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一把钥匙开一把锁。辅导学生地理复习的方法有很多，只有适合他们的才是最好的，才能引导他们走上成功之路。
一、重学习氛围，促内隐记忆
自然放松但又注意力集中是出色完成各项工作的关键。班级里有一种轻松、喜悦的气氛是营造更有效的学习氛围的第一步。教师要有亲和力才可能去营造和谐的学习氛围。“亲其师，信其道”，一名教师，要想让自己的教学效果达到最佳，不仅要有渊博的专业知识、课前充分的准备、对教学流程极为熟练，而且要让学生亲近你。教师要严而可亲，适当有点幽默感。幽默，有时能起到良好的教育效果，同时也能活跃气氛，激发学生的学习兴趣。偶尔，教师也有看错题讲错题的时候，这时绝不能为了面子强词夺理，误导学生。我曾出现过看错题讲错题的情况，当时学生有疑义，我请一个学生来讲，他讲得很好，然后我说：“老师也会出错，你们发现一定要及时告诉我。”我又说：“三人行，必有我师焉，刚才给我指错的同学也是我的老师了。”这时有一个学生小声地说：“那你就有四十三个老师了。”我笑了：“是啊，每个人身上都会有别人值得学习的优点。一定要让我看到，向你们学习哦。”大家都笑了。上地理课是他们感觉最放松的课。
轻松的氛围能让学生进入一种放松、开放的状态，使他们能够集中精力学习。你能记住任何一则新信息，如果它与你已知或已经记住的有联系，这种积极的情绪不仅可以帮助学生更好地记住所要学的知识，而且可以把刚学到的知识融入到深度记忆中去，形成内隐记忆。这种内隐记忆会在学生碰到问题情景时自动进入脑海，帮助学生解决问题。
二、重学习效率，构脑图建框架
头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。对于地理学科来讲，主战场是课堂，所以课堂效率尤为重要。有的学生学习方法和态度不是很好，学得不认真，基础打得不扎实，复习时就像上新课一样从头构建知识框架。学生的层次不一样，因此在复习中教师一方面要顾及基础差的学生，系统复习基础知识，构建知识框架。教师可以给学生一张白纸，让他们将脑海中了解的知识画出来，像大树生长枝干一样将各知识要点呈现出来。这是画脑图，最好的检测自己基础知识掌握情况和复习后效果的方法。教师根据学生画的脑图可了解学生掌握知识的欠缺，通过复习完善。学生能在脑海里建立起知识之间的逻辑联系的脑图，与单纯的机械记忆取得的效果相比，更能事半功倍。为了避免复习时炒冷饭，复习知识点时教师应结合常见题型，培养学生的解题思路和方法，否则原来基础好的学生就不会听了。这样全体学生就能在原有的基础上有所提高。只有这样才能在不增加学生的作业负担，不增加课时的情况下取得较好的教学效果。
教师在教学过程中还要能察颜观色，密切关注课堂内学生的动态。一个细心的教师，一定会发现学生在课堂上的表情是极其丰富的：或微笑，或点头，或豁然开朗的顿悟，或疑惑不解的沉思，等等。关注学生表情，就可立刻了解学生当时对知识的掌握情况。
三、重解题思路，评试卷讲方法
在复习过程中，教师及时对学生的习题进行批改和反馈，帮助学生找到解题的思路和方法，是提高学生解题技能的重要手段。教师对试题难易心中有数，对学生学习状况了解，再通过作业批改得到的反馈信息，做到心中了然。这样去评讲试卷才有针对性，才能有助于学生知识和技能的提高。我在复习中评讲试卷常分三步走：首先，将选择、判断的答案写在黑板上，学生自己校对，留一点时间给他们自己思考。其次，学生提问，将自己想不通的问题提出来，由学生或我解答。最后，根据现场学生的信息反馈与碰到典型的题目，和学生一起讨论思路，鼓励学生踊跃发言，总结后详细板书解题思路，形成解题模式。
四、重答题技巧，临场不怯战
自信是一种感觉，有了这种感觉，人们才能怀着坚定的信心和希望，开始伟大而光荣的事业。教师在平时的训练中不断关注，不断强化，这样学生在答题时才能胸有成竹，临场不惧。教师在培养学生答题技巧要注意以下几点。
1.基础要扎实
要加强基础知识的储备，能对所学知识进行整理归类，同时审题要细致，避免张冠李戴。
2.审题要清楚
