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【摘要】阅读与写作之间有着密不可分的关系。学生只有进行广泛的课外阅读，才能积累语言，才能提高语言的写作能力，形成一个很顺畅的由读到写的过程。
【關键词】阅读;写作;能力
农村学校如何提高学生的作文写作能力？笔者认为，首先，落实学生的课外阅读能力是主要方法。那么，我们要明确课外阅读教学中的目标要求，培养学生的阅读兴趣，注重引导学生形成良好的阅读习惯，有效、积极地开发一切可利用的方法和教学资源，注重培养个性化阅读模式，持之以恒，争取让农村学生的阅读能力和积累能力得到质的飞跃;其次，积极创设条件，落实课外阅读，积累好词佳句，促成学生主动阅读，努力寻求提升农村小学生写作能力的可行性和策略研究。
一、激发课外阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生有了课外阅读的兴趣，逐步便会养成阅读的习惯。心理学认为，兴趣是认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，是对某些事物、活动的情绪上的积极反应。那么，学生有了阅读的兴趣，就会去寻求自己喜欢的书籍，同时知识也会积累起来。如何激发学生的课外阅读兴趣？首先，从简单的阅读积累开始，在阅读过程中，鼓励学生收集并摘抄好词好句，在课堂上组织学生分享积累的快乐，并选择优秀的语句展示在班上宣传栏，让学生课后不断诵读，以达到激发兴趣、陶冶性情之目的;其次是鼓励、提倡学生从家中带来自己喜爱的课外读物，充实班级图书角，在班级里营造温馨、快乐的读书氛围和读书环境，让学生在课外阅读的过程中分享快乐，交换更好的书籍共同阅读;再者，利用网络打卡，鼓励学生在家做到人人阅读，从课外阅读中分享阅读的收获，并邀请家长介绍在家里鼓励和支持小孩进行课外阅读的方法。以身边的人和事来激发家长配合学校，配合教师，在家里为小孩创设阅读环境。如，打造属于孩子的小书房，父母陪伴小孩读书、读报等，给小孩一个好的榜样，让农村学生体验课外阅读的乐趣和感受等。培养农村学生的课外阅读兴趣，让他们从内心有了质的改变，从而激发阅读的动力，提高写作能力。
二、善于观察、发现生活
写作是对现实生活的反映，要想写好作文，首先要注意观察和感受生活。在生活中搜集材料，并运用到写作当中。所以，我们在课堂上，要引导学生处处留“心”去观察生活，发现生活，做生活的“有心人”，鼓励学生通过写一句话，写一个片段，写篇文章等等记录自己生活上的点点滴滴，鼓励学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受。有一次，学生们到公园去玩，班上的小明和小红因为一块小石子而产生了矛盾。小明在远处看到小红脚边有一块精致的小石子，然后惊奇地喊了出来，小红因听到声音发现了小石子，便捡起来。当小明跑过来捡的时候，发现石子已经被小红捡了就开始争论小石子到底归谁所有。一旁的学生都不知发生什么事情，只有小李在旁边看到整件事情的经过并用文字生动，形象地记录下来了。小李做到了对生活细节进行仔细观察，细心品味。因此，教师针对每个农村学生的能力差异，结合实际情况，教给他们观察方法，培养学生从生活中养成观察习惯。当学生知道留心观察事物就能丰富他们的生活和学习，也就会自然地养成观察习惯;有了观察的习惯，就掌握到观察方法。只有让学生长期坚持观察的习惯，才能促使学生的观察能力不断提高，那样，在阅读积累的基础上，写起文章来就会得心应手，妙笔生花。
三、加强积累，夯实语言基础
在实践教育中，学生形成了一定的事物观察能力，并不等于就能写出优秀的文章。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”它告诉我们，在平时的学习中还要注意多方积累，只有具备一定的语言基础才能写出好文章来。所以，教师要多鼓励学生博览群书，吸取百家精华，最重要的是内化所学习知识，变成自己的知识宝库，这样就迈出了写作的困惑。笔者平时坚持让学生摘抄好词好句、古诗名言。摘抄积累的目的就是让学生养成阅读的习惯，把自己感到优秀的出自各种书刊报纸和课外读物的地方积累下来。这样的做法，充分调动了学生的摘抄热情高，一个学期下来，每人能摘抄四、五本。久而久之，学生也养成课外阅读习惯，并把积累好词好句、好文段当成提高写作能力的有效方法。
