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合作学习是新课程倡导下的三大学习方式之一，因此，在当前的小学数学教学中，小组合作学习成了较为常用的一种教学组织形式。如何优化小组合作呢？又有哪些策略呢？
构建结构合理的，科学的合作学习小组
合作学习是目前世界许多国家广泛采用的教学策略。科学地组建学习小组，是学生合作的前提和基础。我根据班级中实际状况，对学生进行分层，在分层过程中分组是挂件，本次是按照“组间同质，组内异质”的原则分组。主要目的就是要让学生在合作学习过程中，能更好地了解组间竞争、组内合作。这样每一个学生均有自我展示的机会，学习困难的学生在互帮互助中不断提升，得到自信。为了便于课堂教学，我将前后四人分为一组，每一小组选一名小组长，小组长实行一个月轮流制，小组的成员还要一定的分工。并且组内成员也不是一成不变的，一个学期相互调换一次，这样能增进学生之间的有效性。
例如：我在开展数学活动课《小小商店》时，要求学生自己带玩具、学习用具等各种物品，并在教室中设置大大小小十个小商店，组织了一次“小小拍卖会”。并对学生进行分工，有记录员、营业员及收银员……当拍卖会一开始，整个教室中就热火朝天，但是秩序并不乱。在这种学习活动中，如果对学生不分工、不分组，全班所有学生共同做这种游戏，场面自然会很混乱。
教师是合作者和指导者
在教学过程中，合作学习属于一种有效的学习方式，更是教师组织教学的一种形式。但学生参与合作学习时，教师不能袖手旁观，而是要不断在学生中走动，巡视学生的讨论情况，参与指导，对各个组内合作情况必须要心中有数。
抓住恰当的合作学习时机
小组合作學习并非多多益善，有些教师不论什么问题都让学生合作解决，这种蜻蜓点水式的小组合作，学生没有时间去思考，活动只是一种形式，要知道合作的动力来自学生的需要。因此，小组合作时间要充分、次数要适当。
个人操作无法完成时
在数学教学过程中，有一些操作内容仅仅依靠学生个人，是不可能独立较好完成的。例如：《认识人民币》的教学中，我进行了小组合作，我发给每个小组一袋人民币，学生既可以独立认一认，不认识的又可以和同伴商量。同学们开始商量如何整理，干得热火朝天，接下来小组汇报结果：学生1：我们把元的人民币放在一起，角的放在一起，分的放在一起。学生2：我们把大钱和大钱放在一起，小钱和小钱放在一起。学生3：我们把都是“1”的放在一起，有100元、10元、1元、1角、1分；都是“2”的放在一起；都是“5”的放在一起……学生4：将硬币放置到一起，将纸币放置到一起。在这里学生需要借助小组的力量才能又快又很好地完成任务，小组合作学习既能让学生体会到互助与竞争，又能品尝到成功的喜悦。
独立思考出现困难时
在小组合作学习活动中，一般要经过学生的思考才能进行，而不是肤浅的表面上的合作，合作学习的目的是把小组中的不同思想，进行优化组合，把个人独立思考的自我转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题。如果独立思考可以解决的问题是不需要小组合作的。可有些问题依靠学生的独立思考是无法解决的，这时我们就可采用小组合作。例如：在学生第一次接触退位减法时，面对“36-8=？”，我引导学生“6-8”不够减怎么办？你有哪些办法呢？学生感觉有困难，我就趁势说：“我们可以开展小组活动讨论，一起想办法。”
独立思考的时间
在合作学习中既然是讨论，那么对同一个学习内容自然就有不同看法与歧义；或者依靠个人探究存在困难，而且学生年龄较小，思考问题所花费时间必定超过成年人，思考后还要用自己个人语言给组内汇报。因此开始讨论前，教师就要给一定时间让学生独立思考，准备发言。
意见不一需要争论时
在学习过程中，学生经过讨论后常常出现彼此意见不统一的现象，教师不能太急早下定论。应该组织学生采用小组合作形式，在组内充分进行讨论，意见不统一双方彼此发表个人的见解，彼此可以进行争辩，从争辩过程中明辨正误。
建立评价机制
合作学习中的评价我主要是通过小组自评和教师的评价相结合的方式。将以往学生与教师一对一的交流改成在教师的组织下学生间的交流，将对学生个体的评价，改成对学习小组的评价。每节课中都要有评价，对合作较好的小组，组织能力较强的小组长进行及时的评价，表扬和激励。我鼓励学生为小组起名字，学生们很乐意，我班的学生就以“希望队”“同结队”“快乐队”“智慧队”等命名，这样便于评价。我根据小组的表现评出“共同进步奖”“组合默契奖”“最佳表现奖”……这样增强了学生的自信心，也能激励小组更加振奋精神，争取更大的进步！但是在合作评价中，同学间最大的问题是不能容纳别人的意见。教师要让学生在课堂上学会倾听，听完后再进行思考，提出个人见解，从而提高学生处理信息及反思的能力。教师要发现学生进行思维时，表现比较合理的部分，不能苛刻，要鼓励学生大胆提出个人见解，促进学生的合作水平。
结语
