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在物理课程的教学过程中，实验这个部分在整个学习内容中有着举足轻重的地位。实验是物理学科理论知识的一种实践与应用，是学科教学的主要目的之一，对于学生的实践能力的培养有着重要的影响。在高中的物理教学中，实验的内容较多，难度较大，因此教师在教学的过程中，要以学生的学习兴趣激发为主，采取合适的课堂教学策略，培养他们动手实践的习惯并且获得在这个过程中的乐趣。本文结合目前高中物理的教学现状，来简要论述如何在高中的物理课堂上，开展有效的实验教学。
【关键词】高中物理；实验课程；教学现状；教学策略
在高中物理的教学过程中，教师要想开展有效的实验教学，一定要能结合实际的教学情况与教学内容来开展课程教学。在具体的教学活动中，教师在注重学生实践能力的提升的过程中，要与学生进行互动与交流，才能切实帮助学生解决实验过程中的难题。教师也要根据学生的学习水平，来调整实验的操作难度，有条理的让学生的实验操作水平得到提升。笔者结合自己近几年来在教学实践中的经验，从具体的教学案例出发，来分析不同的实验教学策略给实验教学课堂带来的影响与作用，从而让教师更有效的调整自身的教学计划来应对千变万化的教学情况。
1 总结目前高中物理实验的教学现状
在高中物理实验的教学过程中，我们可以发现：教师在教学过程中存在一定的问题，这种问题的发生主要集中体现于三个方面：一个是教师对于实验课程的重视程度；由于高考的压力，高中的物理学习更加倾向于提高学生的笔试成绩，这种过分偏重学生卷面成绩提高的教学，容易导致教师在教学的过程中忽视实验性的教学，学生的实验操作能力普遍较差。第二个在于教师对于学生实验操作的规范要求较低；在大部分的物理课堂实验过程中，教师很少会认真去检查学生的实验报告，学生的实验是否成功，学生是否已经完全掌握了实验的原理与操作，教师是无法得到一个确切的结果的，因此，大部分的物理实验课程的学习效率是比较低的。第三个在于教师很少会监督学生实验的预习，也很少检查学生的预习成果，这对于后续的学习活动的进行是很不利的。下文将从这些问题出发，来论述该采取何种解决方式与策略。
2 利用视频教学资源，来开展预习活动与课堂教学辅助
在物理实验的教学过程中，我们一定要巩固学生对于实验内容的预习活动，这不仅是为教师的课堂教学活动的开展奠定基础，也是为了提高学生实验的成功率。在实验预习的过程中，我们可以利用到视频教学资源，来开展实验的预习。视频类的教学资源，不仅能够吸引学生的学习兴趣，还能具体、清晰的呈现实验的过程以及这个过程中的注意事项。教师可以通过在网上搜罗或者自己录制与教学内容相同的实验性视频，课前发给学生，让学生在课前进行视频的观看，通过这种方式，学生能够及时的预习课程内容，又不觉得枯燥难懂。
例如，我在教学高中物理实验中测量小车的加速度时 就是利用的视频资源让学生进行课前预习。我采取的对学生预习成果的监督方式是，让学生在观看视频中 将视频中的知识要点进行一个文字的总结。然后 我会在课堂上进行一个随机的提问，从而对他们的预习情况进行了解与评价。通过这种方式，不仅保证了学生预习的效率，对于教师的课堂教学也有一定的促进作用。
3 在课堂实验展示时，多与学生进行提问式的互动交流
在物理实验的教学过程中，当实验的难度较大时，教师可以通过来课堂上进行实验过程展示的方法，来加深学生对于实验的理解。并且在这个过程中，设计一些与实验内容相关的问题，来进行提问式的教学互动与交流。例如，我在教学高中物理实验中计算小灯泡的功率时，我在课堂上利用合适的教学时间，向学生进行了一个实验过程的展示。从实验的器材的基本使用以及功能介绍，再到最后根据实验的结果来进行计算，我都会一一的呈现给学生。在这个过程中，对于基本器材的使用，我会提问学生他们的功能与安装方式时什么；对于实验电路的安装，我邀请学生上台来进行一个演示；对于实验结果功率的计算，我也会让学生去进行运算。这样不仅很好的带动了课堂的教学氛围，学生在这个过程中的主动性与积极性也有了很好的提升。
