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把握学科特点，设计教学行为思路，以饱满的热情和科学的态度、不断反思、点滴完善，方能在教学的领域中立足和发展：思想品德课的特点是以“知”为开端，以“行”为结果。教者与学者均为教材，动态教学尤为突出。课堂教学追溯和前瞻性强，结构应呈放射性状态——此为我对思想品德课教学反思之浅见。
一、要使学生实现 “知”这一目标
（一）激发学生兴趣。没兴趣而为的结果是难以想象的，能激发学生强烈的求知兴趣，产生巨大的内驱力，将是为学生走向成功奠定了基础，强烈的求知兴趣可以使学生感受学之乐趣、学之主动、学之求真、学之求用、才会诱发学生发动探索思维思考问题，调动学生的积极性，培养能力并自主搭架情感桥梁，启迪灵魂。让学生自然回归学习的主体地位。
2002年我接手001班思想品德课教学，当时我看到有一个叫李滨抒的学生，他的成绩很奇怪，他的思想品德成绩从未得过及格，最高分47分，而他的其他科目成绩却很优秀。于是我找他谈话，他却说思想品德课很难，说怎样努力学都学不好。于是我认真观察他，分析他，发现他对思想品德课根本没兴趣，学习该科完全属被动状态，所以虽花了很多时间学，却越学越差。我根据这情况，专门针对他设计了几个课件， 而且多是通过在与他打球、课余聊天、影视人物评价等途径来实施。结果，只用了一个学期，使他对思想品德课产生了很大兴趣，他的思想品德科成绩在期考获得了优秀，而且学得很轻松。
（二）化抽象为具体。众所周知，思想品德课的基础知识比较抽象。于是，我在课堂教学中着重切合学生的日常生活来进行解析，且尽可能多运用多媒体教学形象、直观的特点。化难为易，化繁为简，变抽象为具体。辅助学生理解记忆，减轻学生课业压力，也培养了学生分析思辨能力。如在讲授环境问题时，我带学生到岑溪纸厂和塘坡加工石材工场附近的河看看，使学生直观而深刻地领悟了环境问题之现状和实质。
（三）联系时政，把握时代脉搏，增强时代气息，提高课堂效果和可信度。利用各种途经把一些历史纪实、新闻报道以及反映教学主题的各种材料有机结合起来，丰富教学内容，从而大大提高了提高课堂效果。如在讲授爱国主义内容时，我既结合历史《平型关战役》，影视《中国兄弟连》又结合中国卫星发射新闻报道和我国对外贸易数据等进行教学，收到了良好的教学效果。
二、思想品德课不是课本知识、基本原理的简单存储，而是侧重于观念和行为的养成
思想品德课主要任务是“行”的养成。即要使学生学会怎样做人，怎样做事、怎样合作，怎样适应社会，怎样使学生在生活实际中去体现和表达良好的行为——这才是思想品德课的教学目的。 （一）终身学习，历练修养，提高自身素质
作为思想品德课科任老师，不仅要有扎实的专业知识和较强的业务能力；还要有较高的道德觉悟和良好的言行修养。而要提高老师素质，必须扎扎实实地做到如下几点。
1、不断进取，终身学习
在教学上要适应形势的发展，教师要树立终身学习观念，不断进行教育反思，总结自己的教育经验，不断汲取新知识，丰富学科知识。只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三；才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余；才能激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望；才能使自己的教育教学更具实效，让学生真正体验学之乐、学之用。为此，我广泛涉猎各种教育教学理论，参加各种教育教学培训和研修，密切关注时政热点，常与不同类型和不同层次的人交往，并在教学中加以运用。这样我以丰富的学科知识、与时代吻合的理念和丰富的社会阅历出现在学生面前，从而深深吸引学生，使学生喜欢我上课，对思想品德课产生浓厚的兴趣，因而收到良好的教学效果。
2、勇于实践、乐于反思，善于总结
实践的感悟是最可靠的知识，只有大胆实践才能不断增长知识，提高业务能力。同时也只有乐于反思，“吾日三省吾身”才能不断反省教学中的不足，不断走向完善。如：我积极参与学校的教学课题研究，结合实际验证和完善教学方法。同时，我每上一节课后，都能客观地反思自己，反思自己教学存在的不足并认真作好记录，时常进行自我督导，自我矫正。
