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【摘 要】人文精神是自我意识的觉醒，小学语文的首要任务是指导学生在学习中发现自我、认识自我，因此将人文精神渗透到语文教学中去，具有重要的作用。本论文首先强调了小学语文教学中人文精神渗透的重要性，进一步阐述了现在教学中人文精神的现状，最后提出了具体的渗透人文精神的策略。
【关键词】语文教学 人文精神 小学生
教育改革提出了“以人为本”的教育理念，要求通过开发学生的兴趣和潜能，帮助学生树立正确的世界观和人生观，而语文学科具有人文性与工具性相统一的特点，所以创新传统的语文教学模式，将人文精神在潜移默化中渗透到语文教学中是非常有必要的。
一、小学语文教学中人文精神渗透的重要性
1.有利于培养学生正确的三观意识
小学生的语文教学本质的目的就是学会认知世界，人文精神内涵就是使人的主观意识与世界的客观存在达到统一的标准，即认知世界的方式。因此说，将人文精神渗透到语文教学中会促进学生树立正确的世界观、价值观和人生观，有利于未来的发展。在小学阶段，小学生没有形成固定的思维意识，容易受到社会各方面的诱惑，对未来更是没有认识，通过人文精神的熏陶，增加抵抗外界诱惑的能力，充分了解自我的需求和目标，可以为未来的发展道路提供精神的动力，因此人文精神的渗透是非常有必要的，也是非常重要的。
2.有利于提高学生独立的思考能力
人文精神崇尚个体的独立和自我的发展，小学生的心理依赖性和模仿能力极强，创新能力和独立思考的能力较弱，人文精神的渗透是将完整的人格意识渗透到语文教学的各个环节中，在学习语文知识的同时，不自觉地接受了人文精神的影响，有利于解放传统的思想，形成自我意识，独立的思考能力是一个人的重要标志，只有这样才能减少外界不良事物的诱惑，对于性格的形成同样具有重要的作用。
二、小学语文教学中人文精神渗透的现状
1.传统观念根深蒂固，课本教材浮于表面
教育改革在一定的程度上已经取得了良好的效果，但是在小学语文的课堂上，对于人文知识的渗透力度不够，主要原因是传统教学模式中教师多注重学生的成绩，应试教育的模式让教师忽略了内在知识的传授。课本教学的学习过于浮于表面。例如，在学习《怀念母亲》时，要深度挖掘其内在的人文精神，激发学生对自己母亲的感恩，乃至对祖国母亲的热爱，只有这样才能展现出语文的功能。
2.课堂形式千篇一律，学生缺乏学习兴趣
现代的课堂形式依旧沿用传统的教师讲解，学生做笔记的形式，这只是一种机械式的灌输，实际作用可能并不大。例如，在学习《山中访友》时，教师一般选择在课堂讲解生字和句式，有些会辅助以互联网播放一些风景的视频，但是这些方式并不能让学生真正地感受到大自然的魅力，可以经过合理的安排，由教师组织学生走出课堂，在室外上这节课，真正地去感受大自然的魅力，生动的课堂形式是传授人文精神的最好方式。
3.学习过程缺乏自主，知识学习宽度受限
灌输式的学习容易让学生产生极强的依赖性，会导致学生缺乏自主性，例如，目前便是学生在课堂做笔记，回家背诵，只是单纯地为了应付考试，这种方式并不能起到真正的效果，人文精神的渗透也需要来自生活的方方面面，学生的自主学习，主动探索效果会更好。
三、小学语文教学中人文精神渗透的策略
1.树立人文观念，充分挖掘教材
现代的语文教学依旧受到了太多传统思想的影响，无法真正地打破传统的模式，只有转变观念，深度挖掘课本的内在含义，才能传递出语文的精髓。教师一定要树立人文精神的观念，自觉地改变传统的以单纯的传授知识为目的的方式。例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪》的课文时，学会朗诵和默写生字不再是唯一要求，要引导学生学习雷锋的精神，让学生在潜意识里意识到，这种为他人服务的精神是值得学习的，并与学生进行真诚的交流，使学生思考如何在生活中向雷锋叔叔学习。