总之，采用小组合作学习能将个人间竞争变成组合组间的竞争，有利于培养学生团队合作精神，锻炼竞争意识；并在学习中能够照顾到各层次学生的学习，促进学生共同发展。
构建结构合理的，科学的合作学习小组
合作学习是目前世界许多国家广泛采用的教学策略。科学地组建学习小组，是学生合作的前提和基础。我根据班级中实际状况，对学生进行分层，在分层过程中分组是挂件，本次是按照“组间同质，组内异质”的原则分组。主要目的就是要让学生在合作学习过程中，能更好地了解组间竞争、组内合作。这样每一个学生均有自我展示的机会，学习困难的学生在互帮互助中不断提升，得到自信。为了便于课堂教学，我将前后四人分为一组，每一小组选一名小组长，小组长实行一个月轮流制，小组的成员还要一定的分工。并且组内成员也不是一成不变的，一个学期相互调换一次，这样能增进学生之间的有效性。
例如：我在开展数学活动课《小小商店》时，要求学生自己带玩具、学习用具等各种物品，并在教室中设置大大小小十个小商店，组织了一次“小小拍卖会”。并对学生进行分工，有记录员、营业员及收银员……当拍卖会一开始，整个教室中就热火朝天，但是秩序并不乱。在这种学习活动中，如果对学生不分工、不分组，全班所有学生共同做这种游戏，场面自然会很混乱。
教师是合作者和指导者
在教学过程中，合作学习属于一种有效的学习方式，更是教师组织教学的一种形式。但学生参与合作学习时，教师不能袖手旁观，而是要不断在学生中走动，巡视学生的讨论情况，参与指导，对各个组内合作情况必须要心中有数。
抓住恰当的合作学习时机
小组合作學习并非多多益善，有些教师不论什么问题都让学生合作解决，这种蜻蜓点水式的小组合作，学生没有时间去思考，活动只是一种形式，要知道合作的动力来自学生的需要。因此，小组合作时间要充分、次数要适当。
个人操作无法完成时
在数学教学过程中，有一些操作内容仅仅依靠学生个人，是不可能独立较好完成的。例如：《认识人民币》的教学中，我进行了小组合作，我发给每个小组一袋人民币，学生既可以独立认一认，不认识的又可以和同伴商量。同学们开始商量如何整理，干得热火朝天，接下来小组汇报结果：学生1：我们把元的人民币放在一起，角的放在一起，分的放在一起。学生2：我们把大钱和大钱放在一起，小钱和小钱放在一起。学生3：我们把都是“1”的放在一起，有100元、10元、1元、1角、1分；都是“2”的放在一起；都是“5”的放在一起……学生4：将硬币放置到一起，将纸币放置到一起。在这里学生需要借助小组的力量才能又快又很好地完成任务，小组合作学习既能让学生体会到互助与竞争，又能品尝到成功的喜悦。
独立思考出现困难时
在小组合作学习活动中，一般要经过学生的思考才能进行，而不是肤浅的表面上的合作，合作学习的目的是把小组中的不同思想，进行优化组合，把个人独立思考的自我转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题。如果独立思考可以解决的问题是不需要小组合作的。可有些问题依靠学生的独立思考是无法解决的，这时我们就可采用小组合作。例如：在学生第一次接触退位减法时，面对“36-8=？”，我引导学生“6-8”不够减怎么办？你有哪些办法呢？学生感觉有困难，我就趁势说：“我们可以开展小组活动讨论，一起想办法。”
独立思考的时间
在合作学习中既然是讨论，那么对同一个学习内容自然就有不同看法与歧义；或者依靠个人探究存在困难，而且学生年龄较小，思考问题所花费时间必定超过成年人，思考后还要用自己个人语言给组内汇报。因此开始讨论前，教师就要给一定时间让学生独立思考，准备发言。
意见不一需要争论时
在学习过程中，学生经过讨论后常常出现彼此意见不统一的现象，教师不能太急早下定论。应该组织学生采用小组合作形式，在组内充分进行讨论，意见不统一双方彼此发表个人的见解，彼此可以进行争辩，从争辩过程中明辨正误。
建立评价机制
合作学习中的评价我主要是通过小组自评和教师的评价相结合的方式。将以往学生与教师一对一的交流改成在教师的组织下学生间的交流，将对学生个体的评价，改成对学习小组的评价。每节课中都要有评价，对合作较好的小组，组织能力较强的小组长进行及时的评价，表扬和激励。我鼓励学生为小组起名字，学生们很乐意，我班的学生就以“希望队”“同结队”“快乐队”“智慧队”等命名，这样便于评价。我根据小组的表现评出“共同进步奖”“组合默契奖”“最佳表现奖”……这样增强了学生的自信心，也能激励小组更加振奋精神，争取更大的进步！但是在合作评价中，同学间最大的问题是不能容纳别人的意见。教师要让学生在课堂上学会倾听，听完后再进行思考，提出个人见解，从而提高学生处理信息及反思的能力。教师要发现学生进行思维时，表现比较合理的部分，不能苛刻，要鼓励学生大胆提出个人见解，促进学生的合作水平。
结语
总之，采用小组合作学习能将个人间竞争变成组合组间的竞争，有利于培养学生团队合作精神，锻炼竞争意识；并在学习中能够照顾到各层次学生的学习，促进学生共同发展。