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【摘 要】在新课改的背景下，对高中物理实验课有了新的要求，不仅需要学生掌握实验结论，更需要学生掌握实验过程，这就是“从物理走向生活，从生活走向物理”的具体体现。目前我国传统物理实验的教学已经跟不上时代的步伐，我们要开创新时代的物理实验教学新课程，提升学生学习物理的积极性和主动性，最终提高学生的学习效率，考上理想的大学。
【关键词】高中物理 实验课 探索研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.089
著名的物理学家杨振宁先生曾经说过物理是以实验为本的一种学科，因此，实验课在物理课程教学中的作用是不容忽视的。目前我国高中物理课程在高考指挥棒的引导下造就了一批高分低能、低分低能的学生，将全部的教学精力花在了考试上，为了一纸成绩，不惜扼杀学生的综合素质和能力，这对学生造成了无法弥补的伤害。在新课改的要求下，物理实验课受到了教育界的广泛关注，因此为了中国教育的发展，为了学生的健康成长，我们必须以改革要求为纲领，建立符合改革发展的教学体系，从而促进学生高水平的发展和综合素质的全面提高。目前我国大部分高中都是“讲”物理实验“看”物理实验，切实做到让学生自己动手操作物理实验的高中只占总数的很小一部分，因此，我国高中生的物理实验能力亟待提高。物理实验不仅将实验现象同生活实际相联系，更有其独特的作用，它不仅对我们目前生活起着重要性作用，对我们未来的发展更是具有决定性作用。由此可见物理实验的教学需要进一步的提高和加强。下面将从高中物理实验中存在的问题和提高高中物理实验效率两方面探讨高中物理实验课的教学。
一、高中物理实验课的现状
（一）学生对高中物理的兴趣减弱
随着我国素质教育的开展，原来的“讲、授、背”等形式的高中物理实验课程逐渐发生了新的变化。现在物理实验的教学开始注重学生动手能力和创新能力的培养，从传统课堂上老师设定实验课程，或者演示实验过程，让学生旁观转变为由学生自己动手操作实验，并记录实验现象，分析实验结果。但是，由于许多社会中对高考的态度，认为高考是学生人生转变的关键点，致使许多家长、学生和老师对高中物理实验的态度不重视，不能清晰的认识到实验课程在物理教学中的地位和作用，也不愿承认物理实验是物理教学中解决问题的最主要的途径之一，这些传统的观念，往往导致物理实验课程课时短、实验简单，最终使物理实验演变为形式化，实验思想更趋于肤浅化。在高中学生物理实验的目的调查中发现，大部分学生不知道开设物理实验课程的真实目的，以至于在物理实验课中做的最好的，分析最快、最为透彻的学生，一星期后再进行实验检验时几乎将所做实验忘得的一干二净，究其原因还是因为高考不考，实验也不计入总成绩，记着实验结果和公式最重要，其他的不必要花太多的时间。目前这种对物理实验没有任何兴趣的态度是高中物理实验教学面临的一大难题，也是提高高中物理实验教学效率需要解决的首要问题。
（二）高中物理实验课实验资源匮乏
高中物理实验资源有广义和狭义之分，广义是指与物理课程有关的所有的因素;狭义的是指文本资源（物理实验的指导资源）、实验资源（物理实验的主体资源）、多媒体资源（物理实验与现代步伐相结合的必要资源）等有关的因素。总而言之，物理实验资源范围甚广，例如：物理知识、物理方法、物理实验设备、物理实验管理、物理老师的水平等等，只要是与物理实验课程相关的都叫作物理实验资源。俗话说得好，行动总是迟于思想。素质教育的推广要求物理实验课程的进行改革，虽然物理实验课在教学形式上逐渐重视物理实验的教学，但是目前物理实验资源还是相当匮乏。在对物理实验资源的调查中发现，许多学校对物理实验教学非常重视，但是由于升学率的限制，还是将提升学生的学习成绩放在首位，学校会组织一些学科竞赛活动，或者文艺活动但是像物理自主创新实验却很少举行，因为这种实验会占据学生大量时间以及大量的精力，这对于学生来说这种活动不易呈现直观的教学效果，由此可见，物理实验并没有受到管理者和教师们的重视，物理实验资源也不能得到充足的利用。
二、提高高中物理实验课教学效率的途径
（一）改变学生思想，端正学生学习态度
