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【摘要】教育教学改革不断突进，人才培养的质量以及水平逐渐得到提升，教育事业的投入力度也逐渐加强，并取得了良好的教育效果。新课程改革的推进使得初中教育教学工作有了良好的发展机遇，初中化学教学中开始应用融合式的教学模式，以便强化学生的化学学习热情，实现良好的初中化学教学效果。本文就初中化学教学中的融合式教学情况进行阐述分析。
【关键词】初中 化学教学 融合式教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0162-02
融合式教学是一种当前使用比较多的教学模式，将多媒体教学与传统课堂教学的优势相结合，使得教学的主客体以及媒介等相融合，使得课堂教学更加有效。融合式教学模式的应用能够使传统课堂教学中的不足得到很好的改善，活跃课堂氛围，使学生对化学知识更加感兴趣，从而更好地学习化学知识，提升化学能力。
一、融合式教学的概述分析
融合式教学能够将相关的教学要素进行有效的整合，使得教学更加有效。目前融合教学已经在教育教学活动中有着极为广泛的应用。但是很多学校对融合式教学的认识和开展还处于初级阶段，在课堂上并不是占主导地位，发挥主要作用的。融合式教学注重在教学中，满足教学需要的同时，结合教学策略与媒介，使得课堂教学效果得以优化。
利用融合式教学模式进行教学时，需要教师对教材有充分的认识和了解，能够熟练的使用多种教学模式，对教学中遇到的问题进行有效的处理应对，进而为学生营造良好的课堂氛围，选择合适的教学方法指导学生进行知识的学习。
二、初中化学教学中融合式教学策略
1.设置悬念，提高导入的趣味性
在初中化学教学中，导入是极为重要的教学环节，良好的开端是成功的一半，有了好的导入，能够更好地吸引学生的注意力，使其积极的参与到课堂学习中，为后续的学习奠定坚实的基础。
比如在学习“我们周围的空气”时，教师就可以为学生设置谜语，“水冲不走，火烧不掉，吃了不饱，人人需要。”“看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。”通过两个谜语的设置，为学生留下悬念，并且具有一定的趣味性，能够很好地吸引学生的注意力，同时将空气的特点传达给学生，让学生对空气更好地认识。当前科学技术的快速发展使得初中化学教师的教学方法也得到很好地丰富与发展。教学前，教师在网络上为学生搜集空气相关的实验视频，并为学生进行多媒体演示，新奇、趣味性的实验能够让学生更加积极主动地参与到化学知识的学习中。
2.借助多媒体技术，丰富教学方法
当前科学信息技术快速发展，信息技术在课堂教学中也有着极为广泛的应用，能够很好地提高课堂教学的质量与效果。化学教学中，实验也是极为重要的内容，通过化学实验中能够让学生了解实验操作的相關步骤以及注意事项，但是由于课堂时间有限，设备以及实验条件等方面的限制，使得有些化学实验不能顺利开展，因此就可以利用多媒体技术的优势，使得化學课堂教学手段更加丰富，更好的提高化学教学质量，帮助学生更加直观、形象的理解化学知识。
比如在学习“粉尘爆炸”时，这个实验在课堂上是根本无法演示的，为了更好的让学生了解化学原理，教师就可以利用多媒体技术为学生播放面粉工厂爆炸的视频，让学生观看视频并注意导致爆炸发生的条件，教师带领学生对视频中的细节进行分析，让学生了解粉尘爆炸的真正原因。
3.利用生活实际教学，降低教学难度
在初中化学教学中，有一些知识与学生的实际生活是密切联系的，教师在教学中可以利用生活中的情景和知识，打造现代化的教学课堂，使得化学知识的难度得以降低，并且引发学生的共鸣，提高学生化学知识的学习欲望，更好地感受化学知识的形成过程。
比如人教版第六单元在学习“二氧化碳和一氧化碳”中有一个课外实验，根据实验现象推测鸡蛋壳里可能含有什么物质，在教学前，教师就可以让学生回到家里进行实验，依据实验要求，将鸡蛋放到醋里，一段时间后，学生会发现鸡蛋壳竟然变软了。学生会感到什么好奇，提出疑问，为什么将鸡蛋放到醋里，鸡蛋壳会变软？在教师的引导下得出，由于鸡蛋壳中含有碳酸钙，而醋中含有醋酸，二者结合会发生化学反应，2CH3COOH+CaCO3=（CH3COO）2Ca+H2O+CO2↑，醋酸钙溶于水变为溶液，因此鸡蛋壳会变软。通过将生活中的实际案例的引入初中化学教学中，能够使化学教学的难度降低，学生能够更加高效地掌握理解和把握化学知识，实现良好的教学效果。
三、结束语
初中化学教学中应用融合式的教学方法，能够很好地提高学生学习化学的兴趣，让学生更加积极的参与到化学学习中，使得教学资源得以优化，也为学生化学知识的学习营造好的环境氛围。因此在初中化学教学中，教师要提高对融合式教学的重视程度，选择多样化的教学方法，促进初中化学教学水平的全面提升。
参考文献：
[1]刘观长.融合式教学在农村九年级化学教学中的案例研究[J].新课程（中学），2016，01：52-53.
[2]秦悌柏.融合式教学在初中化学教学中的案例研究[J].新课程导学，2016，26：73.
[3]孙静静.运用融合式在化学教学中渗透可持续发展观念[J].新课程（教师），2010，12：152.
[4]吴婧.融合式教学在初中化学教学中的案例研究[D]云南大学，2015，05：1-2.
