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摘 要 根据当前新课程标准对数学教学的明确要求可知，高中数学在教学实践中一定要充分体现出数学的文化价值，这样才能够实现我国文化的有效传承。但是在实际的教学过程中，教育工作者还是认为不需要利用宝贵的课堂教学时间来进行数学文化的讲解。即使有些数学概念看似涵盖了数学文化知识，但是教师在讲解过程中却并没有将二者进行有机结合，没有真正体现出数学文化的融合，导致我国高中数学课堂教学质量不高。
关键词 数学文化；高中数学；教学方法
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0233-01
数学作为一门学科，具有一定的技术型，能够直接推动我国科学技术水平的发展，帮助人们做出正确的判断，解决生活中遇到的各种问题，在管理、经济行业具有举足轻重的作用。而数学文化拥有着更为深厚的发展历史与文化内涵，是较为广泛的数学概念，在全面、准确、深刻地分析数学教育问题具有极其重要的价值。在数学教学中融入数学文化，能够令学生数学精神与数学思想方法的陶冶，强化学生的自主探究能力，培养学生良好的思维方式、锻炼意志与品质，打造出高质量的数学教学课堂。基于这样的现实，本文将以高中数学为对象，针对如何在高中数学教学实践中融合数学文化展开研究。
一、在高中数学课堂中渗透数学文化的重要价值
相较于初中阶段的数学学习，高中数学的学习难度更高，对学生的抽象思维能力、逆向思维方式、空间想象力、创新能力等数学能力都提出了更高的要求。但是由于学生自身特点的局限，很少有学生能够符合要求，长久下去导致学生认为数学知识抽象、难懂，最终失去学习兴趣，甚至有的学生还成了数学学困生。而在数学课堂教学中渗透数学文化，能够在一定程度上改变学生对于数学的固化认识，通过人文背景的角度让学生对数学知识点产生一个全新的理解，以此来不断培养学生对数学的学习热情，以便能够打造出质量更高的高中数学课堂。不仅如此，渗透数学文化，在一定程度上还优化了教学模式，令学生能够对新的数学知识产生新鲜感，以此来培养学生的自主思考能力。除此之外，在国家新课程改革标准的要求下，渗透数学文化还能够实现学生数学核心素养的培养，完成我国优秀传统文化的传承，在培养学生理性思考方式的基础上，还能够实现学生感性思维的培养，令学生对民族、祖国产生归属感，最终实现学生综合发展。
二、如何实现数学文化的渗透
（一）坚持以生为本，科学选择数学文化内容
由于数学的发展也已经具有了上千年的历史，这就要求高中数学教师在进行渗透教学时能够做到科学、合理的选择。为了打造出质量更高的高中数学课堂，教师在选择数学文化内容时应该从三个方面考虑：一是教学内容，在进行数学文化渗透过程中，不能忽视的渗透文化最为根本的原因是文化能够帮助学生理解教学内容，因此数学文化不能脱离教学内容时最为根本的要求；二是学生的实际情况，数学文化的渗透是为了降低学生的学习难度，因此教师选择的数学文化必须要适合学生的认知水平，是学生能够接受的；三是教学计划，教师实践是一个较为完整的过程，而渗透数学文化只是其中的一个环节，因此教师一定要在确保教学实践可以顺利进行的前提下再进行数学文化的渗透，这样才能够不断提高高中数学的课堂教学水平。
（二）在引入环节渗透数学历史文化
俗话说的好，一年之计在于春，一日之计在于晨，好的开始是成功的一半，而这点同样适用于高中数学的数学文化渗透工作中。数学历史文化反映了数学漫长的发展过程，其本身就给人一种质朴的数学感，同时又具有一定的教育价值。因此，高中数学教师在引入数学知识点时便可以充分结合数学历史文化，让课本上的知识更加贴近学生的生活，并以此来不断提高学生对于高中数学知识点的学习兴趣，培养学生对新知识点的求知欲望，以此来提高学生的课堂参与度，为打造高质量的高中数学教学课堂奠定坚实的基础。例如，教师在讲授与复数有关的知识点时，教师就可以先简单介绍复数产生历史进程，让学生了解到抽象的知识点实际上就来自于人们的生活之中。
（三）将数学文化与生活化教学进行有机结合
我国著名的数学教育学家严士健先生曾表示：“让数学成为每一个中国人生活中的一部分。”对此我国目前正在推行的新课程标准中也做出了明确要求，称数学知识点与现实生活之间的关系应该是“问题情境—建立模型—解释与应用”。因此，在数学文化的渗透过程中，高中教师同样需要重视与现实生活的结合，让学生在生活之中发现数学文化的美，以此来实现数学文化的传播与发展。不仅如此，这在一定程度上还能够降低学生对于数学知识点的理解难度，可谓一举双得。
就像教师在讲解概率相关的知识点时，教师就可以将概率与生活中常见的买彩票进行结合。虽然彩票看上去是运气问题，只有运气好才能中间。但实际上，彩票从购买到分析号码，就是一个典范的数学概率问题。在引入了概率相关知识点后，教师可以向学生讲解一些有关概率的数学文化内容，以此来激发学生的学习兴趣，之后再进行重点知识点的讲解，便会在一定程度上降低教师的教学难度。
三、结束语
综上所述，在高中数学的教学过程中，数学文化有着不可替代的重要作用，能够实现高中数学课堂质量的不断提高。因此，教师在教学实践中一定要时刻注重数学文化的渗透，坚持以生为本，通过与生活化教学相结合的方式来完善教学手段，以此来实現学生数学核心素养的培养。
参考文献：
[1]张涛，梁波，李大辉，等.“互联网 ”背景下高中数学课堂教学的改革实验研究[C].十三五规划科研成果汇编（第四卷），2018.