3、乐观生活，尊重学生，为人师表
老师只有保持乐观心态，才能感染学生快乐情绪，才能使学生敢于接近老师，乐于接受教育，才能进行轻松快乐教学。如平时，我从不把在现实生活中的烦恼和不如意带到课堂上，而是积极调节自己的情绪，保持良好心情，把微笑带给学生。因为我给予学生的是豁达乐观的形象，所以学生能和我相处融洽，打成一片。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。
三、科学设计教学、导行环节，培养观念情感和道德行为
思想品德课的一项重要目标是道德情感的培养。导行是在学习相关知识的基础上，引导学生运用已掌握的知识，联系生活实际，分辨是非，提出明确的行为要求，并具体指导行为方式。在教学中教师要科学设计教学环节，充分利用各方面的辅助材料，增强教育的效果，使学生不仅掌握其知识观点还要升华道德情感，培养道德意志，提高道德评价和分辨是非能力，形成良好的道德行为习惯。对学生良好品德的形成和行为发展将会起到极大的促进作用，从而收到良好的教育教学效果。
四、课堂教学是学校教学的主渠道，但思想品德课中教者与学者均为教材，动态教学尤为突出
在课堂教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。通过课堂教学使学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育。但思想品德课侧重培养学生正确的人生观、自我教育和良好行为养成的过程。这便决定了活动的参与者（教者与学者）均为活教材，思想品德课要注意进行动态教学。如老师身教重于言教，学生日常行为的关注和引导，充分发挥德育功能，在课本外、行为里、动态中提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。
从整体上把握教材知识，明确教学目标。全面了解学生，培养学生的学习兴趣，将思想教学融注于快乐氛围的知识教学中，让知识教学结合学生现实生活来进行并在现实生活中加以应用。这样的教学，强化教者与学者这活教材，在动态的开放式的教学中提升学生的能力，形成良好的行为习惯。
(广西岑溪糯垌第三中学)
一、要使学生实现 “知”这一目标
（一）激发学生兴趣。没兴趣而为的结果是难以想象的，能激发学生强烈的求知兴趣，产生巨大的内驱力，将是为学生走向成功奠定了基础，强烈的求知兴趣可以使学生感受学之乐趣、学之主动、学之求真、学之求用、才会诱发学生发动探索思维思考问题，调动学生的积极性，培养能力并自主搭架情感桥梁，启迪灵魂。让学生自然回归学习的主体地位。
2002年我接手001班思想品德课教学，当时我看到有一个叫李滨抒的学生，他的成绩很奇怪，他的思想品德成绩从未得过及格，最高分47分，而他的其他科目成绩却很优秀。于是我找他谈话，他却说思想品德课很难，说怎样努力学都学不好。于是我认真观察他，分析他，发现他对思想品德课根本没兴趣，学习该科完全属被动状态，所以虽花了很多时间学，却越学越差。我根据这情况，专门针对他设计了几个课件， 而且多是通过在与他打球、课余聊天、影视人物评价等途径来实施。结果，只用了一个学期，使他对思想品德课产生了很大兴趣，他的思想品德科成绩在期考获得了优秀，而且学得很轻松。
（二）化抽象为具体。众所周知，思想品德课的基础知识比较抽象。于是，我在课堂教学中着重切合学生的日常生活来进行解析，且尽可能多运用多媒体教学形象、直观的特点。化难为易，化繁为简，变抽象为具体。辅助学生理解记忆，减轻学生课业压力，也培养了学生分析思辨能力。如在讲授环境问题时，我带学生到岑溪纸厂和塘坡加工石材工场附近的河看看，使学生直观而深刻地领悟了环境问题之现状和实质。
（三）联系时政，把握时代脉搏，增强时代气息，提高课堂效果和可信度。利用各种途经把一些历史纪实、新闻报道以及反映教学主题的各种材料有机结合起来，丰富教学内容，从而大大提高了提高课堂效果。如在讲授爱国主义内容时，我既结合历史《平型关战役》，影视《中国兄弟连》又结合中国卫星发射新闻报道和我国对外贸易数据等进行教学，收到了良好的教学效果。
