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【摘要】《现代科学技术革命与马克思主义》是国家教委规定的理工农医类博士研究生学位课程，担负着对博士生进行马克思主义理论教育的任务。但是，由于这门课程没有统一的教学大纲，在具体教学过程中各高校差别比较大。本文主要从专职教师授课与专家讲座相统一、课堂理论教学与基地实践教学相统一、知识传授与思想育人相统一和教师主导作用与学生主体作用相统一等四个方面探讨了提高博士生政治理论课程教学效果的途径。
【关键词】政治理论课 博士生 四个统一
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0007-02
博士生教育是高等教育人才培养的最高层次，在社会主义现代化建设新时期，肩负着越来越重要的责任，他们的政治倾向关系着国家的前途。加强和改进博士生思想政治教育，可以为培养德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者提供有力保障。国家教育部为博士生开设《现代科技革命与马克思主义》这门课的目的就是通过对博士生进行现代科学技术和马克思主义理论教育，培养他们的无产阶级世界观、人生观和科学观，学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点、方法分析和处理社会现实问题。本文就当前高校博士生思想状况所呈现的新变化，结合国家对博士生思想政治教育的要求，积极探讨了高校博士生思想政治理论教育的有效途径。
一、任课教师授课与专家学者讲座的统一
尽管博士生思政理论课没有统一的教学大纲，不同专业的博士生也各有其学科特点，但是作为一门公共学位课程基本内容是相通的，比如科研方法、科学思想、科技伦理、科技与社会以及当前国际环境、国内形式、重大方针政策解读等。这部分内容由课程教师讲授，也就是说，课程教师主要围绕这门课的教学要点系统地进行讲解。这就保证了教学内容的系统性和连贯性，便于学生全面系统地领会这门课程的基本内容。
众所周知，我国博士生的培养，大部分高校实行的是师徒制培养模式，一旦选定导师，就主要接受导师的学术思想和思维方式的熏陶，制约了博士生的学术视野与研究领域。而通过聘请专家学者开展讲座，能够使博士生及时了解和掌握时代发展的前沿问题，这不仅拓展了视野，而且可以与时俱进，体现了时代性。
基于此，我们在每学期教学过程中安排了四次专家学者讲座，聘请学科专家、部门领导或专业教师，主要就学科新动态、新突破和新观点，或在研究工作中取得的学术方法和新成果进行讲授。例如，当得知我校教师获得“973暨国家重大科学研究计划”时，很多学生的科研热情得以激发，我们便及时安排专家开展了相关讲座。专家围绕着如何选择恰当的科研课题、发表高质量科研论文、获取国家科研基金的资助展开了论述，还特别对当前我国重大的自然科学基金种类以及申请中应注意的重要事项做了介绍。由于专家现身说法，引用具体的案例阐述科学基金对于科学研究的重要意义，而不是纯理论的说教，这次讲座深受学生欢迎，最后延时安排了学生与专家的对话交流。
通过聘请不同领域的专家学者开展专题讲座，可以引导博士生关注科技发展中的前沿问题，提高知识水平，拓展学术视野，还可以从不同专家学者的言传身教中，领略不同的研究风格、治学态度和做人品德，有助于培养思想健康的创新型人才。因此，课程教师授课和专家学者讲座这两教学方式，相互补充，相得益彰，为提高教学质量提供了有力保障。
二、课堂理论教学与社会实践教学的统一
长期以来，我国思想政治教育课教学主要采取的是讲授法。这种方法传授政治理论确实能发挥很大作用，但也存在明显的不足，即缺少了师生互动，违背了知行统一。有关部门也意识到这种教学方式的弊端，要求加强高校思想政治理论课社会实践教学环节，特别是在2010年，教育部发文明确提出：“要强化研究生实践教育环节，将社会实践纳入研究生培养方案，作为研究生培养的必要环节，做到有计划、有规范、有考核，形成长效机制。”
正是基于教育部的指示精神，我们结合我校博士生的学科特点、学生状况和业务关系，分别在重庆海扶技术有限公司、太极集团重庆涪陵制药厂有限公司、重庆戒毒康复所、重庆中国三峡博物馆、重庆红岩革命历史博物馆等企事业单位建立了教学实践基地。
