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摘 要：近几年，教育问题频频发生。学生有不知父母辛苦而抱怨父母为其付出太少的;也有遇到一点小小挫折就选择自杀的。除了社会、家庭等多种因素外，教师也应改变自己的认识和做法。影响学生发展的社会环境和因素很多，随着社会的发展，新生事物和先进的科学技术的产生，更需要教师更新已有的认知。
关键词：班主任;德育;班级水平
一、爱心融入细微，身教重于言教
冰心老人曾说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱，因为每一个孩子都有一個丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。”对教育者来说，师爱是一个永恒的主题，教师对学生的爱是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱。这种爱是深沉的，它蕴含在为学生所做的一切事情中，使学生无论何时都感觉到这种爱是真诚的。
只有通过耐心地说服教育，才能使学生从内心深处认识自己存在的问题，只有建立平等民主的师生关系，学生才能把自己的想法毫无顾虑地讲给教师听。我所带的班级里的张某同学，有一段时间情绪低落，学习劲头不强。我先做了一番细致调查，得知她父母正在闹离婚，家庭矛盾重重，使其无法安心学习。掌握这一情况后，我才找张某同学谈话。张某开始有些顾虑，不想谈及家庭事务。家丑不可外传，这是人们的普遍心理，是完全可以理解的。但我并没有因此而放弃，而是耐心地指导，然她知道教师在真心诚意地为她解决问题。张某同学便敞开心扉地谈论了自己的家务事以及自己对父母的看法。我及时与家长沟通，在和家长谈话时谈到了家庭对孩子发展的重要作用。开诚布公的谈心与善良无私的爱心，终于使张某同学从困境中摆脱，学习信心大增，最终考出了满意的成绩。
二、铸造教师人格，潜移默化地影响学生
车尔尼雪夫斯基曾说：“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。”教师的一言一行、一举一动，都对学生的成长起着重要的影响。在教学实践中，我始终坚持通过言传身教体现自己的教育思想，用自己的所言所行去教育学生。班里还有一位同学，由于家长忙于生意，对他照顾较少，且多采用棍棒教育，使其破罐子破摔。我发现他一个男孩子常穿旧的女孩子衣服，不时有同学嘲笑他，我就给他父母讲述让孩子这样着装的弊端，希望其父母给他买一套漂亮的男孩子衣服。过了几天，我果然看见他穿了一套新衣服，就特意走近他说：“真好看！”并摸了摸他的头，下午做作业时我耐心地辅导他完成作业，并在作业本上写了一个大大的“优”，后示意给全班同学说：“今天赵某的作业和他人一样美，一样酷！”我看到他虽有几分害羞，却掩饰不住内心的高兴。慢慢地，我发现他衣服穿得整洁了，学习也进步了。
三、从班级最落后的一名学生抓起，提升班级整体水平
在一个班集体中，学生个体与个体之间的综合素质存在着较大的差距，在班级管理时一些学习吃力的孩子常常会成为“木桶原理”中那块最“低矮的木板”。
我班有位插班生，行为有点怪癖，常做出一些怪异的举动吓唬人。从和他父母的交流中，得知，他以前在偏远的农村上学，由于一些特殊原因，别人对孩子有一些歧视，这才造成了他现在的样子。他父母说：“真是一点办法都没有了！”我说：“有！我们得给孩子加油”。在他交给我字迹歪歪扭扭的作业本上，我悄悄地写上“加油！老师相信你能行！”“同学们的掌声会让你做得更好。”班里只要有能展示他长处的机会我都从不放过，并教导班里的同学多包容、谅解他，多帮助他，慢慢地他脸上的笑容多了，一些不良的行为习惯也在逐渐克服改正。
就这样我绞尽脑汁地让班级的这些“落后者们”把兴趣由调皮捣蛋转移到学习上，把成就感由玩转移到进步上。尽管他们都不可能一下子变好，但只要付出十分努力，总能收获一分希望。
“但向耕耘，莫问酬答，多思奉献，少求索取。”这是我的人生准则和道德追求，我将时刻规范自己的行为，为家乡的教育事业奋斗终生。
参考文献：
[1]孙燕，邹升平.教育、科学发展观之我见[J].辽宁行政学院学报，2007（9）.
