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摘要：不论是传统的教学还是课改要求下的新教学，都是以提高学生的科学素养为宗旨，只是新课改考虑到学生个性发展的多样化需要，设置了必修和选修两个模块.
笔者结合几年的教学尝试，提出对新课改的一些看法.
关键词：新课改；探究性实验；研究性学习；多媒体
一、课程观、教学观的认识
1.课程观
面对新课改，教师们的心态不一，存在不少心理障碍，如“换汤不换药”，对新课改缺乏正确认识、有的则担心满足不了学生学习需求等.新课程的特点有：①课程突出了过程和方法.掌握学习知识的方法是终身受益的.②课程突出了教法和学法的统一性.新教材的内容，有明确要求教师怎么教，学生怎么学，明确了教学方法和学习方法，有利于师生之间的有效互动.③教材现代化.将学科中的新成果吸引进来，使教材反映现在科学技术的新成就.④教材灵活性.⑤教材生活化.在教材中加强生活中知识的比重，提高知识的应用水平.
2.教学观
著名教育家夸美纽斯说：“能看见的东西用视觉，有气味的东西用嗅觉，有滋味的东西用味觉，能感触到得东西用触觉”.在教学过程中，使学生活动成为教学的中心环节，让知识、方法和能力在轻松、和谐的环境中被学生接受，这才是真正的课堂教学观.
二、学习目标的设计
教学设计的首要环节是确定教学目标，一个好的学习目标能帮助学生合理构建知识体系，并从实际出发，给学生学习的快乐和兴趣，从而获得信心.教学目标主体表述为教师，在目标实施中，教师要意识到目标对学生学习的引领作用，要指导学生利用目标来调整学生的学习.高中化学设置多样化的课程模块，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到统一和谐的发展.例如“硫酸”这一节课的教学目标为：
知识与技能目标：
①了解浓硫酸的吸水性、脱水性；
②掌握浓硫酸的氧化性；
③初步学习化学实验方案的设计与评价.
过程与方法目标：
①学习以实验为基础的实验探究方法；
②通过浓、稀硫酸性质的对比、探讨使学生了解对比这一重要科学方法在科学学习过程中的应用；
③通过实验现象的推理分析，培养学生一切从实际出发，由表及里，以严密的逻辑推理得出结论的思维方法；
④利用本节较为丰富的实验素材，引导学生初步形成问题意识，培养学生积极思考、参与讨论和交流的良好学习习惯.
情感态度与价值观目标：
①培养学生形成通过实验来研究物质及其变化的科学方法和严谨求实的科学态度；
②通过对浓、稀硫酸性质的探讨和对比，使学生体会到内因与外因、量变引起质变、现象到本质的辩证唯物主义哲学原理；
③通过安排学生与他人合作完成老师布置的活动与任务，培养学生主动交流、团结合作的精神；
④通过对实验装置的改进探讨，提高学生的实验安全意识和环境保护意识.
三、实验的重要性
化学是一门以实验为基础的自然科学.化学实验在中学化学课堂教学中非常重要.新课改提倡“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强调化学探究意识，促进学生学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力.”由此可见，要让学生学好化学，首先要了解化学学科的这一特征，并引导学生通过实验去学习化学.实验是了解无机物性质的最好方法，也是认识元素周期律的最佳途径；通过实验可以感受化学反应与能量的关系，认识并研究能量的利用问题；通过实验还能切实了解材料、环境、绿色化学等问题.
四、重视学而后思，提高学习效果
“学而不思则罔”，学生一般重学、重做但不重思，所以他们找不到学习困难的原因，不能找准改正的关键.所以老师要提示学生在课内或课外某时刻及时反思.如养成临睡前反思一天的所学知识，，找到自己对知识理解的不足点，以便次日及时温习、掌握；也可在课间反思前一节课所学知识，及时消化并对疑难知识点进行处理.也可在课内某时刻及时对解题过程、学习方法、学习效果进行反思.教师要深入了解学生学习情况，及时指导学生进行反思：学习态度、学习方法、作业及学习效果等.
五、重视研究性学习
研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.这一定义属于课程形态层面；而广义的研究性学习可以泛指学生主动探索的学习活动，可用于学生对所有学科的学习，即学习方式层面的研究性学习.
研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动.和现有的学科教学不同，研究性学习是让学生参加实践活动，在实践中学习和获得各种能力.而这种实践不仅是指社会调查，收集资料，它还包括选题，制定研究计划，撰写研究报告等一系列的过程.所以在教学过程中要让学生明确研究性学习的重要性.
参考文献：
[1] 杜翠华.化学教学中多媒体技术的运用[J].才智.2011（17）.
[2] 高红伟.多媒体技术在化学教学应用中的常见问题[J].考试周刊，
2011（55）.
[3] 刘坤峰.多媒体辅助化学教学.事半功倍[J].新课程（教研）.2011（6）.