社会实践教学如果管理不善，很容易流于形式，最终劳而无获。我们结合实际，制定了具体的实践教学要求。比如，在重庆红岩革命历史博物馆进行实践教学时，我们会安排学生瞻仰革命先烈，倾听革命先烈的英雄事迹，组织学生党员重温入党誓词，要求每位学生回去后写心得体会，并纳入到期末考评当中。从历届博士生写的心得中，都能发现这种教学方式对博士生树立正确的世界观、人生观和价值观发挥了积极的作用。而在去制药厂进行实践教学时，我们会首先安排学生参观医药从研发、生产到销售等整个流程环节，让学生有个感性认识，然后在邀请负责人讲解，就学生感兴趣的问题进行现场对话交流。这样的实践教学，博士生可以清楚地认识到自己的差距和不足，在今后的学习中可以更具有针对性。
把课堂教学和社会实践教学结合起来，不仅有助于博士生深化对国情和社会的认识，加深对马克思主义理论的理解，还能提升内在素质和外在能力，做到知行合一。
三、知识传授与思想育人的统一
我国博士生教育肩负着为建设具有中国特色社会主义事业造就高层次人才的重大使命，高校能不能培养出社会主义事业的可靠接班人关系到博士生教育的成败。胡锦涛同志曾指出：“我国高校办得怎么样？我国高等教育事业发展得怎么样？首先要看培养出来的大学生是不是合格，特别是思想政治素质是不是合格。”毋庸置疑，高校能否培养出合格的社会主义现代化建设人才，思想政治教育工作在其培养过程中发挥着不可替代的作用。
实际上，不少高校并没有充分认识到开展博士生思想政治教育工作的必要性，而是认为博士生已经形成了成熟的人生观、价值观，思想政治教育工作已经没有必要，博士生教育的任務就是提高他们的学术水平和科研能力。其实，博士生培养是一个内涵丰富的课题，不单单是提高博士生的科研水平，现实中不少博士生之所以出现问题，很多就是由于思想、政治、道德、心理等方面素质造成的。 因此，作为向博士生讲授马克思主义理论的专职老师，基本任务就是向博士生灌输马克思主义理论知识，加深对马克思主义理论的理解，培养他们用马克思主义的立场、观点和方法观察、分析和解决问题的能力，并使之内化为自己的理想、信念，增强抵御现实社会中各种错误思想、腐朽文化侵蚀的能力。这是由我国高校的社会主义性质决定的，任何时候都不能动摇和放弃这个原则。
但是与本科生相比，博士生群体表现出较强的异质性。从年龄构成看，博士生年龄跨度往往很大，从20多岁到40多岁都有；从家庭背景看，既有未婚的、已婚的，还有离异的；从学习工作经历看，既有一直在学校学习的，也有工作经验丰富的，有的博士生在入学前已是单位领导和本专业的专家；从政治面貌看，既有中共党员、共青团员、群众，还有民主党派人士，个别学生还有宗教信仰。博士生群体内的这些内在差异，无疑给当前博士生思想政治教育工作提出了更多更高的要求，即在开展思想政治工作时必须充分考虑到研究生各方面的特点，有针对性地开展各项具体工作。对博士生进行思政教育不能像对本科生那样偏重讲授知识，博士生作为知识水平较高、社会阅历较为丰富的群体，与他们的沟通应通过实事求是的说理方式进行，要尊重每个博士生的个性。
因此，作为博士生的思想政治教育教师要不断吸收时代内容，洞察国内外局势，对相关知识的了解既要有广度更要有深度，在传授科学文化知识的同时，积极引导博士生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，做到知识传授和思想教育的统一，不断提升思想政治教育的效果，为我国社会主义现代化建设培养出拔尖创新人才。
四、教师主导与学生主体的统一
教学活动是一个师生互动、教与学相统一的过程。在这一过程中，受过专门教育训练的教师是知识的传授者和教学活动的组织者，发挥着主导作用，而学生则是学习的主人，是教学活动的主体。在整个教学过程中，只有充分发挥教师的主导作用，确立学生的主体地位，把教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，才能充分调动学生的积极性、主动性和创造性，更好地提高教学质量，完成教学任务。