审题首先要看清楚问什么，然后思考答什么，最后考虑怎么答。不管是哪类题型都要能看懂题意。如果是坐标轴图要看清横坐标和纵坐标的数值；景观图，要仔细观察图片内容；材料或文字题，要抓住关键字、词。审题还要会解读文字或数字背后的隐性信息，例如对工厂区位作出合理选择的题干：“下图为我国东南沿海某城市简图，下列工厂区位安排合理的是……”“东南沿海城市”的隐性信息是“该地盛行风向为西北风和东南风”，这是对要考虑盛行风向工厂区位安排的一个信息提示。审题的最高境界就是看懂题目，并能在脑子里整理解题思路，用规范的语言表述出来。
3.答题有思路
培养学生先有思路，后组织答案。有时脑子里要有解题模式，像发展农业的自然条件，总是从气候、地形、土壤、水源几方面来讲。若给出区域图，问某地发展工业的有利因素，只要脑中有工业区位因素的解题模式，再对照图表中的信息，把相关信息写上去即可。
4.答案有条理
如果答案涉及到几个知识点，要用①②③……分别表述，切忌写成小短文，一般把认为重要的先写，次要的后写，要学会根据题意取舍。
5.语言要规范
答题时尽可能使用地理术语表述。规范的语言来自准确的理解和记忆。尽量鼓励学生用书中原话表述。表述中不使用界限模糊的词语。
6.书写要工整
字要写得好，要工整清楚，工整清楚的字迹首先为学生赢得印象分，特别是在电脑阅卷的情况下，卷面整洁字迹清楚尤为重要。
五、重个别辅导，助个个成功
每一个学生的内心都是积极向上的，都希望自己能成功。学困生以补基础知识为主，教师要从他们平时的练习中发现问题所在，针对性地强化薄弱点，同时增强其信心。不让问题积累，学生学得就轻松，也有成就感。当学生达到他们的目标时，动力和能力就会猛增。每天进步一点点，从心理的角度给学生灌输信念和信心，让他看到自己的进步，你自然就会看到他的成功。
一些学生往往不是基础知识欠缺，而是常在答题思路、方法与表述上存在问题。教师稍作点拨即可。教师对他们更多的应是心理上的疏导，帮助他们缓解对考试的焦虑和对结果的过度关注。教师对学生的个别辅导态度要和蔼，解答要耐心，营造宽松和谐的氛围。特别是学困生，要耐心解答，否则他的自尊心就会受挫，不敢再向教师请教。
总之，我们的目标是帮助每一个学生过关，帮助更多有能力的同学冲优。只要教师能科学地安排复习进程，调动起学生积极的情绪，辅以行之有效的教学方法和手段，激发出学生内在的学习渴望和动力，教师善教，学生要学，师生就一定能双赢。
一、重学习氛围，促内隐记忆
自然放松但又注意力集中是出色完成各项工作的关键。班级里有一种轻松、喜悦的气氛是营造更有效的学习氛围的第一步。教师要有亲和力才可能去营造和谐的学习氛围。“亲其师，信其道”，一名教师，要想让自己的教学效果达到最佳，不仅要有渊博的专业知识、课前充分的准备、对教学流程极为熟练，而且要让学生亲近你。教师要严而可亲，适当有点幽默感。幽默，有时能起到良好的教育效果，同时也能活跃气氛，激发学生的学习兴趣。偶尔，教师也有看错题讲错题的时候，这时绝不能为了面子强词夺理，误导学生。我曾出现过看错题讲错题的情况，当时学生有疑义，我请一个学生来讲，他讲得很好，然后我说：“老师也会出错，你们发现一定要及时告诉我。”我又说：“三人行，必有我师焉，刚才给我指错的同学也是我的老师了。”这时有一个学生小声地说：“那你就有四十三个老师了。”我笑了：“是啊，每个人身上都会有别人值得学习的优点。一定要让我看到，向你们学习哦。”大家都笑了。上地理课是他们感觉最放松的课。
轻松的氛围能让学生进入一种放松、开放的状态，使他们能够集中精力学习。你能记住任何一则新信息，如果它与你已知或已经记住的有联系，这种积极的情绪不仅可以帮助学生更好地记住所要学的知识，而且可以把刚学到的知识融入到深度记忆中去，形成内隐记忆。这种内隐记忆会在学生碰到问题情景时自动进入脑海，帮助学生解决问题。
二、重学习效率，构脑图建框架
头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。对于地理学科来讲，主战场是课堂，所以课堂效率尤为重要。有的学生学习方法和态度不是很好，学得不认真，基础打得不扎实，复习时就像上新课一样从头构建知识框架。学生的层次不一样，因此在复习中教师一方面要顾及基础差的学生，系统复习基础知识，构建知识框架。教师可以给学生一张白纸，让他们将脑海中了解的知识画出来，像大树生长枝干一样将各知识要点呈现出来。这是画脑图，最好的检测自己基础知识掌握情况和复习后效果的方法。教师根据学生画的脑图可了解学生掌握知识的欠缺，通过复习完善。学生能在脑海里建立起知识之间的逻辑联系的脑图，与单纯的机械记忆取得的效果相比，更能事半功倍。为了避免复习时炒冷饭，复习知识点时教师应结合常见题型，培养学生的解题思路和方法，否则原来基础好的学生就不会听了。这样全体学生就能在原有的基础上有所提高。只有这样才能在不增加学生的作业负担，不增加课时的情况下取得较好的教学效果。
