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“学生的头脑不是一个被填满的容器,而是需要被点燃的火把。”数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。有了兴趣，学生才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，才会有展示自我数学能力的欲望。现就自己的多年教学实践，谈谈培养学生对数学学科兴趣的一些经验和做法。
一、利用好奇心激发学习兴趣
学生好奇心强，对一切事物都爱问为什么，是儿童获取知识动源泉，学生必须有这种动力驱使他们才能学习好，但是这种心理往往有短期性，教师要抓住时机，保持儿童这种“好奇”心理，又要鼓励学生独立思考，勇于探求。如在教学《长方形面积计算》时，先出示两个图形，让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说用“割补法”把两个图形重合起来比较；有的同学说用“平方米的单位进行测量”。这时，老师们肯定了同学们肯动脑筋、积极主动的精神后，又提出新的问题，我们想知道我操场面积有多少平方米，还能用这种方法吗？同学们领悟到了这种方法不可行、不切合实际。那么有没有更简便的方法求出它们的面积？这时学生的好奇心萌发了，产生了求知欲望，开始对新知识的探求，这样既激发了学生的求知欲，又激发了他们探求新知识的精神。
二、让活动带领学生走进数学
调动学习兴趣《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动，不能单纯的依靠模仿与记忆，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习的重要方式。在教学活动中加入具体的活动，并让学生参与其中，这就给了学生更多的实践数学知识的机会。如在教学《长方形，正方形的面积》一课时，我让学生利用一些边长为一厘米的正方形去拼摆，探究出了长方形的面积与长宽之间的关系，并推出了长方形的面积计算公式。学生对自己动手操作得出的结论，记忆深刻，运用灵活。学生在老师的引导下，在活动的同时学会了应用。教学过程中的参与性活动让学生有了自主参与的机会，他们体验到了数学应用的乐趣和数学学习的快乐。设计精彩的活动会让学生学习兴趣大增，参与意识强烈，对于数学教学有很大的促进作用。
三、渗透艺术教育，激发学习兴趣
1.调动学生积极性，各抒己见，注重应用学数学科除了注重培养学生的思维能力以外，千万不能忽视学生口头表达的能力。学生学习数学以后，对于知识和应用，大多有各种想法。我们不能认为口头表达能力训练是语文课的专利。此时，让学生多一点发表自己的想法和高见，会对提高学生学习数学的兴趣有不容忽视的帮助；同时我们还培养了学生追求真知的热情；也消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。
2.培养创造能力学生在活动中产生思想，充分给学生动手操作，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。我除了以各种方法激发学生的求知欲外，还要注意培养学生的创造能力。在教师设计的问题情境中，学生紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入，用心思考，真诚交流，时而困惑，时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。留给学生自主学习的时间和空间引导他们多想、多说、多做，感受成功的愉悦。如九年义务教育小学数学教科书六年级应用题中教学“工程问题”时，我联系我们武汉当前修的几条高速公路建设，创设了这样一个问题情境“今天我们就来研究修高速公路的数学问题。如果让你来当总指挥、打算怎么办”问题一出，学生兴趣盎然，思维的闸门打开了，争先恐后说出了自己的打算，一个比一个想得全面，还真有总指挥的超前意识和胆略。我抓住时机出示例题，一段高速公路全长300米，甲、乙两个工程队单独修完分别需要10天和15天，如果两个工程队合修需要几天?学生列出二种算式。⑴300÷（300÷10 300÷15）⑵、1÷（ ）。老师耐心引导学生各抒己见，很快解决了单位”1”和工作效率问题、认定了第二种解题方法比较简便。这样的课堂是和谐、民主、蓬勃的，教师创设的问题情境，唤起学生兴趣，激发学生思维，学生在愉快的情境中增长知识，开拓眼界，发展智力，体验成功的愉悦。
四、鼓励性评价结尾，激发学生的学习兴趣
小学生的年龄等特点决定了他们的自制力较弱，学习中各种心理过程常常有很大的无意性。这样，在课堂上激发并保持他们的学习兴趣尤为重要。在教学过程中，经常运用启发性提问，及时鼓励的评价，语言激励、巧妙的结尾方法，都可以激发学生的学习兴趣。