同时，在此基础上，笔者还指导有兴趣的学生做剪报。对于平时阅读完毕后的报纸，建议学生将各版块中自己喜欢的文章剪下，贴在一个专门的本子上，有时间就可以拿出来翻阅。除了摘抄课文资料的积累方法，还可以通过背诵积累，让学生在平时阅读积累的基础上，每周自选一篇优秀作文背诵，范围不限，要求必须是自己十分欣赏的、难忘的作文，读过之后有感同身受的文章。然后，笔者安排时间定期轮流让学生向全班同学介绍自己所积累的好作文，谈谈这篇作文的成功之处和感受、启发。就这样，通过多种的方法，激发农村学生的阅读积累兴趣，为写作打下厚实的基础。
四、结语
多年以来，在农村学生的作文教学实际中，我们一直都想尽了各种能提高学生读写能力的办法。课外阅读积累，不仅可以为学生的写作奠定基础，还可以让学生在平时的阅读中感悟、明理。读与写的有机结合，可以让学生用简单的方法学习语文，让语文课的教学有序、有质、有效地顺利开展。语文教学是具有人文性、时代性、发展性、实用性，为了提升农村学生语文核心素养的能力，我们要因地制宜，分年段给学生制定出教育设计，遵循教学的发展原则和学生的成长规律。让学生在快乐中阅读，快乐中写作，全面提高学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]卢凯玥.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].语文学刊，2010（18）.
[2]黄丹舟.建构主义学习环境下语文读写练笔策略[J].福建教育学院学报，2015（8）.
[3]赵海霞.浅谈如何激发小学生课外阅读的兴趣[J].中国校外教育：理论，2008（S1）.
[4]金王凌.搞好课外阅读，为学生“补补钙”[J].阅读与鉴赏（下旬），2011（4）.
[5]王锐.给学生一把阅读的钥匙——浅谈如何激发学生的阅读兴趣[J].新作文：教育教学研究，2011（12）.
责任编辑
【關键词】阅读;写作;能力
农村学校如何提高学生的作文写作能力？笔者认为，首先，落实学生的课外阅读能力是主要方法。那么，我们要明确课外阅读教学中的目标要求，培养学生的阅读兴趣，注重引导学生形成良好的阅读习惯，有效、积极地开发一切可利用的方法和教学资源，注重培养个性化阅读模式，持之以恒，争取让农村学生的阅读能力和积累能力得到质的飞跃;其次，积极创设条件，落实课外阅读，积累好词佳句，促成学生主动阅读，努力寻求提升农村小学生写作能力的可行性和策略研究。
一、激发课外阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生有了课外阅读的兴趣，逐步便会养成阅读的习惯。心理学认为，兴趣是认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，是对某些事物、活动的情绪上的积极反应。那么，学生有了阅读的兴趣，就会去寻求自己喜欢的书籍，同时知识也会积累起来。如何激发学生的课外阅读兴趣？首先，从简单的阅读积累开始，在阅读过程中，鼓励学生收集并摘抄好词好句，在课堂上组织学生分享积累的快乐，并选择优秀的语句展示在班上宣传栏，让学生课后不断诵读，以达到激发兴趣、陶冶性情之目的;其次是鼓励、提倡学生从家中带来自己喜爱的课外读物，充实班级图书角，在班级里营造温馨、快乐的读书氛围和读书环境，让学生在课外阅读的过程中分享快乐，交换更好的书籍共同阅读;再者，利用网络打卡，鼓励学生在家做到人人阅读，从课外阅读中分享阅读的收获，并邀请家长介绍在家里鼓励和支持小孩进行课外阅读的方法。以身边的人和事来激发家长配合学校，配合教师，在家里为小孩创设阅读环境。如，打造属于孩子的小书房，父母陪伴小孩读书、读报等，给小孩一个好的榜样，让农村学生体验课外阅读的乐趣和感受等。培养农村学生的课外阅读兴趣，让他们从内心有了质的改变，从而激发阅读的动力，提高写作能力。
二、善于观察、发现生活
