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【摘 要】语文是一门基础课程，在语文教学中，教师要善于运用现代先进技术，提高语文课堂的教学效果。笔者作为一名初中语文教师，在教学中运用了现代教学手段，发现了其中存在的问题，发挥出了多媒体教学技术的优势作用。
【关键词】现代教学技术 问题 优势
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0096-02
随着时代的发展和进步，我们已经进入了信息社会和网络社会之中。在当今社会中，信息量大，知识更新速度快。迅猛发展的计算机技术为我们更好地了解社会提供了便利的条件。在计算机广泛渗透到各行各业中时，其在教育教学领域中的运用也日益增多，尤其是在多媒体技术出现之后，多媒体辅助教学手段得到了教师和学生的认可，在教育教学中得到了普及，其在课堂教学中所发挥的优势作用日益凸显。通过运用多媒体技术进行课堂教学，我们可以发现学生的学习积极性明显提高，课堂教学取得了不同于以往的教学效果。但是，运用多媒体技术进行课堂教学也存在着不足之处，通过实践可以发现，其弊端也不容忽视。
笔者作为一名初中语文教师，在多媒体辅助教学技术出现之后，对多媒体教学进行了探究。通过不断使用，发现了多媒体教学的不足，也认识到了其优越性，找到了正确使用多媒体技术辅助课堂教学的对策。下面，笔者结合多年的初中语文教学实践，就多媒体教学技术在初中语文教学中的运用，进行探究。
一、当前运用多媒体辅助语文教学所存在的问题
1、多媒体技术使用频繁，影响了课堂教学的效果
多媒体教学技术出现之后，得到了广大教师的认可，在教学中，教师到发现了多媒体教学的便利性。因此，在进行教学时，一味采取多媒体教学手段，使得教学模式形成了多媒体教学的单一形式，在多媒体课件的制作上，往往也趋于模式化的倾向。虽然多媒体教学技术是一种先进的教学技术，但是，过于频繁的适应，也会让学生感到厌烦，在长期的多媒体教学中，不能始终保持原有的兴趣。同时，多媒体教学手段并不是适用于所有的教学内容，教师要结合实际情况，对多媒体辅助教学加以合理的选择。过于频繁的使用多媒体技术组织课堂教学活动，不仅不能达到预期的效果，反而会适得其反。
2、多媒体教学技术程序化、“电子板书”化
现代大部分学校都具备多媒体教学的条件，为了响应学校的要求或者使公开课显得现代化，教师一般会使用多媒体教学手段。这种情况下的多媒体教学，就成为了单纯为了使用“多媒体教学”而采取多媒体教学手段，而不是为了提高教学效果而使用多媒体教学手段。这种形式下的多媒体教学，教师在制作课件时一般会把所收集的资料、要讲解的内容堆砌在课件中，把需要学生掌握的内容原原本本的复制到幻灯片上。这样的课件知识把教师需要板书到黑板上的内容搬到了电子屏幕上，让学生对着大屏幕进行知识的学习。
3、多媒体教学中忽视学生主体地位的发挥以及师生的互动
学生是课堂教学的主体，课堂教学是师生互动交流的过程。在课堂教学中，教师只有发挥出学生的主体作用，使课堂教学成为师生交流的课堂，才能切实提高学生的综合素质。但是，在多媒体课堂上，很多教师都忽视了学生的主体性，课堂上也缺乏师生的互动。在多媒体教学中，教师通过多媒体课件摆脱了板书的书写，在上课时，通过多媒体播放事先制作好的幻灯片，教师把幻灯片一张张的进行演示，学生盯着屏幕上的内容进行被动学习，课堂教学都是围绕教师课前所制作的课件而展开，课件成为了教学的中心。由于缺少了学生活动，单纯依靠多媒体的教学成为了阻碍学生发展的因素。
二、运用多媒体展开语文教学的优势
1、运用多媒体组织语文课堂，能够激发刺激学生得到多个感官，激发学生的学习兴趣
多媒体教学不同于传统课堂教学，运用多媒体辅助语文课堂，改变了以往单纯使用黑板加粉笔的单一教学模式。通过使用计算机和其它输出设备，能够通过声音、文字、图片、动画、视频等多种形式及其组合进行教学内容的呈现，在刺激学生视觉的同时，也会对学生的听觉、触觉等带来冲击，让学生处于兴奋的状态，以饱满的热情投入到学习过程之中。
俗话说“兴趣是最好的老师”，通过使用多媒体技术辅助课堂教学，能够有效地激发学生学习的兴趣，让学生情绪饱满，思维活跃地参与语文知识的探究，从而在更大的程度上调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效果。
2、运用多媒体技术组织语文课堂教学，能够丰富教学的资料
语文是一门丰富的知识，在传统的语文教学中，教师只是照本宣科的课堂教学，使语文学习失去了其原有的意义。在语文教学中，只有丰富教学内容，使教学内容活起来，才能够更好地活跃课堂教学的气氛。而多媒体教学技术的出现，恰恰为教学内容的丰富提供了便利条件。
