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时下，随着信息时代的发展，“链接”这个词听起来并不陌生。那么，如何在语文课堂上进行有效的链接呢？笔者就自己近几年的教学经验，谈一些粗浅的看法。
一、课堂上新知与旧知的链接
苏教版教材文质兼美，形式多样，教学时每篇课文几乎都可以链接到以前学过的课文，架起新知与旧知的桥梁，以便温故知新。如教学《黄鹤楼送别》一课时，可以用“你们还学过哪些文包诗”、“认识哪些著名的诗人”等问题链接，学生自然想到《咏华山》、《英英学古诗》、《每逢佳节倍思亲》、《但愿人长久》等课文，积累相关的名人事迹、古诗及复习文包诗的学法。又如教学《司马迁发愤写史记》一课时，可以链接到《厄运打不垮的信念》、谈谦写《国榷》的经过。通过这两个人物的共同点，学习人物这种持之以恒的精神，用“还有哪个古人有司马迁一样的精神及成就”这个问题链接，学生很容易想到人物的共同点，易于积累大量的古文化知识……每册教材都有联系，只要对教材熟悉，就可以随时链接，帮助学生纵贯教材，积累知识。
二、课堂上书本与课外的链接
学生不但要纵贯教材，而且要横贯教材，从书本走向课外。为了培养学生的创新能力，激发学生的阅读兴趣，我鼓励学生大胆深入文本，广泛阅读课外书籍。针对文章的特点，进行有效阅读训练。如教学《彭德怀和他的大黑骡子》一课时，可以用“你还知道哪些抗战故事”、“你了解十大元帅吗”等问题链接课外知识；教学《世界上第一个听诊》一课时，可用“你还知道哪些著名的发明家”、“他们发明了什么”等问题来链接；教学《克隆之谜》一课时，可用问题“你还知道我国有哪些克隆技术”来链接课外知识……这样，可以激发学生大量阅读课外知识的兴趣。
三、语文课堂阅读与写作的链接
语文学习是一个听说读写有机地交织在一起的过程，它将伴随每个人的终生。朱作仁教授把学习语文的规律概括为两句话：大量读写，读写结合。学习语文，读和写是交叉在一起的，是滚动发展的。所以，教学中一定要运用好读和写，使其恰到好处，发挥链接作用。
如教学《夹竹桃》一课时，先引导学生感悟一段话：“我想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真的看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。”然后让学生仿写：我想它是___，它居然就是___。我幻想它是___，就真的____。 我幻想它是___，就真的___。
通过链接引导学生读书，是对学生进行语文基本功训练的有效途径。因此，在教学过程中，要以“读”为主，恰当安排好“读、讲、练”的关系，要读得充分一些，连得实在一些，用语文的语言规范儿童的语言，增加他们的积累，逐步内化为他们自己的语言。
总之，“链接”不仅可用以前的学习经验来学习新的知识，而且可以用相应的课外知识来充实学生的课内阅读，还可以帮助学生有效练习写作。因此，在教师的帮助下，巧妙“链接”，拓宽学生的知识面是着实有效的，希望广大教师能利用好这些可以“链接”的地方。
一、课堂上新知与旧知的链接
苏教版教材文质兼美，形式多样，教学时每篇课文几乎都可以链接到以前学过的课文，架起新知与旧知的桥梁，以便温故知新。如教学《黄鹤楼送别》一课时，可以用“你们还学过哪些文包诗”、“认识哪些著名的诗人”等问题链接，学生自然想到《咏华山》、《英英学古诗》、《每逢佳节倍思亲》、《但愿人长久》等课文，积累相关的名人事迹、古诗及复习文包诗的学法。又如教学《司马迁发愤写史记》一课时，可以链接到《厄运打不垮的信念》、谈谦写《国榷》的经过。通过这两个人物的共同点，学习人物这种持之以恒的精神，用“还有哪个古人有司马迁一样的精神及成就”这个问题链接，学生很容易想到人物的共同点，易于积累大量的古文化知识……每册教材都有联系，只要对教材熟悉，就可以随时链接，帮助学生纵贯教材，积累知识。
二、课堂上书本与课外的链接
学生不但要纵贯教材，而且要横贯教材，从书本走向课外。为了培养学生的创新能力，激发学生的阅读兴趣，我鼓励学生大胆深入文本，广泛阅读课外书籍。针对文章的特点，进行有效阅读训练。如教学《彭德怀和他的大黑骡子》一课时，可以用“你还知道哪些抗战故事”、“你了解十大元帅吗”等问题链接课外知识；教学《世界上第一个听诊》一课时，可用“你还知道哪些著名的发明家”、“他们发明了什么”等问题来链接；教学《克隆之谜》一课时，可用问题“你还知道我国有哪些克隆技术”来链接课外知识……这样，可以激发学生大量阅读课外知识的兴趣。
三、语文课堂阅读与写作的链接
语文学习是一个听说读写有机地交织在一起的过程，它将伴随每个人的终生。朱作仁教授把学习语文的规律概括为两句话：大量读写，读写结合。学习语文，读和写是交叉在一起的，是滚动发展的。所以，教学中一定要运用好读和写，使其恰到好处，发挥链接作用。
如教学《夹竹桃》一课时，先引导学生感悟一段话：“我想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真的看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。”然后让学生仿写：我想它是___，它居然就是___。我幻想它是___，就真的____。 我幻想它是___，就真的___。
通过链接引导学生读书，是对学生进行语文基本功训练的有效途径。因此，在教学过程中，要以“读”为主，恰当安排好“读、讲、练”的关系，要读得充分一些，连得实在一些，用语文的语言规范儿童的语言，增加他们的积累，逐步内化为他们自己的语言。
总之，“链接”不仅可用以前的学习经验来学习新的知识，而且可以用相应的课外知识来充实学生的课内阅读，还可以帮助学生有效练习写作。因此，在教师的帮助下，巧妙“链接”，拓宽学生的知识面是着实有效的，希望广大教师能利用好这些可以“链接”的地方。