为了突出教师的主导作用和学生的主体作用，我们积极探索适合博士生特点的教学方法和教学模式。由于博士生接受过多年的教育训练，文化水平高，形成了较为稳固的人生观、价值观，具有较高的思辨能力，民主参与意识突出。因此我们在整个教学过程中采用了互动式讨论教学模式。无论是专职教师讲授，还是专家讲座、实践教学，我们都安排了与博士生进行互动的环节，特别是每学期我们还安排了两次集中专题讨论教学活动。
我们根据学生特点，结合社会热点，拟定问题，如科研道德问题、科研伦理问题，然后布置任务，预留一周的时间给学生准备。为了让每位同学都能积极的准备思考，参与到讨论中来，我们不事先确定主讲人。从以往的实际教学过程看，在每次讨论课上，博士生会对拟定的问题给出不同的看法，甚至截然相反的观点，这样往往很快就会形成不同派别，引发更为激烈的辩论。这时，教师就要充分发挥主导作用，不要轻易地否定每个学生观点，而要以平等的心态倾听不同的声音，然后对不同的观点进行有理有据地客观分析，引导学生思考不同观点的优劣所在，最后还要做一个引导性的总结。
在博士生教学过程中，采用互动式教学模式，突出教师的主导作用，充分调动学生学习研究的积极性、主动性和创造性，彰显博士生的主体地位，强调学习的自主性、研究性和创造性，不仅能增强博士生政治理论课的针对性、吸引力和感染力，提高教学质量，更有助于博士生培养语言表达能力、独立思维能力和创造性思维能力。
当前我国博士生规模不断扩大，而部分高校对博士生的思想政治教育重视不够，缺乏相应的专职工作队伍。伴随着经济全球化、互联网的飞速发展，博士生在思想政治方面暴露出的问题越来越多，加强和改进博士生思想政治教育成为十分紧迫的任务。作为博士生思想政治教育的专职教师，更要充分发挥课程教学在博士生思想政治教育中的主导作用，积极探索贴近博士生思想和学习实际的教学方法和教学模式，把社会主义核心价值体系融入教育全过程，坚持不懈用马克思主义中国化最新成果武装学生头脑，培养出德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
参考文献：
[1]教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见[Z].教思政[2010]11号.
[2]胡錦涛.切实加强和改进大学生思想政治教育工作[A].十六大以来重要文献选编[C].北京：中央文献出版社，2006.640.
【关键词】政治理论课 博士生 四个统一
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0007-02
博士生教育是高等教育人才培养的最高层次，在社会主义现代化建设新时期，肩负着越来越重要的责任，他们的政治倾向关系着国家的前途。加强和改进博士生思想政治教育，可以为培养德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者提供有力保障。国家教育部为博士生开设《现代科技革命与马克思主义》这门课的目的就是通过对博士生进行现代科学技术和马克思主义理论教育，培养他们的无产阶级世界观、人生观和科学观，学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点、方法分析和处理社会现实问题。本文就当前高校博士生思想状况所呈现的新变化，结合国家对博士生思想政治教育的要求，积极探讨了高校博士生思想政治理论教育的有效途径。
一、任课教师授课与专家学者讲座的统一
尽管博士生思政理论课没有统一的教学大纲，不同专业的博士生也各有其学科特点，但是作为一门公共学位课程基本内容是相通的，比如科研方法、科学思想、科技伦理、科技与社会以及当前国际环境、国内形式、重大方针政策解读等。这部分内容由课程教师讲授，也就是说，课程教师主要围绕这门课的教学要点系统地进行讲解。这就保证了教学内容的系统性和连贯性，便于学生全面系统地领会这门课程的基本内容。
众所周知，我国博士生的培养，大部分高校实行的是师徒制培养模式，一旦选定导师，就主要接受导师的学术思想和思维方式的熏陶，制约了博士生的学术视野与研究领域。而通过聘请专家学者开展讲座，能够使博士生及时了解和掌握时代发展的前沿问题，这不仅拓展了视野，而且可以与时俱进，体现了时代性。