4 利用小组合作学习法，来组织学生的课堂实验
在物理实验的正式开展过程中，我们可以采取小组合作性的学习方法，这是目前组织实验活动的最为有效的一种教学方式。教师在规定好实验内容时，可以随机的或者按照学生本身的意愿，来进行课堂的分组。这种方式可以让学生学会分工协作，快速有效的完成实验。例如，我在教学高中物理中的重力加速度的测量实验时，让学生五人一组，来进行实验的完成。每个小组都有一个小组长，负责明确小组成员的分工。在学生实验结束以后，我会让每组的小组长进行一个实验汇报，大大加快了课堂的教学效率。
值得注意的一点是，教师在实验课程结束的时候，一定要对每组的实验报告进行一个细致的查阅，不能忽视学生实验报告里的任务。实验报告能够客观的体现学生的最终学习成果，是教师获得学生学习情况反馈的最好途径。因此，教师要注重学生的实验报告的质量，提升学生在实验过程中的严谨性，让他们懂得保持实验结果记录的准确性，培养好学生实验学习的基本素养。
5 结语
在高中的物理实验教学中，我们对于课程的设计基于实验的这个流程，从准备阶段到最终实验结果呈现的过程，教师在每一个环节中，都需要从整体的教学出发进行合理的课堂设计，从而完善实验教学体系。我们可以通过布置实验类的视频教学资源，来巩固学生的课前学习。在课堂实验的展示阶段，教师要多与学生进行互动与交流，来提升学生对于实验的兴趣，加深他们对实验原理的理解。在具体的实验教学过程中 教师可以通过小组合作学习法，来组织学生的课堂实验。同时，教师要对学生的实验报告进行评价，注重提升学生实验的质量与效率。
参考文献
[1]陈晓.浅析在高中物理教学中实验课程的教学策略与方法[J].教育科学，2013（05）.
[2]李长青.如何在高中物理课堂上开展有效的实验教学[J].教育周刊，2013（03）.
[3]石金龍.学习布鲁纳教育原则对改进教育教学实践的启示[J].甘肃高师学报，2007（05）.
[4]李芳会.新课程背景下高中物理探究性实验教学现状与改进策略[D].长春：东北师范大学，2010.
作者单位
贵州省瓮安第二中学 贵州省瓮安县 550400
【关键词】高中物理；实验课程；教学现状；教学策略
在高中物理的教学过程中，教师要想开展有效的实验教学，一定要能结合实际的教学情况与教学内容来开展课程教学。在具体的教学活动中，教师在注重学生实践能力的提升的过程中，要与学生进行互动与交流，才能切实帮助学生解决实验过程中的难题。教师也要根据学生的学习水平，来调整实验的操作难度，有条理的让学生的实验操作水平得到提升。笔者结合自己近几年来在教学实践中的经验，从具体的教学案例出发，来分析不同的实验教学策略给实验教学课堂带来的影响与作用，从而让教师更有效的调整自身的教学计划来应对千变万化的教学情况。
1 总结目前高中物理实验的教学现状
在高中物理实验的教学过程中，我们可以发现：教师在教学过程中存在一定的问题，这种问题的发生主要集中体现于三个方面：一个是教师对于实验课程的重视程度；由于高考的压力，高中的物理学习更加倾向于提高学生的笔试成绩，这种过分偏重学生卷面成绩提高的教学，容易导致教师在教学的过程中忽视实验性的教学，学生的实验操作能力普遍较差。第二个在于教师对于学生实验操作的规范要求较低；在大部分的物理课堂实验过程中，教师很少会认真去检查学生的实验报告，学生的实验是否成功，学生是否已经完全掌握了实验的原理与操作，教师是无法得到一个确切的结果的，因此，大部分的物理实验课程的学习效率是比较低的。第三个在于教师很少会监督学生实验的预习，也很少检查学生的预习成果，这对于后续的学习活动的进行是很不利的。下文将从这些问题出发，来论述该采取何种解决方式与策略。
2 利用视频教学资源，来开展预习活动与课堂教学辅助
