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【摘要】本文首先通过问卷调查，分析了学生希望在课上培养的能力和学习到的内容，并找到影响学生这些想法的因素。然后又分析了企业对物流专业学生的要求，同时对比学生需求和企业实际需求是否存在差异，并找到差异点。最后本文提出通过增改实验课内容来消除这些差异，并做到实验课跟其他专业课更好的互补，让学生融会贯通。
【关键词】物流实验课 内容 能力培养 改革
【基金项目】
[1]天津市品牌专业（物流管理）建设项目
[2]天津师范大学教学改革项目：基于任务驱动式的物流实验课两阶段教学方法创新与实践
[3]天津师范大学实验室改革研究基金项目：基于社团企业化的物流开放式实验室的建设与运行（C201101）
[4]2012年物流教改教研课题计划：基于开放式实验室的学生自主设计实验课的教学方法创新与实践（JZW2012096）
[5]天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目（D02-1106）
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0006-02
1.问题的提出
现如今，企业要求学生所具备的专业知识与能力素质与学校对学生的要求以及学生自身的需求与兴趣是存在一定差异的。学生面临着越来越激烈的就业竞争。如何在竞争中取得理想的工作以及如何在工作以后获得更好的发展，是学生与老师面对的当务之急，为了更客观、更真实地了解各方面的需求，我们开展了此次调查。
2.学生需求调查与分析
2.1学生对能力培养的需求
实验课可以培养同学们多方面的能力，在众多方面的能力中，35.3%选择了创新能力，75.3%选择了团队协作能力，79.4%选择了实践执行能力，41.8%选择了独立思考能力，41.8%选择了应变能力。
由此可看出学生对团队协作与实践执行能力比较重视。但对创新能力、独立思考能力和应变能力的培养意识要稍差一些。不重视可能源于以往教育模式阻碍了学生发散性思维的培养以及学习活力的激发，最终导致学生似乎对创新失去了兴趣。重视可能跟以往课程常以小组形式完成作业有关，学生充分认识到团队协作能力的重要性，但却忽视了独立思考能力以及应变能力的重要性。
2.2学生对上课内容的需求
在针对学生对哪部分物流感兴趣的问题中，34.7%选择了出物流即从供应商处采购和运输入库的商品和过程，26.5%选择了生产物流即在生产工艺中的物流活动，45.3%选择了进物流即从仓库配送到顾客手中的商品和过程。
在针对学生对哪个环节感兴趣的问题中，54.7%选择了采购，20.6%选择了运输，28.2%选择了仓储，54.7%选择了配送，23.5%选择了包装，40.6%选择了流通加工。
在针对学生喜欢学习哪个行业的物流知识的问题中，18.2%选择了制造业，37.1%选择了零售业，41.8%选择了运输业，75.3%选择了第三方物流，71.2%选择了国际物流。
我们可以把第三方物流和国际物流的知识融合到实验课中。如结合国际物流的基本知识、仓储、运输、货物报检报关、保险、货物代理以及管理进行实验课。培养学生具备从事国际间货物运输、仓储管理、物流配送等工作的能力。
由以上数据可知，学生还是比较容易关注热门和新兴的事物，如采购、配送和流通加工，第三方物流和国际物流。而对较冷门的事物就失去了探究兴趣，这与网络引导有很大关系。我们应对物流各环节各方面的知识都给予足夠重视，而不光是热门新兴的环节和方面，这些都不可或缺，学生必须掌握每个环节和每个方面的核心知识。
3.企业需求调查与岗位分析
3.1企业需求调查
调查显示：企业认为供应链管理、物流信息系统、采购管理是比较实用的专业课程。满分为10分，企业对各项职业素质要求的打分分别为敬业和忠诚度8.8分，实际操作技能7.6分，团队协作能力8.4分，适应能力7.3分，专业知识6.6分，沟通能力7.9分，个人修养7.6分，身体素质7.4分，心理素质7.4分。
由此可见，企业更注重学生的工作态度、敬业忠诚度和团队协作能力。通过对企业经理访谈，我们得知，作为物流专业的学生，专业知识是基本，专业技能可以通过企业后期培训得到提高，而职业素质的高低则决定了将来发展。调查还显示，企业普遍认为学校部分教学与企业实际要求有较大差距，相对于如货物出入库、盘点、应用物流软件等单项技能，企业更注重的是解决岗位实际问题的能力、应变能力和拥有安全作业意识。管理者中，高达85.3%要求学生应有较强服务意识，80%要求学生应有掌握市场需求的能力，56%要求学生应有良好的创新意识，有67.6%要求学生应有较多的工作经验，50%要求学生应有专业的物流理论知识。
