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摘 要：职业学院的教育教学工作开展，讲求的是教学效果的实践性和专业性。在传统的教育模式下，职业学院的教师，在开展教育教学工作时，还是按照传统的教学方法实施的。这种教学方法虽然已经具备良好的教学经验，但对于中职层次的学生来讲，容易使其感受到教育教学内容的单一性，从而提升其学习中的困难感。因此，探寻一种适宜于实际应用的新颖的授课模式，对于中职学校的学生来讲非常重要。另外，从教师的角度上来说，掌握科学先进的教育教学模式，对于丰富其教学经验，获取更多的教育教学素材和资源都具有非常重要的意义。本文重点针对移动助手蓝墨云班课如何在中职学校的课程教学中有效应用进行分析研究。
关键词：蓝墨云班课;中职教学;应用分析
一、 引言
蓝墨云班课，实际上是依赖于网络平台产生的一种新型的教学应用程序。有了网络平台的支持，课程教学无论从效率上还是便捷性上都会得到显著的提升。且当教学过程与网络建立联系后，也容易引发学生主动学习的兴趣。
二、 蓝墨云班课简要介绍
（一） 内涵介绍
所谓蓝墨云班课，实际上是一个可分解的概念，蓝墨，是一个实体的信息技术研发机构，即蓝墨科技，而云班课，则是一种以信息技术和计算机网络为依托平台的课程教学模式。这种教学模式的产生，主要依托移动设备开展。其主要的优势在于，克服了传统的课堂教学模式中，容易受到现实教学环境限制的问题，使得教育教学工作的开展，打破课堂时间的束缚，在更广阔、更开放的空间内开展。且在网络平台上，学生与学生、学生与教师之间的互动也能够更加便利和到位，有利于取得更好的教育教学效果。
（二） 此种教育教学模式开展的意义
这种新型的教育教学模式，一方面为师生之间就教育教学工作的开展提供了更好的平台。另一方面，由于此种教学模式的网络化特点，使其与学生的日常生活更为贴近，这就更容易激发起学生主动参与学习的兴趣。为教育教学工作的开展扫除障碍。另外，在这种教育教学模式下，学生的阶段性学习状态和成效，可以通过平台上相应的评估软件和记录软件完成记录，这实际上是为学生利用这个平台开展学习的过程形成了一种有效的监督和管理，不仅有利于学生对自身的学习情况和水平进行清晰的了解。也有利于教师通过对系统记录的查询，随时关注学生的学习行为的开展和落实情况，另外，在平台系统中，还可以实现数据的分析和管理，对于教师来讲，无论是其自身教学计划的确定还是为学生的学习过程提供有效的指导，都能够以相关的分析结果作为辅助材料。
三、 云班课的实际应用分析
（一） 课前准备阶段的应用
上文已经介绍，蓝墨云班课，是一种以独立的移动客户端App程序为形式的一种教育教学资源，其在中职课堂教学的各个环节都可以投入应用。对于课前准备阶段而言，云班课的创建，需要教师和学生的共同努力。从云班课平台的组织结构角度分析，此程序的应用需要学生通过输入加入班级课程的邀请码加入课程教学平台，另外，课程的教学还需要一名助教，一般选择班级内的学习委员担任此角色。从权限的角度来说，其拥有学生和助教两种身份。在课程开展前，教师需要与学习委员，即助教进行详尽完整的沟通，一方面了解学生的学习需求和学习现状，另一方面，针对教育教学开展的程序和形式进行沟通。在沟通过后，教师可以首先通过平台将进行整理总结后的课程教学计划安排在平台中向学生进行推送，以便帮助学生对即将开展的教育教学内容有一个大致的了解。在课前教学资源中，包括了学习目标、学习方案、自学内容范围、学习能力测评以及学习课件等。学生可以根据个人的学习进度，结合实际开展内容在线学习和自我测试等。
（二） 课堂教学环节的应用
首先，课堂教学环节，虽然需要以教师的课堂面对面教学为主要形式，但蓝墨云班课，仍然具有其应用价值。主要可以从以下几个方面进行应用。第一，到课率考勤工作。当课程教学融合了移动App的特点，则意味着学生的打卡签到可以在移动客户端中自行完成。且这种签到方式，可以通过签到是识别方式的优化，避免学生出现代签、错签的现象。另外，智能化的签到平台中，签到工作本身的效率和准确性，也会得到大幅度的提升。
