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让规范化建设成为工作的永恒主题
【机 构】
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山东德州市质量技术监督局
【出 处】
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现代企业文化
【发表日期】
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2004年期
其他文献
英语课堂是学生学习英语的主要场所。每位教师都希望学生能在课堂上对学习产生浓厚的兴趣,有了学习的兴趣,也就意味着学生能以激昂的态度和积极的探索精神进行学习和思考,在
阅读理解能力的高低是衡量一个人英语水平的重要标志之一。如何有针对性地提高自己的英语阅读能力，突破阅读障碍，是每个考生关心的问题。本文对2013年扬州中考英语的阅读理解题进行分析,从做阅读理解题的步骤，四种题型的解题技巧两个方面入手，力求找到适合广大考生提高阅读水平的好方法。 近几年的中考阅读题时代气息浓，可读性强，理解难度较高。从体裁上看,有记叙文、说明文、应用文，从所选材料的内容来看，涉及文化
一、复习（Revision ） 复习这一教学步骤对于英语教学是至关重要的，它不仅能通过知识的重复再现增强学生的识记效果，而且还可以吸引学生的注意力，使学生从一开始就进入良好的学习状态。这种复习不是将学生已学过的词汇和句型进行机械的重复和孤立的再操练，而是要把握住语言知识内在的规律和联系，精心设计复习的方案，把已学过的内容以多种重复再现的形式呈现在学生面前，在多样的语言实践中培养学生的交际能力。以
任务型教学法是一种以学生为主体、以任务为中心、以活动为方式的教学方法，它能够充分调动学生学习语言的积极性，能够有效地提高课堂教学的效率，是实践检验之下最有效的一种教学方法。将任务型教学法应用在初中英语课堂之中，即在英语教学中，将具体的任务来学习的动力，并以完成和展示任务成果的方式来体现任务教学成果，进而达到提高学生语言运用能力的目标。本文结合任务型语言教学开展的实际，分析并研究任务型教学法在初中英
从语言本身要求和课程改革的角度来看，语法、词汇等基础知识和阅读、写作、口语等基本能力都不可偏废，并且从《义务教育阶段英语课程标准》和中考考查的重点来看，英语课程的要求已经从以基础知识为主越来越偏向以能力为重。这就要求我们的教师要从课程改革的角度对教学理念、教学方式进行变革，从注重词汇语法知识梳理向侧重阅读、写作、口语等语言能力的培养转变。而阅读在写作和口语能力的培养方面都具有一定的基础性作用，因此
二语习得视域，是指学生在已经学习过第一种语言的基础上，开始学习第二种语言。通常学生学习的第一种语言是在日常中最常使用的、语言环境最丰富的语言，即母语。学生自生下来就开始学习母语，开口说母语已成为一种本能，并不需要花费太大的功夫去学习。中国的学生的母语是汉语，学生要学习的第二种语言，在词汇、构成方式、使用方法、表达意境上都会与母语有较大的差别，所以学生要通过逐渐积累的方式完成第二种语言的学习，这即是
在初中英语教学中发现，有很多学生有不敢开口或不愿意开口读英语、讲英语，即使在早读课中也没有读的浓厚氛围。课堂上往往是教师带读时声音大过学生发出的声音，让学生自由朗读时，会出现声音就越来越小的现象，甚至最后变成默读。那么怎样让学生养成良好的朗读习惯呢？我们不妨从早读课开始抓起。 一、明确早读内容，从中获得语感 学生通过早读课或背诵课文能形成英语语感，提高学习英语的效果。因此，教师应该把早读、课中