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摘 要:文科班是高中阶段后进生比较集中的班级。这些学生注意力差,学习习惯差思维品质不高,在学习上缺乏意志和持之以恒的精神;学习兴趣严重不足,容易受外界干扰缺乏抑制力。教师在转化工作中要给他们以鼓励、理解、尊重,不要伤害他们的自尊心,不歧视他们,平等对待每一个学生;要充分利用学生的表现欲,发现并抓住学生的闪光点,给予适当的鼓励与表扬;重视班委干部的重要作用,刚柔并济管理班级;认真努力探索搞好后进生转化工作。
关键词: 文科班 后进生 转化工作 管理方法
近年来,由于初中适龄人口减少,高中普遍扩招,考试难度降低,再加上考试中一些非智力因素的影响,高中生源质量严重下滑。加之高中学习方式的改变和对学习自主性的要求进一步提高,许多学生一下子无法适应高中学习生活,成绩一路下滑。到高一期末文理分科时这些学生特别是女生大多数往往选择文科,还有对理科大量习题训练感到畏难的学生,在心理上也会偏向选择文科。文科班几乎成为每所高中后进生比较集中的班级。
学生思维品质普遍不高,学习习惯差,在学习上缺乏坚强的意志和持之以恒的精神。为此,我不断反思、总结培养班集体,教育感化后进生的一些管理方法。
一、抓住最有影响的后进生做工作,促进他们进步。
这是转化班风、学风非常重要的环节之一。我在一接班时就非常关注这些学生,经常找他们谈话,表扬他们的优点,鼓励他们加强自控能力,扬长避短,踏实学习,完善自我。可是效果都不长久,隔段时间他们又会回到原来的状态。为此我也经常与家长保持联系,但家长也是无可奈何。
在一再努力而无任何收获的情况下,我想班级中有一些非常优秀的学生,何不找他们帮忙呢?接着我找了班级几个学习目的明确,有责任心并且成绩优异的同学暗自帮助后进生,比如早上叫他们起床,一起上早读;学习上主动给他们帮助;平时多与他们接触交流。刚开始还真有点效果,我就抓住时机在班级大力表扬他们的进步。但好景不长,隔段时间他们就想放弃了。于是我又鼓励他们要有儒雅的举止及浩然之气,让自己的风采、心灵美令他人折服,讲他们所崇拜的一些文艺界名人背后的艰辛与付出。在大家的共同努力下,他们开始感悟并付诸行动了,后来我发现他们写了倡议班级男生共同努力学习的倡议书。接下来的班级学风有了明显的转变。看到后进生有了进步,我是由衷地感到开心和骄傲。
二、努力通过鼓励、理解、尊重来感化后进生。
后进生的心理特点是比较复杂和矛盾的,他们的外表往往是傲慢骄横,内心却很自卑,甚至自暴自弃;外表是对犯错误满不在乎,玩世不恭,内心却蕴藏着要求进步的“火种”。“后进生”都不是天生的,而是在后天生活环境中形成的。究其原因,可以说是多方面,客观环境和人为的因素使这些学生产生了心理障碍,结果就是其信心被吞噬,上进的意志被削弱。
我仔细分析后发现造成这些的原因是多方面的:(1)学习基础差。(2)由学习差导致纪律散漫。有相当部分存在厌学的学生,其在初中甚至小学时就是“双差生”,平时纪律松散,缺点毛病不少。(3)既自负又自卑,无远大抱负,多功利思想。(4)老师长期对他们的偏见让他们丧失信心,甚至故意和老师唱反调。我也发现班主任用一个眼神、一个手势、一种语调,学生马上就会领会到你是在器重他,或者是瞧不起他,甚至是鄙视他。所以,我平时注意他们的一举一动,尽量让学生感受到他们在我心目中的地位都很高,让他们感到我多器重他们。
我们要随时帮助学生克服学习上的困难,特别是关心后进生的情况。要把这批学生引入正常的教育轨道,这一阶段的任务很艰苦。但一旦把这些学生引上路,老师的工作负担将大大减轻。相反,如果老师不这样做,教学会觉得很累。如果学生遇到的学习困难成了堆,像滚雪球一样越滚越大,他再也学不进去了(不是他不想学),这时老师再努力也收获甚微。当然班中有些后进生确实是基础太差,特别是理科,上课根本就听不懂。我想个人的力量是有限的,这需要课任老师一起进行长期的努力。
三、笃信先成人后成才的原则,严格规范学生的日常行为,刚柔并济,用多样化的管理模式管理班级。