在物理实验的教学过程中，我们一定要巩固学生对于实验内容的预习活动，这不仅是为教师的课堂教学活动的开展奠定基础，也是为了提高学生实验的成功率。在实验预习的过程中，我们可以利用到视频教学资源，来开展实验的预习。视频类的教学资源，不仅能够吸引学生的学习兴趣，还能具体、清晰的呈现实验的过程以及这个过程中的注意事项。教师可以通过在网上搜罗或者自己录制与教学内容相同的实验性视频，课前发给学生，让学生在课前进行视频的观看，通过这种方式，学生能够及时的预习课程内容，又不觉得枯燥难懂。
例如，我在教学高中物理实验中测量小车的加速度时 就是利用的视频资源让学生进行课前预习。我采取的对学生预习成果的监督方式是，让学生在观看视频中 将视频中的知识要点进行一个文字的总结。然后 我会在课堂上进行一个随机的提问，从而对他们的预习情况进行了解与评价。通过这种方式，不仅保证了学生预习的效率，对于教师的课堂教学也有一定的促进作用。
3 在课堂实验展示时，多与学生进行提问式的互动交流
在物理实验的教学过程中，当实验的难度较大时，教师可以通过来课堂上进行实验过程展示的方法，来加深学生对于实验的理解。并且在这个过程中，设计一些与实验内容相关的问题，来进行提问式的教学互动与交流。例如，我在教学高中物理实验中计算小灯泡的功率时，我在课堂上利用合适的教学时间，向学生进行了一个实验过程的展示。从实验的器材的基本使用以及功能介绍，再到最后根据实验的结果来进行计算，我都会一一的呈现给学生。在这个过程中，对于基本器材的使用，我会提问学生他们的功能与安装方式时什么；对于实验电路的安装，我邀请学生上台来进行一个演示；对于实验结果功率的计算，我也会让学生去进行运算。这样不仅很好的带动了课堂的教学氛围，学生在这个过程中的主动性与积极性也有了很好的提升。
4 利用小组合作学习法，来组织学生的课堂实验
在物理实验的正式开展过程中，我们可以采取小组合作性的学习方法，这是目前组织实验活动的最为有效的一种教学方式。教师在规定好实验内容时，可以随机的或者按照学生本身的意愿，来进行课堂的分组。这种方式可以让学生学会分工协作，快速有效的完成实验。例如，我在教学高中物理中的重力加速度的测量实验时，让学生五人一组，来进行实验的完成。每个小组都有一个小组长，负责明确小组成员的分工。在学生实验结束以后，我会让每组的小组长进行一个实验汇报，大大加快了课堂的教学效率。
值得注意的一点是，教师在实验课程结束的时候，一定要对每组的实验报告进行一个细致的查阅，不能忽视学生实验报告里的任务。实验报告能够客观的体现学生的最终学习成果，是教师获得学生学习情况反馈的最好途径。因此，教师要注重学生的实验报告的质量，提升学生在实验过程中的严谨性，让他们懂得保持实验结果记录的准确性，培养好学生实验学习的基本素养。
5 结语
在高中的物理实验教学中，我们对于课程的设计基于实验的这个流程，从准备阶段到最终实验结果呈现的过程，教师在每一个环节中，都需要从整体的教学出发进行合理的课堂设计，从而完善实验教学体系。我们可以通过布置实验类的视频教学资源，来巩固学生的课前学习。在课堂实验的展示阶段，教师要多与学生进行互动与交流，来提升学生对于实验的兴趣，加深他们对实验原理的理解。在具体的实验教学过程中 教师可以通过小组合作学习法，来组织学生的课堂实验。同时，教师要对学生的实验报告进行评价，注重提升学生实验的质量与效率。
参考文献
[1]陈晓.浅析在高中物理教学中实验课程的教学策略与方法[J].教育科学，2013（05）.
[2]李长青.如何在高中物理课堂上开展有效的实验教学[J].教育周刊，2013（03）.
[3]石金龍.学习布鲁纳教育原则对改进教育教学实践的启示[J].甘肃高师学报，2007（05）.
[4]李芳会.新课程背景下高中物理探究性实验教学现状与改进策略[D].长春：东北师范大学，2010.
作者单位
贵州省瓮安第二中学 贵州省瓮安县 550400