[2]鲍寅初.践行科学发展观 加强高素质师资队伍建设[J].江苏教育研究，2010（6）.
作者简介：赵红春（1966—），女，满族，辽宁沈阳人，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。
关键词：班主任;德育;班级水平
一、爱心融入细微，身教重于言教
冰心老人曾说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱，因为每一个孩子都有一個丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。”对教育者来说，师爱是一个永恒的主题，教师对学生的爱是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱。这种爱是深沉的，它蕴含在为学生所做的一切事情中，使学生无论何时都感觉到这种爱是真诚的。
只有通过耐心地说服教育，才能使学生从内心深处认识自己存在的问题，只有建立平等民主的师生关系，学生才能把自己的想法毫无顾虑地讲给教师听。我所带的班级里的张某同学，有一段时间情绪低落，学习劲头不强。我先做了一番细致调查，得知她父母正在闹离婚，家庭矛盾重重，使其无法安心学习。掌握这一情况后，我才找张某同学谈话。张某开始有些顾虑，不想谈及家庭事务。家丑不可外传，这是人们的普遍心理，是完全可以理解的。但我并没有因此而放弃，而是耐心地指导，然她知道教师在真心诚意地为她解决问题。张某同学便敞开心扉地谈论了自己的家务事以及自己对父母的看法。我及时与家长沟通，在和家长谈话时谈到了家庭对孩子发展的重要作用。开诚布公的谈心与善良无私的爱心，终于使张某同学从困境中摆脱，学习信心大增，最终考出了满意的成绩。
二、铸造教师人格，潜移默化地影响学生
车尔尼雪夫斯基曾说：“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。”教师的一言一行、一举一动，都对学生的成长起着重要的影响。在教学实践中，我始终坚持通过言传身教体现自己的教育思想，用自己的所言所行去教育学生。班里还有一位同学，由于家长忙于生意，对他照顾较少，且多采用棍棒教育，使其破罐子破摔。我发现他一个男孩子常穿旧的女孩子衣服，不时有同学嘲笑他，我就给他父母讲述让孩子这样着装的弊端，希望其父母给他买一套漂亮的男孩子衣服。过了几天，我果然看见他穿了一套新衣服，就特意走近他说：“真好看！”并摸了摸他的头，下午做作业时我耐心地辅导他完成作业，并在作业本上写了一个大大的“优”，后示意给全班同学说：“今天赵某的作业和他人一样美，一样酷！”我看到他虽有几分害羞，却掩饰不住内心的高兴。慢慢地，我发现他衣服穿得整洁了，学习也进步了。
三、从班级最落后的一名学生抓起，提升班级整体水平
在一个班集体中，学生个体与个体之间的综合素质存在着较大的差距，在班级管理时一些学习吃力的孩子常常会成为“木桶原理”中那块最“低矮的木板”。
我班有位插班生，行为有点怪癖，常做出一些怪异的举动吓唬人。从和他父母的交流中，得知，他以前在偏远的农村上学，由于一些特殊原因，别人对孩子有一些歧视，这才造成了他现在的样子。他父母说：“真是一点办法都没有了！”我说：“有！我们得给孩子加油”。在他交给我字迹歪歪扭扭的作业本上，我悄悄地写上“加油！老师相信你能行！”“同学们的掌声会让你做得更好。”班里只要有能展示他长处的机会我都从不放过，并教导班里的同学多包容、谅解他，多帮助他，慢慢地他脸上的笑容多了，一些不良的行为习惯也在逐渐克服改正。
就这样我绞尽脑汁地让班级的这些“落后者们”把兴趣由调皮捣蛋转移到学习上，把成就感由玩转移到进步上。尽管他们都不可能一下子变好，但只要付出十分努力，总能收获一分希望。
“但向耕耘，莫问酬答，多思奉献，少求索取。”这是我的人生准则和道德追求，我将时刻规范自己的行为，为家乡的教育事业奋斗终生。
参考文献：
[1]孙燕，邹升平.教育、科学发展观之我见[J].辽宁行政学院学报，2007（9）.
[2]鲍寅初.践行科学发展观 加强高素质师资队伍建设[J].江苏教育研究，2010（6）.
作者简介：赵红春（1966—），女，满族，辽宁沈阳人，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。