对于一些学生,我一直认为要让他们先成人再成才。我要求学生严格遵守日常行为规范就是教其做人。我个人为人处事比较宽容,而且非常顾及学生的面子,当学生违反纪律时都单独教育引导,所以该当众对批评的时候没有当众批评,当然这对大部分学生来说还是行之有效的,但对于个别问题学生就不奏效了。所以,我坚持“勿以恶小而不止”,强化了“刚”的管理。对于学校的各项规范要求均一抓到底不松懈。对于班级违纪的同学,无论是否班干部,都一视同仁严格地对待。我也强化了日汇报周总结制度,每周末班委干部及值日班长对一周来班级量化评比打分情况作一个通报小结,表扬先进,批评和鼓励暂时落后的现象,以同学自己的眼光来观察自己,评判自己,效果明显。这也让我体验到刚柔两种不同管理方式交替使用的有效性。
四、建立过硬的班干队伍,增强班级凝聚力和战斗力。
创建良好的班风,班委干部起了非常重要的作用。班委要具有较强的自我管理能力,班委干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用。我定期召开班干部会议,并精心培养他们的号召力和权威:其一,大力表扬班干部优点,宣传他们的先进事迹,帮助他们树立威信;其二,在鼓励班干部大胆工作,指点他们工作方法的同时,要更严格要求他们个人在知识、能力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,亦即“以点带面”;其三,培养班干部团结协作的精神,要能够通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论,带动整个班集体开展批评与自我批评,形成集体的组织性、纪律性和进取心,亦即“以面带面”。渐渐的,班委干部在班级的正面影响不断扩大,并最终带动了平时行为松散的同学。
学生在成长的过程中犯各种错误都是有可能的,更可能的是出现反复,教师一要付出,二要有承受打击的心理准备。这样,当你全心付出而没有得到预期的回报时,你能够扪心自问:我无愧于自己良心。
高中文科班学生是一个特殊而又可爱的群体,学生的成长过程不会是一帆风顺的,他们常常有成功、有失败,有高潮、有低潮。学生情绪变化最激烈的时候,也就是教育的时机凸显得最明显、最关键的时候。所以正确把握教育的时机,这是教师必须修炼的一项内功。只要我们用心、努力和不断地学习、反思与总结,后进生转化工作就一定会取得预期的效果。
关键词: 文科班 后进生 转化工作 管理方法
近年来,由于初中适龄人口减少,高中普遍扩招,考试难度降低,再加上考试中一些非智力因素的影响,高中生源质量严重下滑。加之高中学习方式的改变和对学习自主性的要求进一步提高,许多学生一下子无法适应高中学习生活,成绩一路下滑。到高一期末文理分科时这些学生特别是女生大多数往往选择文科,还有对理科大量习题训练感到畏难的学生,在心理上也会偏向选择文科。文科班几乎成为每所高中后进生比较集中的班级。
学生思维品质普遍不高,学习习惯差,在学习上缺乏坚强的意志和持之以恒的精神。为此,我不断反思、总结培养班集体,教育感化后进生的一些管理方法。
一、抓住最有影响的后进生做工作,促进他们进步。
这是转化班风、学风非常重要的环节之一。我在一接班时就非常关注这些学生,经常找他们谈话,表扬他们的优点,鼓励他们加强自控能力,扬长避短,踏实学习,完善自我。可是效果都不长久,隔段时间他们又会回到原来的状态。为此我也经常与家长保持联系,但家长也是无可奈何。
在一再努力而无任何收获的情况下,我想班级中有一些非常优秀的学生,何不找他们帮忙呢?接着我找了班级几个学习目的明确,有责任心并且成绩优异的同学暗自帮助后进生,比如早上叫他们起床,一起上早读;学习上主动给他们帮助;平时多与他们接触交流。刚开始还真有点效果,我就抓住时机在班级大力表扬他们的进步。但好景不长,隔段时间他们就想放弃了。于是我又鼓励他们要有儒雅的举止及浩然之气,让自己的风采、心灵美令他人折服,讲他们所崇拜的一些文艺界名人背后的艰辛与付出。在大家的共同努力下,他们开始感悟并付诸行动了,后来我发现他们写了倡议班级男生共同努力学习的倡议书。接下来的班级学风有了明显的转变。看到后进生有了进步,我是由衷地感到开心和骄傲。