当今时代是一个知识大爆炸的时代，是一个互联网的时代，网络为我们提供了便利的条件，通过网络我们能够了解各种资源，获取最新的信息。在语文教学中，教师可以结合课文，通过互联网连接电子期刊、电子学术论文、电子图书馆等，找到大量的和教学内容有关的资料，再进行知识的提炼与整合，进而使用多媒体技术进行教学内容的呈现，既丰富了课堂，也开阔了学生的视野。
3、运用多媒体技术组织语文课堂教学，能够有效地突破教学的重难点知识。
每一门科目的学习中都会涉及到重点知识，也有一些难点知识难以突破。对于初中生来说，由于他们的知识和生活阅历有限，思维能力发展欠佳，在学习上难免会遇到困难。多媒体教学技术的运用，为教学重难点知识的突出和突破也提供了便利的条件。在使用多媒体技术教学过程中，教师可以通过字体、字号、颜色的改變等，突出教学的重点内容。在多媒体教学环境下，教师一般是使用多种形式进行教学内容的直观呈现，而学生的感性认识更强，在感性意识中，学生能够有效地理解教学内容，从而做到教学难点的突破。
例如，在学习《看云识天气》的教学内容时，由于学生们的生活经验有限，他们对云的认识不全面，更不能更加云的变化分清天气情况。在教学过程中，教师就可以通过多媒体技术，先学生展示各种云彩的图片，让学生对不同的云形成感性认识，进而结合各种云彩的特点判断天气情况。通过运用多媒体技术组织本课的学习，不仅让学生获得了感性的认识，理解了教学内容，而且有助于学生对所学知识的实际运用。
现代教学技术是一种辅助课堂教学的有效技术，在语文课堂上，教师一定要做到和多媒体教学技术的有机结合，通过不断实践和创新，解决多媒体教学技术在初中语文教学中出现的问题，发挥多媒体教学技术的优势，从而使多媒体教学技术的优势得到不断体现，促进课堂教学效率的提高，丰富学生语文知识的同时，促进学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]李景阳.语文教学论[M].西安：陕西师范大学出版社.2003.
[2]王世堪.中学语文教学法（第二版）[M].北京：高等教育出版社.2005.
[3]张俐蓉.信息技术与学校教育关系的反思与重构[M].北京：教育科学出版社.2007.
[4]蔡伟.语文课程与教学研究[M].杭州：浙江大学出版社.2008.
[5]周克江罗琴.现代教育技术理论与实践[M].中国电力出版社.2009. [6]徐福荫，袁锐锷.现代教育技术基础[M].人民教育出版社.2005.
【关键词】现代教学技术 问题 优势
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0096-02
随着时代的发展和进步，我们已经进入了信息社会和网络社会之中。在当今社会中，信息量大，知识更新速度快。迅猛发展的计算机技术为我们更好地了解社会提供了便利的条件。在计算机广泛渗透到各行各业中时，其在教育教学领域中的运用也日益增多，尤其是在多媒体技术出现之后，多媒体辅助教学手段得到了教师和学生的认可，在教育教学中得到了普及，其在课堂教学中所发挥的优势作用日益凸显。通过运用多媒体技术进行课堂教学，我们可以发现学生的学习积极性明显提高，课堂教学取得了不同于以往的教学效果。但是，运用多媒体技术进行课堂教学也存在着不足之处，通过实践可以发现，其弊端也不容忽视。
笔者作为一名初中语文教师，在多媒体辅助教学技术出现之后，对多媒体教学进行了探究。通过不断使用，发现了多媒体教学的不足，也认识到了其优越性，找到了正确使用多媒体技术辅助课堂教学的对策。下面，笔者结合多年的初中语文教学实践，就多媒体教学技术在初中语文教学中的运用，进行探究。
一、当前运用多媒体辅助语文教学所存在的问题
1、多媒体技术使用频繁，影响了课堂教学的效果
多媒体教学技术出现之后，得到了广大教师的认可，在教学中，教师到发现了多媒体教学的便利性。因此，在进行教学时，一味采取多媒体教学手段，使得教学模式形成了多媒体教学的单一形式，在多媒体课件的制作上，往往也趋于模式化的倾向。虽然多媒体教学技术是一种先进的教学技术，但是，过于频繁的适应，也会让学生感到厌烦，在长期的多媒体教学中，不能始终保持原有的兴趣。同时，多媒体教学手段并不是适用于所有的教学内容，教师要结合实际情况，对多媒体辅助教学加以合理的选择。过于频繁的使用多媒体技术组织课堂教学活动，不仅不能达到预期的效果，反而会适得其反。
2、多媒体教学技术程序化、“电子板书”化