关键词 数学文化；高中数学；教学方法
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0233-01
数学作为一门学科，具有一定的技术型，能够直接推动我国科学技术水平的发展，帮助人们做出正确的判断，解决生活中遇到的各种问题，在管理、经济行业具有举足轻重的作用。而数学文化拥有着更为深厚的发展历史与文化内涵，是较为广泛的数学概念，在全面、准确、深刻地分析数学教育问题具有极其重要的价值。在数学教学中融入数学文化，能够令学生数学精神与数学思想方法的陶冶，强化学生的自主探究能力，培养学生良好的思维方式、锻炼意志与品质，打造出高质量的数学教学课堂。基于这样的现实，本文将以高中数学为对象，针对如何在高中数学教学实践中融合数学文化展开研究。
一、在高中数学课堂中渗透数学文化的重要价值
相较于初中阶段的数学学习，高中数学的学习难度更高，对学生的抽象思维能力、逆向思维方式、空间想象力、创新能力等数学能力都提出了更高的要求。但是由于学生自身特点的局限，很少有学生能够符合要求，长久下去导致学生认为数学知识抽象、难懂，最终失去学习兴趣，甚至有的学生还成了数学学困生。而在数学课堂教学中渗透数学文化，能够在一定程度上改变学生对于数学的固化认识，通过人文背景的角度让学生对数学知识点产生一个全新的理解，以此来不断培养学生对数学的学习热情，以便能够打造出质量更高的高中数学课堂。不仅如此，渗透数学文化，在一定程度上还优化了教学模式，令学生能够对新的数学知识产生新鲜感，以此来培养学生的自主思考能力。除此之外，在国家新课程改革标准的要求下，渗透数学文化还能够实现学生数学核心素养的培养，完成我国优秀传统文化的传承，在培养学生理性思考方式的基础上，还能够实现学生感性思维的培养，令学生对民族、祖国产生归属感，最终实现学生综合发展。
二、如何实现数学文化的渗透
（一）坚持以生为本，科学选择数学文化内容
由于数学的发展也已经具有了上千年的历史，这就要求高中数学教师在进行渗透教学时能够做到科学、合理的选择。为了打造出质量更高的高中数学课堂，教师在选择数学文化内容时应该从三个方面考虑：一是教学内容，在进行数学文化渗透过程中，不能忽视的渗透文化最为根本的原因是文化能够帮助学生理解教学内容，因此数学文化不能脱离教学内容时最为根本的要求；二是学生的实际情况，数学文化的渗透是为了降低学生的学习难度，因此教师选择的数学文化必须要适合学生的认知水平，是学生能够接受的；三是教学计划，教师实践是一个较为完整的过程，而渗透数学文化只是其中的一个环节，因此教师一定要在确保教学实践可以顺利进行的前提下再进行数学文化的渗透，这样才能够不断提高高中数学的课堂教学水平。
（二）在引入环节渗透数学历史文化
俗话说的好，一年之计在于春，一日之计在于晨，好的开始是成功的一半，而这点同样适用于高中数学的数学文化渗透工作中。数学历史文化反映了数学漫长的发展过程，其本身就给人一种质朴的数学感，同时又具有一定的教育价值。因此，高中数学教师在引入数学知识点时便可以充分结合数学历史文化，让课本上的知识更加贴近学生的生活，并以此来不断提高学生对于高中数学知识点的学习兴趣，培养学生对新知识点的求知欲望，以此来提高学生的课堂参与度，为打造高质量的高中数学教学课堂奠定坚实的基础。例如，教师在讲授与复数有关的知识点时，教师就可以先简单介绍复数产生历史进程，让学生了解到抽象的知识点实际上就来自于人们的生活之中。
（三）将数学文化与生活化教学进行有机结合
我国著名的数学教育学家严士健先生曾表示：“让数学成为每一个中国人生活中的一部分。”对此我国目前正在推行的新课程标准中也做出了明确要求，称数学知识点与现实生活之间的关系应该是“问题情境—建立模型—解释与应用”。因此，在数学文化的渗透过程中，高中教师同样需要重视与现实生活的结合，让学生在生活之中发现数学文化的美，以此来实现数学文化的传播与发展。不仅如此，这在一定程度上还能够降低学生对于数学知识点的理解难度，可谓一举双得。
就像教师在讲解概率相关的知识点时，教师就可以将概率与生活中常见的买彩票进行结合。虽然彩票看上去是运气问题，只有运气好才能中间。但实际上，彩票从购买到分析号码，就是一个典范的数学概率问题。在引入了概率相关知识点后，教师可以向学生讲解一些有关概率的数学文化内容，以此来激发学生的学习兴趣，之后再进行重点知识点的讲解，便会在一定程度上降低教师的教学难度。
三、结束语
综上所述，在高中数学的教学过程中，数学文化有着不可替代的重要作用，能够实现高中数学课堂质量的不断提高。因此，教师在教学实践中一定要时刻注重数学文化的渗透，坚持以生为本，通过与生活化教学相结合的方式来完善教学手段，以此来实現学生数学核心素养的培养。
参考文献：
[1]张涛，梁波，李大辉，等.“互联网 ”背景下高中数学课堂教学的改革实验研究[C].十三五规划科研成果汇编（第四卷），2018.