二、努力通过鼓励、理解、尊重来感化后进生。
后进生的心理特点是比较复杂和矛盾的,他们的外表往往是傲慢骄横,内心却很自卑,甚至自暴自弃;外表是对犯错误满不在乎,玩世不恭,内心却蕴藏着要求进步的“火种”。“后进生”都不是天生的,而是在后天生活环境中形成的。究其原因,可以说是多方面,客观环境和人为的因素使这些学生产生了心理障碍,结果就是其信心被吞噬,上进的意志被削弱。
我仔细分析后发现造成这些的原因是多方面的:(1)学习基础差。(2)由学习差导致纪律散漫。有相当部分存在厌学的学生,其在初中甚至小学时就是“双差生”,平时纪律松散,缺点毛病不少。(3)既自负又自卑,无远大抱负,多功利思想。(4)老师长期对他们的偏见让他们丧失信心,甚至故意和老师唱反调。我也发现班主任用一个眼神、一个手势、一种语调,学生马上就会领会到你是在器重他,或者是瞧不起他,甚至是鄙视他。所以,我平时注意他们的一举一动,尽量让学生感受到他们在我心目中的地位都很高,让他们感到我多器重他们。
我们要随时帮助学生克服学习上的困难,特别是关心后进生的情况。要把这批学生引入正常的教育轨道,这一阶段的任务很艰苦。但一旦把这些学生引上路,老师的工作负担将大大减轻。相反,如果老师不这样做,教学会觉得很累。如果学生遇到的学习困难成了堆,像滚雪球一样越滚越大,他再也学不进去了(不是他不想学),这时老师再努力也收获甚微。当然班中有些后进生确实是基础太差,特别是理科,上课根本就听不懂。我想个人的力量是有限的,这需要课任老师一起进行长期的努力。
三、笃信先成人后成才的原则,严格规范学生的日常行为,刚柔并济,用多样化的管理模式管理班级。
对于一些学生,我一直认为要让他们先成人再成才。我要求学生严格遵守日常行为规范就是教其做人。我个人为人处事比较宽容,而且非常顾及学生的面子,当学生违反纪律时都单独教育引导,所以该当众对批评的时候没有当众批评,当然这对大部分学生来说还是行之有效的,但对于个别问题学生就不奏效了。所以,我坚持“勿以恶小而不止”,强化了“刚”的管理。对于学校的各项规范要求均一抓到底不松懈。对于班级违纪的同学,无论是否班干部,都一视同仁严格地对待。我也强化了日汇报周总结制度,每周末班委干部及值日班长对一周来班级量化评比打分情况作一个通报小结,表扬先进,批评和鼓励暂时落后的现象,以同学自己的眼光来观察自己,评判自己,效果明显。这也让我体验到刚柔两种不同管理方式交替使用的有效性。
四、建立过硬的班干队伍,增强班级凝聚力和战斗力。
创建良好的班风,班委干部起了非常重要的作用。班委要具有较强的自我管理能力,班委干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用。我定期召开班干部会议,并精心培养他们的号召力和权威:其一,大力表扬班干部优点,宣传他们的先进事迹,帮助他们树立威信;其二,在鼓励班干部大胆工作,指点他们工作方法的同时,要更严格要求他们个人在知识、能力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,亦即“以点带面”;其三,培养班干部团结协作的精神,要能够通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论,带动整个班集体开展批评与自我批评,形成集体的组织性、纪律性和进取心,亦即“以面带面”。渐渐的,班委干部在班级的正面影响不断扩大,并最终带动了平时行为松散的同学。
学生在成长的过程中犯各种错误都是有可能的,更可能的是出现反复,教师一要付出,二要有承受打击的心理准备。这样,当你全心付出而没有得到预期的回报时,你能够扪心自问:我无愧于自己良心。
高中文科班学生是一个特殊而又可爱的群体,学生的成长过程不会是一帆风顺的,他们常常有成功、有失败,有高潮、有低潮。学生情绪变化最激烈的时候,也就是教育的时机凸显得最明显、最关键的时候。所以正确把握教育的时机,这是教师必须修炼的一项内功。只要我们用心、努力和不断地学习、反思与总结,后进生转化工作就一定会取得预期的效果。