目前大多数学生认为学习物理实验是浪费时间，对高考成绩没有任何的帮助，一切都应该以取得好的成绩为主，其余的都是次要的。这些观念不是朝夕能够形成的，在我国高考指挥棒的影响下，应试教育禁锢了学生的思维，不仅学生深受这些思想的影响，家长老师也深陷其中，尤其是年龄大一些的人，这种高考决定命运的思想更是根深蒂固，难以改变。因此，我们要从思想上解决学生对高中物理实验课程的态度问题，使其端正学习态度，激发他们对高中物理实验的兴趣。让学生清晰的认识到，在动手操作物理实验的过程，也是将所学知识进行现实运用的过程，是将知识融会贯通的过程，是让头脑中的知识全部呈现的过程，也是查漏补缺的好时机，更是对自我学习的一种直观的检验方式。通过物理实验课不但可以培养自己的团结合作精神，提高自身发现问题、解决问题的能力，还能够培养自己用辩证的眼光看待世界的能力，最终将自己培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。
（二）有效开发和利用高中物理实验资源
高中物理教师是物理实验课程的引导者，因此要提高高中物理教师开发和利用物理实验资源的意识。物理实验资源的开发不仅仅是教育家和物理家的工作，同样也是我们工作在教育一线的物理老师的责任，我们要发掘除了学校物理实验室之外的一切可利用的物理实验资源，并且要合理开发和利用物理实验资源，强化物理教师物理资源重要性的观念，从而提高对物理实验资源的认识能力。另一方面，教师要坚决杜绝学校实验室铺张浪费，做到废物利用，优化学校物理实验室。并且要充分利用实验室中闲置和报废的仪器，按规定管理实验室器材，善于从生活中搜集实验资源，有计划的管理实验资源为物理实验课提供最好的服务。
三、结束语
科技的飞速发张，竞争的日益激烈，随着世界上发达国家和发展中国家的交流日益频繁，当今社会需要具有协作精神和创新精神的人才，需要综合素质全面发展的人才。所以，高中物理实验课的教学改变势在必行。物理实验课的设置不仅能够培养学生的分析能力，也能够培养学生观察世界的能力，通过对实验设置、实验步骤、实验现象、实验过程的判断分析，学生会自然而然的培养出观察世界，总结规律的能力。因此，通过对高中物理实验课中存在的困难和提高物理实验课教学效率的分析不仅能够培养学生自己的动手操作能力，更能够培养学生发现问题、解决问题的能力。总之，在新课改的要求下，随着社会的不断进步和革新，社会需要人才标准的日益完善，高中物理实验课程会逐步进入正轨，为学生综合能力的培养作出巨大贡献。
【关键词】高中物理 实验课 探索研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.089
著名的物理学家杨振宁先生曾经说过物理是以实验为本的一种学科，因此，实验课在物理课程教学中的作用是不容忽视的。目前我国高中物理课程在高考指挥棒的引导下造就了一批高分低能、低分低能的学生，将全部的教学精力花在了考试上，为了一纸成绩，不惜扼杀学生的综合素质和能力，这对学生造成了无法弥补的伤害。在新课改的要求下，物理实验课受到了教育界的广泛关注，因此为了中国教育的发展，为了学生的健康成长，我们必须以改革要求为纲领，建立符合改革发展的教学体系，从而促进学生高水平的发展和综合素质的全面提高。目前我国大部分高中都是“讲”物理实验“看”物理实验，切实做到让学生自己动手操作物理实验的高中只占总数的很小一部分，因此，我国高中生的物理实验能力亟待提高。物理实验不仅将实验现象同生活实际相联系，更有其独特的作用，它不仅对我们目前生活起着重要性作用，对我们未来的发展更是具有决定性作用。由此可见物理实验的教学需要进一步的提高和加强。下面将从高中物理实验中存在的问题和提高高中物理实验效率两方面探讨高中物理实验课的教学。
一、高中物理实验课的现状
（一）学生对高中物理的兴趣减弱