其次，课堂教学环节中的应用项目，还包括了利用此模式完成课堂测验。当然，教师需要在测试开展前，及时将测试题目输入题库中，在课堂测试开展时，通过速记抽取的方式组织一套完整的测试试卷。在规定的时间内让学生进行在线答题。且在这一平台上实施的学习能力测试，可以实现随即成绩生成，有效提高了课堂测试的效率，使得课堂教学环节中，有效教学的时间得到延长。
（三） 课后实践活动阶段的应用
首先，对于职业院校来讲，课后的教学实践活动有着非常重要的地位。从学生的课后活动内容的角度分析，实践活动包括了课后作业的完成和针对问题的讨论解答过程。首先，对于课后作业完成的方面，教师也可以效仿课堂测试的模式，将作业内容设置完成并输入到资源平台的题库中，按照不同的专业和教学目标侧重点对其进行分类。另外，在作业上交的环节中，学生可以自由选择教师评价模式以及学生评价模式，提高学生学习成效评价的灵活性。
其次，对于学生在线学习中遇到的问题，教师也可以在云班课的讨论区域为学生设立专门的学习反馈通道，让学生及时反馈个人在学习中遇到的问题。通过云班课，搭建起学生与教师沟通的良好渠道，帮助学生解决学习中的实际问题，提高学习效果。
四、 结束语
总之，云班课这种教育教学新模式在中职教育教学课堂中的融入，是教学模式更新和改革中的一次新的尝试。在这种教学模式下，学生参与教学的积极性被充分调动起来了，教师也有了更好的渠道充分了解学生的学习动态和水平。可见，这种教学模式在中职课堂教学中的融入，对于提高其教学水平和质量都有非常積极的作用。
参考文献：
[1]张茵茵，牛彦敏.移动教学平台在高等教育教学中的应用——以蓝墨云班课平台为例[J].软件导刊（教育技术），2017，16（3）：23-24.
[2]邢伟.手机移动终端下高职课堂教学研究与实践——以蓝墨云班课为例[J].职教通讯，2017（3）：70-73.
[3]黄静仪.移动教具“蓝墨云班课”在中职商务礼仪的实践应用[J].职业，2018（9）.
[4]李志刚，杨梅珍.中职“混合式教学”模式探究——蓝墨云班课的应用及感悟[J].电脑迷，2017（9）.
作者简介：
李妍，广西壮族自治区南宁市，广西理工职业技术学校。
关键词：蓝墨云班课;中职教学;应用分析
一、 引言
蓝墨云班课，实际上是依赖于网络平台产生的一种新型的教学应用程序。有了网络平台的支持，课程教学无论从效率上还是便捷性上都会得到显著的提升。且当教学过程与网络建立联系后，也容易引发学生主动学习的兴趣。
二、 蓝墨云班课简要介绍
（一） 内涵介绍
所谓蓝墨云班课，实际上是一个可分解的概念，蓝墨，是一个实体的信息技术研发机构，即蓝墨科技，而云班课，则是一种以信息技术和计算机网络为依托平台的课程教学模式。这种教学模式的产生，主要依托移动设备开展。其主要的优势在于，克服了传统的课堂教学模式中，容易受到现实教学环境限制的问题，使得教育教学工作的开展，打破课堂时间的束缚，在更广阔、更开放的空间内开展。且在网络平台上，学生与学生、学生与教师之间的互动也能够更加便利和到位，有利于取得更好的教育教学效果。
（二） 此种教育教学模式开展的意义
这种新型的教育教学模式，一方面为师生之间就教育教学工作的开展提供了更好的平台。另一方面，由于此种教学模式的网络化特点，使其与学生的日常生活更为贴近，这就更容易激发起学生主动参与学习的兴趣。为教育教学工作的开展扫除障碍。另外，在这种教育教学模式下，学生的阶段性学习状态和成效，可以通过平台上相应的评估软件和记录软件完成记录，这实际上是为学生利用这个平台开展学习的过程形成了一种有效的监督和管理，不仅有利于学生对自身的学习情况和水平进行清晰的了解。也有利于教师通过对系统记录的查询，随时关注学生的学习行为的开展和落实情况，另外，在平台系统中，还可以实现数据的分析和管理，对于教师来讲，无论是其自身教学计划的确定还是为学生的学习过程提供有效的指导，都能够以相关的分析结果作为辅助材料。