[5]贺彬.浅谈初中化学教学中如何使学生喜欢化学[J].现代阅读（教育版），2014，06：12-13.
[6]石小刚.初级任职教育中的融合式教学模式研究[J].继续教育，2014，02：5-6.
【关键词】初中 化学教学 融合式教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0162-02
融合式教学是一种当前使用比较多的教学模式，将多媒体教学与传统课堂教学的优势相结合，使得教学的主客体以及媒介等相融合，使得课堂教学更加有效。融合式教学模式的应用能够使传统课堂教学中的不足得到很好的改善，活跃课堂氛围，使学生对化学知识更加感兴趣，从而更好地学习化学知识，提升化学能力。
一、融合式教学的概述分析
融合式教学能够将相关的教学要素进行有效的整合，使得教学更加有效。目前融合教学已经在教育教学活动中有着极为广泛的应用。但是很多学校对融合式教学的认识和开展还处于初级阶段，在课堂上并不是占主导地位，发挥主要作用的。融合式教学注重在教学中，满足教学需要的同时，结合教学策略与媒介，使得课堂教学效果得以优化。
利用融合式教学模式进行教学时，需要教师对教材有充分的认识和了解，能够熟练的使用多种教学模式，对教学中遇到的问题进行有效的处理应对，进而为学生营造良好的课堂氛围，选择合适的教学方法指导学生进行知识的学习。
二、初中化学教学中融合式教学策略
1.设置悬念，提高导入的趣味性
在初中化学教学中，导入是极为重要的教学环节，良好的开端是成功的一半，有了好的导入，能够更好地吸引学生的注意力，使其积极的参与到课堂学习中，为后续的学习奠定坚实的基础。
比如在学习“我们周围的空气”时，教师就可以为学生设置谜语，“水冲不走，火烧不掉，吃了不饱，人人需要。”“看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。”通过两个谜语的设置，为学生留下悬念，并且具有一定的趣味性，能够很好地吸引学生的注意力，同时将空气的特点传达给学生，让学生对空气更好地认识。当前科学技术的快速发展使得初中化学教师的教学方法也得到很好地丰富与发展。教学前，教师在网络上为学生搜集空气相关的实验视频，并为学生进行多媒体演示，新奇、趣味性的实验能够让学生更加积极主动地参与到化学知识的学习中。
2.借助多媒体技术，丰富教学方法
当前科学信息技术快速发展，信息技术在课堂教学中也有着极为广泛的应用，能够很好地提高课堂教学的质量与效果。化学教学中，实验也是极为重要的内容，通过化学实验中能够让学生了解实验操作的相關步骤以及注意事项，但是由于课堂时间有限，设备以及实验条件等方面的限制，使得有些化学实验不能顺利开展，因此就可以利用多媒体技术的优势，使得化學课堂教学手段更加丰富，更好的提高化学教学质量，帮助学生更加直观、形象的理解化学知识。
比如在学习“粉尘爆炸”时，这个实验在课堂上是根本无法演示的，为了更好的让学生了解化学原理，教师就可以利用多媒体技术为学生播放面粉工厂爆炸的视频，让学生观看视频并注意导致爆炸发生的条件，教师带领学生对视频中的细节进行分析，让学生了解粉尘爆炸的真正原因。
3.利用生活实际教学，降低教学难度
在初中化学教学中，有一些知识与学生的实际生活是密切联系的，教师在教学中可以利用生活中的情景和知识，打造现代化的教学课堂，使得化学知识的难度得以降低，并且引发学生的共鸣，提高学生化学知识的学习欲望，更好地感受化学知识的形成过程。
比如人教版第六单元在学习“二氧化碳和一氧化碳”中有一个课外实验，根据实验现象推测鸡蛋壳里可能含有什么物质，在教学前，教师就可以让学生回到家里进行实验，依据实验要求，将鸡蛋放到醋里，一段时间后，学生会发现鸡蛋壳竟然变软了。学生会感到什么好奇，提出疑问，为什么将鸡蛋放到醋里，鸡蛋壳会变软？在教师的引导下得出，由于鸡蛋壳中含有碳酸钙，而醋中含有醋酸，二者结合会发生化学反应，2CH3COOH+CaCO3=（CH3COO）2Ca+H2O+CO2↑，醋酸钙溶于水变为溶液，因此鸡蛋壳会变软。通过将生活中的实际案例的引入初中化学教学中，能够使化学教学的难度降低，学生能够更加高效地掌握理解和把握化学知识，实现良好的教学效果。
三、结束语
初中化学教学中应用融合式的教学方法，能够很好地提高学生学习化学的兴趣，让学生更加积极的参与到化学学习中，使得教学资源得以优化，也为学生化学知识的学习营造好的环境氛围。因此在初中化学教学中，教师要提高对融合式教学的重视程度，选择多样化的教学方法，促进初中化学教学水平的全面提升。
参考文献：
[1]刘观长.融合式教学在农村九年级化学教学中的案例研究[J].新课程（中学），2016，01：52-53.
[2]秦悌柏.融合式教学在初中化学教学中的案例研究[J].新课程导学，2016，26：73.
[3]孙静静.运用融合式在化学教学中渗透可持续发展观念[J].新课程（教师），2010，12：152.
[4]吴婧.融合式教学在初中化学教学中的案例研究[D]云南大学，2015，05：1-2.
[5]贺彬.浅谈初中化学教学中如何使学生喜欢化学[J].现代阅读（教育版），2014，06：12-13.
[6]石小刚.初级任职教育中的融合式教学模式研究[J].继续教育，2014，02：5-6.