到生活的每一个部分中去的，不论是游戏、购物或是其他什么场合，都可以进行这个训练。
这是一本可以直接用于实践的好书。
书摘：
运用"我能解决问题"后的沟通：
妈妈：亚历克斯，老师告诉我你又和乔纳森抢玩具了。你能告诉我当时是怎么回事？（妈妈帮助孩子认识问题）
亚历克斯：因为轮到我玩儿了。
妈妈：哦，该轮到你玩了。但是他没给你，对吧？（理解亚历克斯的感受）
亚历克斯：嗯，他玩吸铁石玩了很久都不给我！（挖掘出了孩子为什么抢玩具的原因。我们不仅了解抢这个事实，还了解了除抢之外的其他事实）
妈妈：就是的。吸铁石是你的，你分享出来本想和大家一起高兴地玩，但没想到他玩得时间很长但不还给你。（继续肯定亚历克斯的感受）
亚历克斯：所以我抢回来了我的玩具。
妈妈：原来这样。宝贝，如果你是乔纳森，你正在玩一个玩具，有人莫名其妙的抢了玩具，你会是怎样的一种感觉？（不仅继续肯定亚历克斯的感受，而且还引导他理解他人的感受）
亚历克斯：伤心（理解他人的感受）
妈妈：为什么你会觉得伤心？（理解他人的感受）
亚历克斯：觉得对方不应该抢我正在玩的玩具。（站在对方的角度真正的理解对方）
妈妈：那你觉得乔纳森正在玩玩具，你立刻玩玩具是合适的时间还是不合适的时间？（帮助孩子树立时机的概念）
亚历克斯：不合适的时间
妈妈：现在你想玩，你会怎么做？前提是即不会让乔纳森伤心，也满足你的需求。（引导孩子思考另一种解决问题办法）
亚历克斯：先通知他一声，给他2分钟的时间，时间到了就该我玩。（这是一种即尊重他人，也尊重自己的解决办法）
妈妈：不错的方法哦（抱抱孩子），宝贝，还有不同的方法吗？（肯定孩子的方法，同时引导孩子思考另一种解决问题的办法）
亚历克斯：提前定规则，每个人玩多长时间？
妈妈：宝贝，不错。你又想出了一个解决问题的办法。妈妈祝你下次玩得开心哈。