[甘肃省舟曲县峰迭新区中学 （746300）]
笔者结合几年的教学尝试，提出对新课改的一些看法.
关键词：新课改；探究性实验；研究性学习；多媒体
一、课程观、教学观的认识
1.课程观
面对新课改，教师们的心态不一，存在不少心理障碍，如“换汤不换药”，对新课改缺乏正确认识、有的则担心满足不了学生学习需求等.新课程的特点有：①课程突出了过程和方法.掌握学习知识的方法是终身受益的.②课程突出了教法和学法的统一性.新教材的内容，有明确要求教师怎么教，学生怎么学，明确了教学方法和学习方法，有利于师生之间的有效互动.③教材现代化.将学科中的新成果吸引进来，使教材反映现在科学技术的新成就.④教材灵活性.⑤教材生活化.在教材中加强生活中知识的比重，提高知识的应用水平.
2.教学观
著名教育家夸美纽斯说：“能看见的东西用视觉，有气味的东西用嗅觉，有滋味的东西用味觉，能感触到得东西用触觉”.在教学过程中，使学生活动成为教学的中心环节，让知识、方法和能力在轻松、和谐的环境中被学生接受，这才是真正的课堂教学观.
二、学习目标的设计
教学设计的首要环节是确定教学目标，一个好的学习目标能帮助学生合理构建知识体系，并从实际出发，给学生学习的快乐和兴趣，从而获得信心.教学目标主体表述为教师，在目标实施中，教师要意识到目标对学生学习的引领作用，要指导学生利用目标来调整学生的学习.高中化学设置多样化的课程模块，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到统一和谐的发展.例如“硫酸”这一节课的教学目标为：
知识与技能目标：
①了解浓硫酸的吸水性、脱水性；
②掌握浓硫酸的氧化性；
③初步学习化学实验方案的设计与评价.
过程与方法目标：
①学习以实验为基础的实验探究方法；
②通过浓、稀硫酸性质的对比、探讨使学生了解对比这一重要科学方法在科学学习过程中的应用；
③通过实验现象的推理分析，培养学生一切从实际出发，由表及里，以严密的逻辑推理得出结论的思维方法；
④利用本节较为丰富的实验素材，引导学生初步形成问题意识，培养学生积极思考、参与讨论和交流的良好学习习惯.
情感态度与价值观目标：
①培养学生形成通过实验来研究物质及其变化的科学方法和严谨求实的科学态度；
②通过对浓、稀硫酸性质的探讨和对比，使学生体会到内因与外因、量变引起质变、现象到本质的辩证唯物主义哲学原理；
③通过安排学生与他人合作完成老师布置的活动与任务，培养学生主动交流、团结合作的精神；
④通过对实验装置的改进探讨，提高学生的实验安全意识和环境保护意识.
三、实验的重要性
化学是一门以实验为基础的自然科学.化学实验在中学化学课堂教学中非常重要.新课改提倡“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强调化学探究意识，促进学生学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力.”由此可见，要让学生学好化学，首先要了解化学学科的这一特征，并引导学生通过实验去学习化学.实验是了解无机物性质的最好方法，也是认识元素周期律的最佳途径；通过实验可以感受化学反应与能量的关系，认识并研究能量的利用问题；通过实验还能切实了解材料、环境、绿色化学等问题.
四、重视学而后思，提高学习效果
“学而不思则罔”，学生一般重学、重做但不重思，所以他们找不到学习困难的原因，不能找准改正的关键.所以老师要提示学生在课内或课外某时刻及时反思.如养成临睡前反思一天的所学知识，，找到自己对知识理解的不足点，以便次日及时温习、掌握；也可在课间反思前一节课所学知识，及时消化并对疑难知识点进行处理.也可在课内某时刻及时对解题过程、学习方法、学习效果进行反思.教师要深入了解学生学习情况，及时指导学生进行反思：学习态度、学习方法、作业及学习效果等.
五、重视研究性学习
研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.这一定义属于课程形态层面；而广义的研究性学习可以泛指学生主动探索的学习活动，可用于学生对所有学科的学习，即学习方式层面的研究性学习.
研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动.和现有的学科教学不同，研究性学习是让学生参加实践活动，在实践中学习和获得各种能力.而这种实践不仅是指社会调查，收集资料，它还包括选题，制定研究计划，撰写研究报告等一系列的过程.所以在教学过程中要让学生明确研究性学习的重要性.
参考文献：
[1] 杜翠华.化学教学中多媒体技术的运用[J].才智.2011（17）.
[2] 高红伟.多媒体技术在化学教学应用中的常见问题[J].考试周刊，
2011（55）.
[3] 刘坤峰.多媒体辅助化学教学.事半功倍[J].新课程（教研）.2011（6）.
[甘肃省舟曲县峰迭新区中学 （746300）]