3.2物流企业岗位分析
调查显示，企业对物流不同层次人才需求比例为：战略型物流人才9%，管理型物流人才47%，技能型物流人才44%。战略型物流人才是研究企业发展方向与管理体制等方面的高级管理和研究人才，要求掌握物流活动全局，具有发展性思维。管理型物流人才是掌握商品配送和资金周转、成本核算等相关知识和操作方法的物流人才，要求掌握现代物流商务活动，具备充足的物流技术知识，善于提出物流解决方案。技能型物流人才在企业中从事相关设备的操作、维护；物流信息的搜集、加工、整理，配送中心的储存、运输、配送和国际物流中的货运代理、报关报检、单证跟单等具体一线工作。
4.学生需求和企业实际需求的差异点分析
目前我们本科教育的任务是培养企业大量缺少的高素质、综合能力强的物流人才。现在培养出的物流专业人才知识面较窄，独立思考、解决问题的能力较弱，无法满足企业对高层次物流人才的需求。高校应将培养具备扎实的理论基础，较强的物流管理规划设计等实务运作能力的中高级现代物流管理人才作为物流管理本科专业的培养目标。 学生也忽视了敬业忠诚度、安全作业意识、服务意识、掌握市场需求的能力、适应能力等的培养与锻炼。物流专业老师也指出，学生应对商流、物流、信息流、资金流等都具备比较全面的知识，掌握供应链的优化，熟悉企业运作流程。培养物流的应用能力与设计能力。
5.基于需求和课程互补性的物流实验课的改进建议
5.1基于需求的物流实验课改进建议
一是基于现代物流企业对人才的要求和学生的需求与兴趣，在教学中采取团队形式完成教学任务。分配每个团队成员不同角色，以团队形式开展实验课程。促使学生了解和认识各种职责，并积极自主完成团队分配的任务，通过主动学习知识提高学生的学习效果。同时通过阶梯式实验项目锻炼学生创新能力、规划能力、组织能力、语言表达与沟通能力、团队协作能力、自我学习能力、问题发现与解决能力、信息获取能力、适应能力。
二是在实验内容上按行业和工作环节进行划分，让同学们选择其所喜欢行业或热门行业的各个环节的核心知识。
三是在大型超市、仓储配送企业、贸易企业、制造业企业、货运基地、进出口企业、专业物流公司、物流咨询公司等建设实训基地。组织学生参观学习、并担任兼职工作来实地学习制造业、零售业、运输业、第三方物流、国际物流的知识，作为实验课的补充部分。调查表明，90%的企业愿意与校方开展合作。在企业实习中学生不仅可应用已学知识，还可对企业物流各个环节更加熟悉、加深理解。同时通过实习可以培养学生的敬业忠诚度、实操能力、身体和心理素质、职业素质、安全作业意识和服务意识等能力。
5.2基于课程互补性的物流实验课改进建议
我们本科教育目标是培养战略型物流人才和管理型物流人才而非技能型物流人才。为此要为学生打好扎实的理论基础，不是单纯的注重实操，而是理论与实践并重。所以实验课要紧密结合其他专业课，与其他专业课进行互补，最后让学生达到融会贯通的效果。
针对本专业在物流实验课之前学生已学过的课程，以及与实验课同步开始的课程，组织学生以团队形式开展模拟公司经营。学生可运用微观经济学、宏观经济学的知识对经济走势做出大概判断，运用市场营销做好公司的宣传与产品服务的營销，运用配送中心规划与管理、国际物流与报关实务、采购与供应管理、物流信息技术、数据库系统原理、管理信息系统、仓储与库存控制、供应链管理等专业课程做好主营业务，运用基本会计学原理、财务会计、成本会计、税法与税务会计来应对公司财务方面的问题，运用工业工程的思想、管理学的原理来对公司的经营做出改进。
6.结论
基于需求和课程互补性，物流实验课的改进建议为以下几点：一是采取学生团队完成教学任务的方法，二是在实验内容上可以按行业和工作环节分类，三是在大型超市、仓储配送企业、贸易企业等公司建设实训基地。四是，结合其他专业课知识，开展模拟公司的经营。
参考文献：
[1]白世贞，陈化飞.现代物流管理人才培养的国际化研究[J].商业研究，2004，（20）：80-83.
[2]邹龙，朱长征，史新峰.物流管理专业课程体系及实践教学研究[J].中国市场， 2007，（36）：126-127.
[3]胡雄鹰，朱湘晖.我国普通本科院校物流教育培养体系探讨[J].商品储运与养护，2008，（8）：135-136.