写作是对现实生活的反映，要想写好作文，首先要注意观察和感受生活。在生活中搜集材料，并运用到写作当中。所以，我们在课堂上，要引导学生处处留“心”去观察生活，发现生活，做生活的“有心人”，鼓励学生通过写一句话，写一个片段，写篇文章等等记录自己生活上的点点滴滴，鼓励学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受。有一次，学生们到公园去玩，班上的小明和小红因为一块小石子而产生了矛盾。小明在远处看到小红脚边有一块精致的小石子，然后惊奇地喊了出来，小红因听到声音发现了小石子，便捡起来。当小明跑过来捡的时候，发现石子已经被小红捡了就开始争论小石子到底归谁所有。一旁的学生都不知发生什么事情，只有小李在旁边看到整件事情的经过并用文字生动，形象地记录下来了。小李做到了对生活细节进行仔细观察，细心品味。因此，教师针对每个农村学生的能力差异，结合实际情况，教给他们观察方法，培养学生从生活中养成观察习惯。当学生知道留心观察事物就能丰富他们的生活和学习，也就会自然地养成观察习惯;有了观察的习惯，就掌握到观察方法。只有让学生长期坚持观察的习惯，才能促使学生的观察能力不断提高，那样，在阅读积累的基础上，写起文章来就会得心应手，妙笔生花。
三、加强积累，夯实语言基础
在实践教育中，学生形成了一定的事物观察能力，并不等于就能写出优秀的文章。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”它告诉我们，在平时的学习中还要注意多方积累，只有具备一定的语言基础才能写出好文章来。所以，教师要多鼓励学生博览群书，吸取百家精华，最重要的是内化所学习知识，变成自己的知识宝库，这样就迈出了写作的困惑。笔者平时坚持让学生摘抄好词好句、古诗名言。摘抄积累的目的就是让学生养成阅读的习惯，把自己感到优秀的出自各种书刊报纸和课外读物的地方积累下来。这样的做法，充分调动了学生的摘抄热情高，一个学期下来，每人能摘抄四、五本。久而久之，学生也养成课外阅读习惯，并把积累好词好句、好文段当成提高写作能力的有效方法。
同时，在此基础上，笔者还指导有兴趣的学生做剪报。对于平时阅读完毕后的报纸，建议学生将各版块中自己喜欢的文章剪下，贴在一个专门的本子上，有时间就可以拿出来翻阅。除了摘抄课文资料的积累方法，还可以通过背诵积累，让学生在平时阅读积累的基础上，每周自选一篇优秀作文背诵，范围不限，要求必须是自己十分欣赏的、难忘的作文，读过之后有感同身受的文章。然后，笔者安排时间定期轮流让学生向全班同学介绍自己所积累的好作文，谈谈这篇作文的成功之处和感受、启发。就这样，通过多种的方法，激发农村学生的阅读积累兴趣，为写作打下厚实的基础。
四、结语
多年以来，在农村学生的作文教学实际中，我们一直都想尽了各种能提高学生读写能力的办法。课外阅读积累，不仅可以为学生的写作奠定基础，还可以让学生在平时的阅读中感悟、明理。读与写的有机结合，可以让学生用简单的方法学习语文，让语文课的教学有序、有质、有效地顺利开展。语文教学是具有人文性、时代性、发展性、实用性，为了提升农村学生语文核心素养的能力，我们要因地制宜，分年段给学生制定出教育设计，遵循教学的发展原则和学生的成长规律。让学生在快乐中阅读，快乐中写作，全面提高学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]卢凯玥.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].语文学刊，2010（18）.
[2]黄丹舟.建构主义学习环境下语文读写练笔策略[J].福建教育学院学报，2015（8）.
[3]赵海霞.浅谈如何激发小学生课外阅读的兴趣[J].中国校外教育：理论，2008（S1）.
[4]金王凌.搞好课外阅读，为学生“补补钙”[J].阅读与鉴赏（下旬），2011（4）.
[5]王锐.给学生一把阅读的钥匙——浅谈如何激发学生的阅读兴趣[J].新作文：教育教学研究，2011（12）.
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