现代大部分学校都具备多媒体教学的条件，为了响应学校的要求或者使公开课显得现代化，教师一般会使用多媒体教学手段。这种情况下的多媒体教学，就成为了单纯为了使用“多媒体教学”而采取多媒体教学手段，而不是为了提高教学效果而使用多媒体教学手段。这种形式下的多媒体教学，教师在制作课件时一般会把所收集的资料、要讲解的内容堆砌在课件中，把需要学生掌握的内容原原本本的复制到幻灯片上。这样的课件知识把教师需要板书到黑板上的内容搬到了电子屏幕上，让学生对着大屏幕进行知识的学习。
3、多媒体教学中忽视学生主体地位的发挥以及师生的互动
学生是课堂教学的主体，课堂教学是师生互动交流的过程。在课堂教学中，教师只有发挥出学生的主体作用，使课堂教学成为师生交流的课堂，才能切实提高学生的综合素质。但是，在多媒体课堂上，很多教师都忽视了学生的主体性，课堂上也缺乏师生的互动。在多媒体教学中，教师通过多媒体课件摆脱了板书的书写，在上课时，通过多媒体播放事先制作好的幻灯片，教师把幻灯片一张张的进行演示，学生盯着屏幕上的内容进行被动学习，课堂教学都是围绕教师课前所制作的课件而展开，课件成为了教学的中心。由于缺少了学生活动，单纯依靠多媒体的教学成为了阻碍学生发展的因素。
二、运用多媒体展开语文教学的优势
1、运用多媒体组织语文课堂，能够激发刺激学生得到多个感官，激发学生的学习兴趣
多媒体教学不同于传统课堂教学，运用多媒体辅助语文课堂，改变了以往单纯使用黑板加粉笔的单一教学模式。通过使用计算机和其它输出设备，能够通过声音、文字、图片、动画、视频等多种形式及其组合进行教学内容的呈现，在刺激学生视觉的同时，也会对学生的听觉、触觉等带来冲击，让学生处于兴奋的状态，以饱满的热情投入到学习过程之中。
俗话说“兴趣是最好的老师”，通过使用多媒体技术辅助课堂教学，能够有效地激发学生学习的兴趣，让学生情绪饱满，思维活跃地参与语文知识的探究，从而在更大的程度上调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效果。
2、运用多媒体技术组织语文课堂教学，能够丰富教学的资料
语文是一门丰富的知识，在传统的语文教学中，教师只是照本宣科的课堂教学，使语文学习失去了其原有的意义。在语文教学中，只有丰富教学内容，使教学内容活起来，才能够更好地活跃课堂教学的气氛。而多媒体教学技术的出现，恰恰为教学内容的丰富提供了便利条件。
当今时代是一个知识大爆炸的时代，是一个互联网的时代，网络为我们提供了便利的条件，通过网络我们能够了解各种资源，获取最新的信息。在语文教学中，教师可以结合课文，通过互联网连接电子期刊、电子学术论文、电子图书馆等，找到大量的和教学内容有关的资料，再进行知识的提炼与整合，进而使用多媒体技术进行教学内容的呈现，既丰富了课堂，也开阔了学生的视野。
3、运用多媒体技术组织语文课堂教学，能够有效地突破教学的重难点知识。
每一门科目的学习中都会涉及到重点知识，也有一些难点知识难以突破。对于初中生来说，由于他们的知识和生活阅历有限，思维能力发展欠佳，在学习上难免会遇到困难。多媒体教学技术的运用，为教学重难点知识的突出和突破也提供了便利的条件。在使用多媒体技术教学过程中，教师可以通过字体、字号、颜色的改變等，突出教学的重点内容。在多媒体教学环境下，教师一般是使用多种形式进行教学内容的直观呈现，而学生的感性认识更强，在感性意识中，学生能够有效地理解教学内容，从而做到教学难点的突破。
例如，在学习《看云识天气》的教学内容时，由于学生们的生活经验有限，他们对云的认识不全面，更不能更加云的变化分清天气情况。在教学过程中，教师就可以通过多媒体技术，先学生展示各种云彩的图片，让学生对不同的云形成感性认识，进而结合各种云彩的特点判断天气情况。通过运用多媒体技术组织本课的学习，不仅让学生获得了感性的认识，理解了教学内容，而且有助于学生对所学知识的实际运用。
现代教学技术是一种辅助课堂教学的有效技术，在语文课堂上，教师一定要做到和多媒体教学技术的有机结合，通过不断实践和创新，解决多媒体教学技术在初中语文教学中出现的问题，发挥多媒体教学技术的优势，从而使多媒体教学技术的优势得到不断体现，促进课堂教学效率的提高，丰富学生语文知识的同时，促进学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]李景阳.语文教学论[M].西安：陕西师范大学出版社.2003.
[2]王世堪.中学语文教学法（第二版）[M].北京：高等教育出版社.2005.
[3]张俐蓉.信息技术与学校教育关系的反思与重构[M].北京：教育科学出版社.2007.
[4]蔡伟.语文课程与教学研究[M].杭州：浙江大学出版社.2008.
[5]周克江罗琴.现代教育技术理论与实践[M].中国电力出版社.2009. [6]徐福荫，袁锐锷.现代教育技术基础[M].人民教育出版社.2005.