[4]赵秋红，王越，郗蒙浩.物流管理实用性人才培养的研究[J].经济师， 2010，（7）：222-223.
[5]顾淑红.物流管理本科专业教学改革方案[J].中国市场，2007，（23）：92-93.
【关键词】物流实验课 内容 能力培养 改革
【基金项目】
[1]天津市品牌专业（物流管理）建设项目
[2]天津师范大学教学改革项目：基于任务驱动式的物流实验课两阶段教学方法创新与实践
[3]天津师范大学实验室改革研究基金项目：基于社团企业化的物流开放式实验室的建设与运行（C201101）
[4]2012年物流教改教研课题计划：基于开放式实验室的学生自主设计实验课的教学方法创新与实践（JZW2012096）
[5]天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目（D02-1106）
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0006-02
1.问题的提出
现如今，企业要求学生所具备的专业知识与能力素质与学校对学生的要求以及学生自身的需求与兴趣是存在一定差异的。学生面临着越来越激烈的就业竞争。如何在竞争中取得理想的工作以及如何在工作以后获得更好的发展，是学生与老师面对的当务之急，为了更客观、更真实地了解各方面的需求，我们开展了此次调查。
2.学生需求调查与分析
2.1学生对能力培养的需求
实验课可以培养同学们多方面的能力，在众多方面的能力中，35.3%选择了创新能力，75.3%选择了团队协作能力，79.4%选择了实践执行能力，41.8%选择了独立思考能力，41.8%选择了应变能力。
由此可看出学生对团队协作与实践执行能力比较重视。但对创新能力、独立思考能力和应变能力的培养意识要稍差一些。不重视可能源于以往教育模式阻碍了学生发散性思维的培养以及学习活力的激发，最终导致学生似乎对创新失去了兴趣。重视可能跟以往课程常以小组形式完成作业有关，学生充分认识到团队协作能力的重要性，但却忽视了独立思考能力以及应变能力的重要性。
2.2学生对上课内容的需求
在针对学生对哪部分物流感兴趣的问题中，34.7%选择了出物流即从供应商处采购和运输入库的商品和过程，26.5%选择了生产物流即在生产工艺中的物流活动，45.3%选择了进物流即从仓库配送到顾客手中的商品和过程。
在针对学生对哪个环节感兴趣的问题中，54.7%选择了采购，20.6%选择了运输，28.2%选择了仓储，54.7%选择了配送，23.5%选择了包装，40.6%选择了流通加工。
在针对学生喜欢学习哪个行业的物流知识的问题中，18.2%选择了制造业，37.1%选择了零售业，41.8%选择了运输业，75.3%选择了第三方物流，71.2%选择了国际物流。
我们可以把第三方物流和国际物流的知识融合到实验课中。如结合国际物流的基本知识、仓储、运输、货物报检报关、保险、货物代理以及管理进行实验课。培养学生具备从事国际间货物运输、仓储管理、物流配送等工作的能力。
由以上数据可知，学生还是比较容易关注热门和新兴的事物，如采购、配送和流通加工，第三方物流和国际物流。而对较冷门的事物就失去了探究兴趣，这与网络引导有很大关系。我们应对物流各环节各方面的知识都给予足夠重视，而不光是热门新兴的环节和方面，这些都不可或缺，学生必须掌握每个环节和每个方面的核心知识。
3.企业需求调查与岗位分析
3.1企业需求调查
调查显示：企业认为供应链管理、物流信息系统、采购管理是比较实用的专业课程。满分为10分，企业对各项职业素质要求的打分分别为敬业和忠诚度8.8分，实际操作技能7.6分，团队协作能力8.4分，适应能力7.3分，专业知识6.6分，沟通能力7.9分，个人修养7.6分，身体素质7.4分，心理素质7.4分。
由此可见，企业更注重学生的工作态度、敬业忠诚度和团队协作能力。通过对企业经理访谈，我们得知，作为物流专业的学生，专业知识是基本，专业技能可以通过企业后期培训得到提高，而职业素质的高低则决定了将来发展。调查还显示，企业普遍认为学校部分教学与企业实际要求有较大差距，相对于如货物出入库、盘点、应用物流软件等单项技能，企业更注重的是解决岗位实际问题的能力、应变能力和拥有安全作业意识。管理者中，高达85.3%要求学生应有较强服务意识，80%要求学生应有掌握市场需求的能力，56%要求学生应有良好的创新意识，有67.6%要求学生应有较多的工作经验，50%要求学生应有专业的物流理论知识。
