【摘 要】
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“创造性思维”是人们依据某一现象或事物进行举一反三、由此及彼、异中求同、同中求异的的想像，它不是目的，而是达到目的的方法。生活中，我们常常看到孩子手拿一根竹竿玩“骑马”或“打仗”游戏，就是运用了创造思维：在需要马时，他把竹竿想像成了“马”，在需要枪时，他的竹竿又可以变为“枪”。可以说，每个孩子的言语和行为都表现出或多或少创造性思维的火花，这值得家长对他加以提炼和培养的，生活中，提高孩子创造性思维能
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“创造性思维”是人们依据某一现象或事物进行举一反三、由此及彼、异中求同、同中求异的的想像，它不是目的，而是达到目的的方法。生活中，我们常常看到孩子手拿一根竹竿玩“骑马”或“打仗”游戏，就是运用了创造思维：在需要马时，他把竹竿想像成了“马”，在需要枪时，他的竹竿又可以变为“枪”。可以说，每个孩子的言语和行为都表现出或多或少创造性思维的火花，这值得家长对他加以提炼和培养的，生活中，提高孩子创造性思维能力的途径和方法很多……
多向孩子提问
提问的目的是让孩子的思维经常处于积极状态，培养幼儿的发散思维。发散性思维是创造性思维的重要组成部分，它是一种不依照常规、寻求变异、自由发散、从多方面寻找解决问题途径的思维方法。我们可以就一物多形、一物多用、一事多因、一题多解等方面提出问题，让孩子扩散思维。一物多形的扩散是让孩子想像同一形状的物体有哪些。如正方形的东西有哪些？圆形的东西又有哪些？一物多用的扩散是想像同一物体有哪些用途，如报纸、手帕有什么用途，鼓励孩子尽可能说出不同的答案。一事多因的扩散是让孩子想像引起一件事情的原因。比如可以提问：已经过了下班时间，爸爸为什么没回来呢？一题多法的扩散是让孩子想像遇到某一问题时可能运用的方法，如手帕被吹到树上去了，怎么取呢？牛奶很烫，怎样让它快些冷下来呢？
尊重孩子的问题
细心的家长会发现，孩子随着年龄的增长，问题也越来越多。2～3岁的孩子主要会问“这是什么”、“那是什么”之类的问题，4岁以后的幼儿则能够提出“为什么”和“怎么回事”等问题，甚至还有打破砂锅问到底的精神。
孩子爱提问，说明他思维活跃，探究愿望强烈，曾有人这样说：“要培养一个没出息的人很容易，只要您让孩子对周围的一切不感兴趣，不提任何问题就可以了。”这句话生动地说明了孩子的提问和家长的回答直接关系到他将来的发展。
孩子提出的问题五花八门，家长当然不可能一一解答，但至少得对孩子的提问表现出浓厚的兴趣，这一点很重要。对简单的问题，可以先反问一句：你认为是为什么呢？在孩子展开充分思考的基础上再做解答；对较复杂的问题，不妨试着和孩子一起探讨、查资料或向别人请教；当孩子问到一时讲不清的问题时，可以坦然地告诉他：这个问题等你稍大一些后才能明白。
让孩子多动手
孩子的一双小手总是处于动态之中，这一点家长可能深有体会。有的孩子爱对玩具“动手术”，这里拆拆，那里掰掰；有的孩子喜爱收集在大人看来是废物的东西，如石子、火柴盒、树叶、可乐瓶盖；有的孩子则喜欢弄清所有物件的构造和材质，这边敲敲那边打打……孩子的这些行为表明了他们有强烈的好奇心和求知欲。孩子在探索和玩耍的过程中，小脑袋会一直处于活跃的状态，积极动脑筋想办法，这有利于创造性思维的发展。而且动手的过程，也是检验孩子的创造思维是否合理的过程，能促使孩子的创造性思维更贴近和符合实际。
孩子拆卸玩具自有他的理由，也许是好奇、也许是试验、也许是研究，家长应先充分了解孩子的出发点，在肯定孩子爱动脑的同时再指出他的错误，并加以正确引导，这对保护孩子的探索精神很有益处。
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