基于此，我们在每学期教学过程中安排了四次专家学者讲座，聘请学科专家、部门领导或专业教师，主要就学科新动态、新突破和新观点，或在研究工作中取得的学术方法和新成果进行讲授。例如，当得知我校教师获得“973暨国家重大科学研究计划”时，很多学生的科研热情得以激发，我们便及时安排专家开展了相关讲座。专家围绕着如何选择恰当的科研课题、发表高质量科研论文、获取国家科研基金的资助展开了论述，还特别对当前我国重大的自然科学基金种类以及申请中应注意的重要事项做了介绍。由于专家现身说法，引用具体的案例阐述科学基金对于科学研究的重要意义，而不是纯理论的说教，这次讲座深受学生欢迎，最后延时安排了学生与专家的对话交流。
通过聘请不同领域的专家学者开展专题讲座，可以引导博士生关注科技发展中的前沿问题，提高知识水平，拓展学术视野，还可以从不同专家学者的言传身教中，领略不同的研究风格、治学态度和做人品德，有助于培养思想健康的创新型人才。因此，课程教师授课和专家学者讲座这两教学方式，相互补充，相得益彰，为提高教学质量提供了有力保障。
二、课堂理论教学与社会实践教学的统一
长期以来，我国思想政治教育课教学主要采取的是讲授法。这种方法传授政治理论确实能发挥很大作用，但也存在明显的不足，即缺少了师生互动，违背了知行统一。有关部门也意识到这种教学方式的弊端，要求加强高校思想政治理论课社会实践教学环节，特别是在2010年，教育部发文明确提出：“要强化研究生实践教育环节，将社会实践纳入研究生培养方案，作为研究生培养的必要环节，做到有计划、有规范、有考核，形成长效机制。”
正是基于教育部的指示精神，我们结合我校博士生的学科特点、学生状况和业务关系，分别在重庆海扶技术有限公司、太极集团重庆涪陵制药厂有限公司、重庆戒毒康复所、重庆中国三峡博物馆、重庆红岩革命历史博物馆等企事业单位建立了教学实践基地。
社会实践教学如果管理不善，很容易流于形式，最终劳而无获。我们结合实际，制定了具体的实践教学要求。比如，在重庆红岩革命历史博物馆进行实践教学时，我们会安排学生瞻仰革命先烈，倾听革命先烈的英雄事迹，组织学生党员重温入党誓词，要求每位学生回去后写心得体会，并纳入到期末考评当中。从历届博士生写的心得中，都能发现这种教学方式对博士生树立正确的世界观、人生观和价值观发挥了积极的作用。而在去制药厂进行实践教学时，我们会首先安排学生参观医药从研发、生产到销售等整个流程环节，让学生有个感性认识，然后在邀请负责人讲解，就学生感兴趣的问题进行现场对话交流。这样的实践教学，博士生可以清楚地认识到自己的差距和不足，在今后的学习中可以更具有针对性。
把课堂教学和社会实践教学结合起来，不仅有助于博士生深化对国情和社会的认识，加深对马克思主义理论的理解，还能提升内在素质和外在能力，做到知行合一。
三、知识传授与思想育人的统一
我国博士生教育肩负着为建设具有中国特色社会主义事业造就高层次人才的重大使命，高校能不能培养出社会主义事业的可靠接班人关系到博士生教育的成败。胡锦涛同志曾指出：“我国高校办得怎么样？我国高等教育事业发展得怎么样？首先要看培养出来的大学生是不是合格，特别是思想政治素质是不是合格。”毋庸置疑，高校能否培养出合格的社会主义现代化建设人才，思想政治教育工作在其培养过程中发挥着不可替代的作用。
实际上，不少高校并没有充分认识到开展博士生思想政治教育工作的必要性，而是认为博士生已经形成了成熟的人生观、价值观，思想政治教育工作已经没有必要，博士生教育的任務就是提高他们的学术水平和科研能力。其实，博士生培养是一个内涵丰富的课题，不单单是提高博士生的科研水平，现实中不少博士生之所以出现问题，很多就是由于思想、政治、道德、心理等方面素质造成的。 因此，作为向博士生讲授马克思主义理论的专职老师，基本任务就是向博士生灌输马克思主义理论知识，加深对马克思主义理论的理解，培养他们用马克思主义的立场、观点和方法观察、分析和解决问题的能力，并使之内化为自己的理想、信念，增强抵御现实社会中各种错误思想、腐朽文化侵蚀的能力。这是由我国高校的社会主义性质决定的，任何时候都不能动摇和放弃这个原则。