总之，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃、最重要的成分学生对学习产生兴趣，学习情绪就会高涨。所以，教师要充分挖掘教材中的兴趣因素，调动学生的学习积极性，努力激发与培养学生的学习兴趣，使数学真正成为小学生爱学、会学的一门学科。
一、利用好奇心激发学习兴趣
学生好奇心强，对一切事物都爱问为什么，是儿童获取知识动源泉，学生必须有这种动力驱使他们才能学习好，但是这种心理往往有短期性，教师要抓住时机，保持儿童这种“好奇”心理，又要鼓励学生独立思考，勇于探求。如在教学《长方形面积计算》时，先出示两个图形，让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说用“割补法”把两个图形重合起来比较；有的同学说用“平方米的单位进行测量”。这时，老师们肯定了同学们肯动脑筋、积极主动的精神后，又提出新的问题，我们想知道我操场面积有多少平方米，还能用这种方法吗？同学们领悟到了这种方法不可行、不切合实际。那么有没有更简便的方法求出它们的面积？这时学生的好奇心萌发了，产生了求知欲望，开始对新知识的探求，这样既激发了学生的求知欲，又激发了他们探求新知识的精神。
二、让活动带领学生走进数学
调动学习兴趣《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动，不能单纯的依靠模仿与记忆，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习的重要方式。在教学活动中加入具体的活动，并让学生参与其中，这就给了学生更多的实践数学知识的机会。如在教学《长方形，正方形的面积》一课时，我让学生利用一些边长为一厘米的正方形去拼摆，探究出了长方形的面积与长宽之间的关系，并推出了长方形的面积计算公式。学生对自己动手操作得出的结论，记忆深刻，运用灵活。学生在老师的引导下，在活动的同时学会了应用。教学过程中的参与性活动让学生有了自主参与的机会，他们体验到了数学应用的乐趣和数学学习的快乐。设计精彩的活动会让学生学习兴趣大增，参与意识强烈，对于数学教学有很大的促进作用。
三、渗透艺术教育，激发学习兴趣
1.调动学生积极性，各抒己见，注重应用学数学科除了注重培养学生的思维能力以外，千万不能忽视学生口头表达的能力。学生学习数学以后，对于知识和应用，大多有各种想法。我们不能认为口头表达能力训练是语文课的专利。此时，让学生多一点发表自己的想法和高见，会对提高学生学习数学的兴趣有不容忽视的帮助；同时我们还培养了学生追求真知的热情；也消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。
2.培养创造能力学生在活动中产生思想，充分给学生动手操作，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。我除了以各种方法激发学生的求知欲外，还要注意培养学生的创造能力。在教师设计的问题情境中，学生紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入，用心思考，真诚交流，时而困惑，时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。留给学生自主学习的时间和空间引导他们多想、多说、多做，感受成功的愉悦。如九年义务教育小学数学教科书六年级应用题中教学“工程问题”时，我联系我们武汉当前修的几条高速公路建设，创设了这样一个问题情境“今天我们就来研究修高速公路的数学问题。如果让你来当总指挥、打算怎么办”问题一出，学生兴趣盎然，思维的闸门打开了，争先恐后说出了自己的打算，一个比一个想得全面，还真有总指挥的超前意识和胆略。我抓住时机出示例题，一段高速公路全长300米，甲、乙两个工程队单独修完分别需要10天和15天，如果两个工程队合修需要几天?学生列出二种算式。⑴300÷（300÷10 300÷15）⑵、1÷（ ）。老师耐心引导学生各抒己见，很快解决了单位”1”和工作效率问题、认定了第二种解题方法比较简便。这样的课堂是和谐、民主、蓬勃的，教师创设的问题情境，唤起学生兴趣，激发学生思维，学生在愉快的情境中增长知识，开拓眼界，发展智力，体验成功的愉悦。
四、鼓励性评价结尾，激发学生的学习兴趣
小学生的年龄等特点决定了他们的自制力较弱，学习中各种心理过程常常有很大的无意性。这样，在课堂上激发并保持他们的学习兴趣尤为重要。在教学过程中，经常运用启发性提问，及时鼓励的评价，语言激励、巧妙的结尾方法，都可以激发学生的学习兴趣。
总之，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃、最重要的成分学生对学习产生兴趣，学习情绪就会高涨。所以，教师要充分挖掘教材中的兴趣因素，调动学生的学习积极性，努力激发与培养学生的学习兴趣，使数学真正成为小学生爱学、会学的一门学科。