三、 云班课的实际应用分析
（一） 课前准备阶段的应用
上文已经介绍，蓝墨云班课，是一种以独立的移动客户端App程序为形式的一种教育教学资源，其在中职课堂教学的各个环节都可以投入应用。对于课前准备阶段而言，云班课的创建，需要教师和学生的共同努力。从云班课平台的组织结构角度分析，此程序的应用需要学生通过输入加入班级课程的邀请码加入课程教学平台，另外，课程的教学还需要一名助教，一般选择班级内的学习委员担任此角色。从权限的角度来说，其拥有学生和助教两种身份。在课程开展前，教师需要与学习委员，即助教进行详尽完整的沟通，一方面了解学生的学习需求和学习现状，另一方面，针对教育教学开展的程序和形式进行沟通。在沟通过后，教师可以首先通过平台将进行整理总结后的课程教学计划安排在平台中向学生进行推送，以便帮助学生对即将开展的教育教学内容有一个大致的了解。在课前教学资源中，包括了学习目标、学习方案、自学内容范围、学习能力测评以及学习课件等。学生可以根据个人的学习进度，结合实际开展内容在线学习和自我测试等。
（二） 课堂教学环节的应用
首先，课堂教学环节，虽然需要以教师的课堂面对面教学为主要形式，但蓝墨云班课，仍然具有其应用价值。主要可以从以下几个方面进行应用。第一，到课率考勤工作。当课程教学融合了移动App的特点，则意味着学生的打卡签到可以在移动客户端中自行完成。且这种签到方式，可以通过签到是识别方式的优化，避免学生出现代签、错签的现象。另外，智能化的签到平台中，签到工作本身的效率和准确性，也会得到大幅度的提升。
其次，课堂教学环节中的应用项目，还包括了利用此模式完成课堂测验。当然，教师需要在测试开展前，及时将测试题目输入题库中，在课堂测试开展时，通过速记抽取的方式组织一套完整的测试试卷。在规定的时间内让学生进行在线答题。且在这一平台上实施的学习能力测试，可以实现随即成绩生成，有效提高了课堂测试的效率，使得课堂教学环节中，有效教学的时间得到延长。
（三） 课后实践活动阶段的应用
首先，对于职业院校来讲，课后的教学实践活动有着非常重要的地位。从学生的课后活动内容的角度分析，实践活动包括了课后作业的完成和针对问题的讨论解答过程。首先，对于课后作业完成的方面，教师也可以效仿课堂测试的模式，将作业内容设置完成并输入到资源平台的题库中，按照不同的专业和教学目标侧重点对其进行分类。另外，在作业上交的环节中，学生可以自由选择教师评价模式以及学生评价模式，提高学生学习成效评价的灵活性。
其次，对于学生在线学习中遇到的问题，教师也可以在云班课的讨论区域为学生设立专门的学习反馈通道，让学生及时反馈个人在学习中遇到的问题。通过云班课，搭建起学生与教师沟通的良好渠道，帮助学生解决学习中的实际问题，提高学习效果。
四、 结束语
总之，云班课这种教育教学新模式在中职教育教学课堂中的融入，是教学模式更新和改革中的一次新的尝试。在这种教学模式下，学生参与教学的积极性被充分调动起来了，教师也有了更好的渠道充分了解学生的学习动态和水平。可见，这种教学模式在中职课堂教学中的融入，对于提高其教学水平和质量都有非常積极的作用。
参考文献：
[1]张茵茵，牛彦敏.移动教学平台在高等教育教学中的应用——以蓝墨云班课平台为例[J].软件导刊（教育技术），2017，16（3）：23-24.
[2]邢伟.手机移动终端下高职课堂教学研究与实践——以蓝墨云班课为例[J].职教通讯，2017（3）：70-73.
[3]黄静仪.移动教具“蓝墨云班课”在中职商务礼仪的实践应用[J].职业，2018（9）.
[4]李志刚，杨梅珍.中职“混合式教学”模式探究——蓝墨云班课的应用及感悟[J].电脑迷，2017（9）.
作者简介：
李妍，广西壮族自治区南宁市，广西理工职业技术学校。