但是与本科生相比，博士生群体表现出较强的异质性。从年龄构成看，博士生年龄跨度往往很大，从20多岁到40多岁都有；从家庭背景看，既有未婚的、已婚的，还有离异的；从学习工作经历看，既有一直在学校学习的，也有工作经验丰富的，有的博士生在入学前已是单位领导和本专业的专家；从政治面貌看，既有中共党员、共青团员、群众，还有民主党派人士，个别学生还有宗教信仰。博士生群体内的这些内在差异，无疑给当前博士生思想政治教育工作提出了更多更高的要求，即在开展思想政治工作时必须充分考虑到研究生各方面的特点，有针对性地开展各项具体工作。对博士生进行思政教育不能像对本科生那样偏重讲授知识，博士生作为知识水平较高、社会阅历较为丰富的群体，与他们的沟通应通过实事求是的说理方式进行，要尊重每个博士生的个性。
因此，作为博士生的思想政治教育教师要不断吸收时代内容，洞察国内外局势，对相关知识的了解既要有广度更要有深度，在传授科学文化知识的同时，积极引导博士生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，做到知识传授和思想教育的统一，不断提升思想政治教育的效果，为我国社会主义现代化建设培养出拔尖创新人才。
四、教师主导与学生主体的统一
教学活动是一个师生互动、教与学相统一的过程。在这一过程中，受过专门教育训练的教师是知识的传授者和教学活动的组织者，发挥着主导作用，而学生则是学习的主人，是教学活动的主体。在整个教学过程中，只有充分发挥教师的主导作用，确立学生的主体地位，把教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，才能充分调动学生的积极性、主动性和创造性，更好地提高教学质量，完成教学任务。
为了突出教师的主导作用和学生的主体作用，我们积极探索适合博士生特点的教学方法和教学模式。由于博士生接受过多年的教育训练，文化水平高，形成了较为稳固的人生观、价值观，具有较高的思辨能力，民主参与意识突出。因此我们在整个教学过程中采用了互动式讨论教学模式。无论是专职教师讲授，还是专家讲座、实践教学，我们都安排了与博士生进行互动的环节，特别是每学期我们还安排了两次集中专题讨论教学活动。
我们根据学生特点，结合社会热点，拟定问题，如科研道德问题、科研伦理问题，然后布置任务，预留一周的时间给学生准备。为了让每位同学都能积极的准备思考，参与到讨论中来，我们不事先确定主讲人。从以往的实际教学过程看，在每次讨论课上，博士生会对拟定的问题给出不同的看法，甚至截然相反的观点，这样往往很快就会形成不同派别，引发更为激烈的辩论。这时，教师就要充分发挥主导作用，不要轻易地否定每个学生观点，而要以平等的心态倾听不同的声音，然后对不同的观点进行有理有据地客观分析，引导学生思考不同观点的优劣所在，最后还要做一个引导性的总结。
在博士生教学过程中，采用互动式教学模式，突出教师的主导作用，充分调动学生学习研究的积极性、主动性和创造性，彰显博士生的主体地位，强调学习的自主性、研究性和创造性，不仅能增强博士生政治理论课的针对性、吸引力和感染力，提高教学质量，更有助于博士生培养语言表达能力、独立思维能力和创造性思维能力。
当前我国博士生规模不断扩大，而部分高校对博士生的思想政治教育重视不够，缺乏相应的专职工作队伍。伴随着经济全球化、互联网的飞速发展，博士生在思想政治方面暴露出的问题越来越多，加强和改进博士生思想政治教育成为十分紧迫的任务。作为博士生思想政治教育的专职教师，更要充分发挥课程教学在博士生思想政治教育中的主导作用，积极探索贴近博士生思想和学习实际的教学方法和教学模式，把社会主义核心价值体系融入教育全过程，坚持不懈用马克思主义中国化最新成果武装学生头脑，培养出德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
参考文献：
[1]教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见[Z].教思政[2010]11号.
[2]胡錦涛.切实加强和改进大学生思想政治教育工作[A].十六大以来重要文献选编[C].北京：中央文献出版社，2006.640.