二、思想品德课不是课本知识、基本原理的简单存储，而是侧重于观念和行为的养成
思想品德课主要任务是“行”的养成。即要使学生学会怎样做人，怎样做事、怎样合作，怎样适应社会，怎样使学生在生活实际中去体现和表达良好的行为——这才是思想品德课的教学目的。 （一）终身学习，历练修养，提高自身素质
作为思想品德课科任老师，不仅要有扎实的专业知识和较强的业务能力；还要有较高的道德觉悟和良好的言行修养。而要提高老师素质，必须扎扎实实地做到如下几点。
1、不断进取，终身学习
在教学上要适应形势的发展，教师要树立终身学习观念，不断进行教育反思，总结自己的教育经验，不断汲取新知识，丰富学科知识。只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三；才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余；才能激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望；才能使自己的教育教学更具实效，让学生真正体验学之乐、学之用。为此，我广泛涉猎各种教育教学理论，参加各种教育教学培训和研修，密切关注时政热点，常与不同类型和不同层次的人交往，并在教学中加以运用。这样我以丰富的学科知识、与时代吻合的理念和丰富的社会阅历出现在学生面前，从而深深吸引学生，使学生喜欢我上课，对思想品德课产生浓厚的兴趣，因而收到良好的教学效果。
2、勇于实践、乐于反思，善于总结
实践的感悟是最可靠的知识，只有大胆实践才能不断增长知识，提高业务能力。同时也只有乐于反思，“吾日三省吾身”才能不断反省教学中的不足，不断走向完善。如：我积极参与学校的教学课题研究，结合实际验证和完善教学方法。同时，我每上一节课后，都能客观地反思自己，反思自己教学存在的不足并认真作好记录，时常进行自我督导，自我矫正。
3、乐观生活，尊重学生，为人师表
老师只有保持乐观心态，才能感染学生快乐情绪，才能使学生敢于接近老师，乐于接受教育，才能进行轻松快乐教学。如平时，我从不把在现实生活中的烦恼和不如意带到课堂上，而是积极调节自己的情绪，保持良好心情，把微笑带给学生。因为我给予学生的是豁达乐观的形象，所以学生能和我相处融洽，打成一片。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。
三、科学设计教学、导行环节，培养观念情感和道德行为
思想品德课的一项重要目标是道德情感的培养。导行是在学习相关知识的基础上，引导学生运用已掌握的知识，联系生活实际，分辨是非，提出明确的行为要求，并具体指导行为方式。在教学中教师要科学设计教学环节，充分利用各方面的辅助材料，增强教育的效果，使学生不仅掌握其知识观点还要升华道德情感，培养道德意志，提高道德评价和分辨是非能力，形成良好的道德行为习惯。对学生良好品德的形成和行为发展将会起到极大的促进作用，从而收到良好的教育教学效果。
四、课堂教学是学校教学的主渠道，但思想品德课中教者与学者均为教材，动态教学尤为突出
在课堂教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。通过课堂教学使学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育。但思想品德课侧重培养学生正确的人生观、自我教育和良好行为养成的过程。这便决定了活动的参与者（教者与学者）均为活教材，思想品德课要注意进行动态教学。如老师身教重于言教，学生日常行为的关注和引导，充分发挥德育功能，在课本外、行为里、动态中提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。
从整体上把握教材知识，明确教学目标。全面了解学生，培养学生的学习兴趣，将思想教学融注于快乐氛围的知识教学中，让知识教学结合学生现实生活来进行并在现实生活中加以应用。这样的教学，强化教者与学者这活教材，在动态的开放式的教学中提升学生的能力，形成良好的行为习惯。
(广西岑溪糯垌第三中学)