3.2物流企业岗位分析
调查显示，企业对物流不同层次人才需求比例为：战略型物流人才9%，管理型物流人才47%，技能型物流人才44%。战略型物流人才是研究企业发展方向与管理体制等方面的高级管理和研究人才，要求掌握物流活动全局，具有发展性思维。管理型物流人才是掌握商品配送和资金周转、成本核算等相关知识和操作方法的物流人才，要求掌握现代物流商务活动，具备充足的物流技术知识，善于提出物流解决方案。技能型物流人才在企业中从事相关设备的操作、维护；物流信息的搜集、加工、整理，配送中心的储存、运输、配送和国际物流中的货运代理、报关报检、单证跟单等具体一线工作。
4.学生需求和企业实际需求的差异点分析
目前我们本科教育的任务是培养企业大量缺少的高素质、综合能力强的物流人才。现在培养出的物流专业人才知识面较窄，独立思考、解决问题的能力较弱，无法满足企业对高层次物流人才的需求。高校应将培养具备扎实的理论基础，较强的物流管理规划设计等实务运作能力的中高级现代物流管理人才作为物流管理本科专业的培养目标。 学生也忽视了敬业忠诚度、安全作业意识、服务意识、掌握市场需求的能力、适应能力等的培养与锻炼。物流专业老师也指出，学生应对商流、物流、信息流、资金流等都具备比较全面的知识，掌握供应链的优化，熟悉企业运作流程。培养物流的应用能力与设计能力。
5.基于需求和课程互补性的物流实验课的改进建议
5.1基于需求的物流实验课改进建议
一是基于现代物流企业对人才的要求和学生的需求与兴趣，在教学中采取团队形式完成教学任务。分配每个团队成员不同角色，以团队形式开展实验课程。促使学生了解和认识各种职责，并积极自主完成团队分配的任务，通过主动学习知识提高学生的学习效果。同时通过阶梯式实验项目锻炼学生创新能力、规划能力、组织能力、语言表达与沟通能力、团队协作能力、自我学习能力、问题发现与解决能力、信息获取能力、适应能力。
二是在实验内容上按行业和工作环节进行划分，让同学们选择其所喜欢行业或热门行业的各个环节的核心知识。
三是在大型超市、仓储配送企业、贸易企业、制造业企业、货运基地、进出口企业、专业物流公司、物流咨询公司等建设实训基地。组织学生参观学习、并担任兼职工作来实地学习制造业、零售业、运输业、第三方物流、国际物流的知识，作为实验课的补充部分。调查表明，90%的企业愿意与校方开展合作。在企业实习中学生不仅可应用已学知识，还可对企业物流各个环节更加熟悉、加深理解。同时通过实习可以培养学生的敬业忠诚度、实操能力、身体和心理素质、职业素质、安全作业意识和服务意识等能力。
5.2基于课程互补性的物流实验课改进建议
我们本科教育目标是培养战略型物流人才和管理型物流人才而非技能型物流人才。为此要为学生打好扎实的理论基础，不是单纯的注重实操，而是理论与实践并重。所以实验课要紧密结合其他专业课，与其他专业课进行互补，最后让学生达到融会贯通的效果。
针对本专业在物流实验课之前学生已学过的课程，以及与实验课同步开始的课程，组织学生以团队形式开展模拟公司经营。学生可运用微观经济学、宏观经济学的知识对经济走势做出大概判断，运用市场营销做好公司的宣传与产品服务的營销，运用配送中心规划与管理、国际物流与报关实务、采购与供应管理、物流信息技术、数据库系统原理、管理信息系统、仓储与库存控制、供应链管理等专业课程做好主营业务，运用基本会计学原理、财务会计、成本会计、税法与税务会计来应对公司财务方面的问题，运用工业工程的思想、管理学的原理来对公司的经营做出改进。
6.结论
基于需求和课程互补性，物流实验课的改进建议为以下几点：一是采取学生团队完成教学任务的方法，二是在实验内容上可以按行业和工作环节分类，三是在大型超市、仓储配送企业、贸易企业等公司建设实训基地。四是，结合其他专业课知识，开展模拟公司的经营。
参考文献：
[1]白世贞，陈化飞.现代物流管理人才培养的国际化研究[J].商业研究，2004，（20）：80-83.
[2]邹龙，朱长征，史新峰.物流管理专业课程体系及实践教学研究[J].中国市场， 2007，（36）：126-127.
[3]胡雄鹰，朱湘晖.我国普通本科院校物流教育培养体系探讨[J].商品储运与养护，2008，（8）：135-136.
[4]赵秋红，王越，郗蒙浩.物流管理实用性人才培养的研究[J].经济师， 2010，（7）：222-223.
[5]顾淑红.物流管理本科专业教学改革方案[J].中国市场，2007，（23）：92-93.