教师在教学过程中还要能察颜观色，密切关注课堂内学生的动态。一个细心的教师，一定会发现学生在课堂上的表情是极其丰富的：或微笑，或点头，或豁然开朗的顿悟，或疑惑不解的沉思，等等。关注学生表情，就可立刻了解学生当时对知识的掌握情况。
三、重解题思路，评试卷讲方法
在复习过程中，教师及时对学生的习题进行批改和反馈，帮助学生找到解题的思路和方法，是提高学生解题技能的重要手段。教师对试题难易心中有数，对学生学习状况了解，再通过作业批改得到的反馈信息，做到心中了然。这样去评讲试卷才有针对性，才能有助于学生知识和技能的提高。我在复习中评讲试卷常分三步走：首先，将选择、判断的答案写在黑板上，学生自己校对，留一点时间给他们自己思考。其次，学生提问，将自己想不通的问题提出来，由学生或我解答。最后，根据现场学生的信息反馈与碰到典型的题目，和学生一起讨论思路，鼓励学生踊跃发言，总结后详细板书解题思路，形成解题模式。
四、重答题技巧，临场不怯战
自信是一种感觉，有了这种感觉，人们才能怀着坚定的信心和希望，开始伟大而光荣的事业。教师在平时的训练中不断关注，不断强化，这样学生在答题时才能胸有成竹，临场不惧。教师在培养学生答题技巧要注意以下几点。
1.基础要扎实
要加强基础知识的储备，能对所学知识进行整理归类，同时审题要细致，避免张冠李戴。
2.审题要清楚
审题首先要看清楚问什么，然后思考答什么，最后考虑怎么答。不管是哪类题型都要能看懂题意。如果是坐标轴图要看清横坐标和纵坐标的数值；景观图，要仔细观察图片内容；材料或文字题，要抓住关键字、词。审题还要会解读文字或数字背后的隐性信息，例如对工厂区位作出合理选择的题干：“下图为我国东南沿海某城市简图，下列工厂区位安排合理的是……”“东南沿海城市”的隐性信息是“该地盛行风向为西北风和东南风”，这是对要考虑盛行风向工厂区位安排的一个信息提示。审题的最高境界就是看懂题目，并能在脑子里整理解题思路，用规范的语言表述出来。
3.答题有思路
培养学生先有思路，后组织答案。有时脑子里要有解题模式，像发展农业的自然条件，总是从气候、地形、土壤、水源几方面来讲。若给出区域图，问某地发展工业的有利因素，只要脑中有工业区位因素的解题模式，再对照图表中的信息，把相关信息写上去即可。
4.答案有条理
如果答案涉及到几个知识点，要用①②③……分别表述，切忌写成小短文，一般把认为重要的先写，次要的后写，要学会根据题意取舍。
5.语言要规范
答题时尽可能使用地理术语表述。规范的语言来自准确的理解和记忆。尽量鼓励学生用书中原话表述。表述中不使用界限模糊的词语。
6.书写要工整
字要写得好，要工整清楚，工整清楚的字迹首先为学生赢得印象分，特别是在电脑阅卷的情况下，卷面整洁字迹清楚尤为重要。
五、重个别辅导，助个个成功
每一个学生的内心都是积极向上的，都希望自己能成功。学困生以补基础知识为主，教师要从他们平时的练习中发现问题所在，针对性地强化薄弱点，同时增强其信心。不让问题积累，学生学得就轻松，也有成就感。当学生达到他们的目标时，动力和能力就会猛增。每天进步一点点，从心理的角度给学生灌输信念和信心，让他看到自己的进步，你自然就会看到他的成功。
一些学生往往不是基础知识欠缺，而是常在答题思路、方法与表述上存在问题。教师稍作点拨即可。教师对他们更多的应是心理上的疏导，帮助他们缓解对考试的焦虑和对结果的过度关注。教师对学生的个别辅导态度要和蔼，解答要耐心，营造宽松和谐的氛围。特别是学困生，要耐心解答，否则他的自尊心就会受挫，不敢再向教师请教。
总之，我们的目标是帮助每一个学生过关，帮助更多有能力的同学冲优。只要教师能科学地安排复习进程，调动起学生积极的情绪，辅以行之有效的教学方法和手段，激发出学生内在的学习渴望和动力，教师善教，学生要学，师生就一定能双赢。