随着我国素质教育的开展，原来的“讲、授、背”等形式的高中物理实验课程逐渐发生了新的变化。现在物理实验的教学开始注重学生动手能力和创新能力的培养，从传统课堂上老师设定实验课程，或者演示实验过程，让学生旁观转变为由学生自己动手操作实验，并记录实验现象，分析实验结果。但是，由于许多社会中对高考的态度，认为高考是学生人生转变的关键点，致使许多家长、学生和老师对高中物理实验的态度不重视，不能清晰的认识到实验课程在物理教学中的地位和作用，也不愿承认物理实验是物理教学中解决问题的最主要的途径之一，这些传统的观念，往往导致物理实验课程课时短、实验简单，最终使物理实验演变为形式化，实验思想更趋于肤浅化。在高中学生物理实验的目的调查中发现，大部分学生不知道开设物理实验课程的真实目的，以至于在物理实验课中做的最好的，分析最快、最为透彻的学生，一星期后再进行实验检验时几乎将所做实验忘得的一干二净，究其原因还是因为高考不考，实验也不计入总成绩，记着实验结果和公式最重要，其他的不必要花太多的时间。目前这种对物理实验没有任何兴趣的态度是高中物理实验教学面临的一大难题，也是提高高中物理实验教学效率需要解决的首要问题。
（二）高中物理实验课实验资源匮乏
高中物理实验资源有广义和狭义之分，广义是指与物理课程有关的所有的因素;狭义的是指文本资源（物理实验的指导资源）、实验资源（物理实验的主体资源）、多媒体资源（物理实验与现代步伐相结合的必要资源）等有关的因素。总而言之，物理实验资源范围甚广，例如：物理知识、物理方法、物理实验设备、物理实验管理、物理老师的水平等等，只要是与物理实验课程相关的都叫作物理实验资源。俗话说得好，行动总是迟于思想。素质教育的推广要求物理实验课程的进行改革，虽然物理实验课在教学形式上逐渐重视物理实验的教学，但是目前物理实验资源还是相当匮乏。在对物理实验资源的调查中发现，许多学校对物理实验教学非常重视，但是由于升学率的限制，还是将提升学生的学习成绩放在首位，学校会组织一些学科竞赛活动，或者文艺活动但是像物理自主创新实验却很少举行，因为这种实验会占据学生大量时间以及大量的精力，这对于学生来说这种活动不易呈现直观的教学效果，由此可见，物理实验并没有受到管理者和教师们的重视，物理实验资源也不能得到充足的利用。
二、提高高中物理实验课教学效率的途径
（一）改变学生思想，端正学生学习态度
目前大多数学生认为学习物理实验是浪费时间，对高考成绩没有任何的帮助，一切都应该以取得好的成绩为主，其余的都是次要的。这些观念不是朝夕能够形成的，在我国高考指挥棒的影响下，应试教育禁锢了学生的思维，不仅学生深受这些思想的影响，家长老师也深陷其中，尤其是年龄大一些的人，这种高考决定命运的思想更是根深蒂固，难以改变。因此，我们要从思想上解决学生对高中物理实验课程的态度问题，使其端正学习态度，激发他们对高中物理实验的兴趣。让学生清晰的认识到，在动手操作物理实验的过程，也是将所学知识进行现实运用的过程，是将知识融会贯通的过程，是让头脑中的知识全部呈现的过程，也是查漏补缺的好时机，更是对自我学习的一种直观的检验方式。通过物理实验课不但可以培养自己的团结合作精神，提高自身发现问题、解决问题的能力，还能够培养自己用辩证的眼光看待世界的能力，最终将自己培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。
（二）有效开发和利用高中物理实验资源
高中物理教师是物理实验课程的引导者，因此要提高高中物理教师开发和利用物理实验资源的意识。物理实验资源的开发不仅仅是教育家和物理家的工作，同样也是我们工作在教育一线的物理老师的责任，我们要发掘除了学校物理实验室之外的一切可利用的物理实验资源，并且要合理开发和利用物理实验资源，强化物理教师物理资源重要性的观念，从而提高对物理实验资源的认识能力。另一方面，教师要坚决杜绝学校实验室铺张浪费，做到废物利用，优化学校物理实验室。并且要充分利用实验室中闲置和报废的仪器，按规定管理实验室器材，善于从生活中搜集实验资源，有计划的管理实验资源为物理实验课提供最好的服务。
三、结束语
科技的飞速发张，竞争的日益激烈，随着世界上发达国家和发展中国家的交流日益频繁，当今社会需要具有协作精神和创新精神的人才，需要综合素质全面发展的人才。所以，高中物理实验课的教学改变势在必行。物理实验课的设置不仅能够培养学生的分析能力，也能够培养学生观察世界的能力，通过对实验设置、实验步骤、实验现象、实验过程的判断分析，学生会自然而然的培养出观察世界，总结规律的能力。因此，通过对高中物理实验课中存在的困难和提高物理实验课教学效率的分析不仅能够培养学生自己的动手操作能力，更能够培养学生发现问题、解决问题的能力。总之，在新课改的要求下，随着社会的不断进步和革新，社会需要人才标准的日益完善，高中物理实验课程会逐步进入正轨，为学生综合能力的培养作出巨大贡献。