2.创建人文情境，提高认知能力
小学生缺乏对生活的理解，很多东西没有形成概念，因此在学习的过程中，通过人文情境的创建，将学生带入到环境里，就会有更为深刻的体验。例如，三年级语文课本上的《赵州桥》，很多学生并没有见过赵州桥，对于一些概念的东西理解不了，可以将实物打印成为照片，将教室当作场地，和学生们一起去感受课文中所描述的东西，在游戏的过程中，不但能够使学生有更多的体验，还增加了教学的趣味性。
3.扩宽人文视野，鼓励自主学习
语文课本只是一个简单的学习工具，并不能满足小学生巨大的好奇心，扩宽人文视野，鼓励学生进行自主学习是非常有必要的。例如，在学习《孔子拜师》时，可以推荐其他关于孔子及其弟子的书让学生们自己阅读，阅读体会可以在课堂上一起讨论;在学习《植物妈妈有办法》时，可以推荐一些关于植物类的有趣的图书。根据小学生不同的年龄特点，在推荐时要注意其难易程度，高年级的学生可以加深阅读深度，以此加强理解能力。
结束语
“以人为本”是教育改革和时代发展中最重要的产物，人文精神渗透到小学语文教学中也是所有教育工作者一直在研究和进行的重要课题之一，理论具有一定的指导作用，但是最重要的还是在于实践，教师要切实承担起责任，不断学习新的教育理念，创新教学模式，充分发挥人文精神的作用，在潜移默化中使学生形成正确的价值观，同时要为学生提供良好的学习氛围和环境。
【参考文献】
[1]郝鸿雁. 浅议在语文教学中培养学生的人文精神[J]. 新作文（教育教学研究），2009（22）：25-26.
[2]刘珏. 语文教学渗透人文精神的途径[J]. 中国科教创新导刊，2009（15）：175.
[3]严秀梅. 语文教学中人文精神的重建[D]. 辽宁师范大学，2007.
[4]孔令凯. 试论语文教学中人文精神的培养[J]. 教育实践与研究，2012（12）：30-32.
【关键词】语文教学 人文精神 小学生
教育改革提出了“以人为本”的教育理念，要求通过开发学生的兴趣和潜能，帮助学生树立正确的世界观和人生观，而语文学科具有人文性与工具性相统一的特点，所以创新传统的语文教学模式，将人文精神在潜移默化中渗透到语文教学中是非常有必要的。
一、小学语文教学中人文精神渗透的重要性
1.有利于培养学生正确的三观意识
小学生的语文教学本质的目的就是学会认知世界，人文精神内涵就是使人的主观意识与世界的客观存在达到统一的标准，即认知世界的方式。因此说，将人文精神渗透到语文教学中会促进学生树立正确的世界观、价值观和人生观，有利于未来的发展。在小学阶段，小学生没有形成固定的思维意识，容易受到社会各方面的诱惑，对未来更是没有认识，通过人文精神的熏陶，增加抵抗外界诱惑的能力，充分了解自我的需求和目标，可以为未来的发展道路提供精神的动力，因此人文精神的渗透是非常有必要的，也是非常重要的。
2.有利于提高学生独立的思考能力
人文精神崇尚个体的独立和自我的发展，小学生的心理依赖性和模仿能力极强，创新能力和独立思考的能力较弱，人文精神的渗透是将完整的人格意识渗透到语文教学的各个环节中，在学习语文知识的同时，不自觉地接受了人文精神的影响，有利于解放传统的思想，形成自我意识，独立的思考能力是一个人的重要标志，只有这样才能减少外界不良事物的诱惑，对于性格的形成同样具有重要的作用。
二、小学语文教学中人文精神渗透的现状
1.传统观念根深蒂固，课本教材浮于表面
教育改革在一定的程度上已经取得了良好的效果，但是在小学语文的课堂上，对于人文知识的渗透力度不够，主要原因是传统教学模式中教师多注重学生的成绩，应试教育的模式让教师忽略了内在知识的传授。课本教学的学习过于浮于表面。例如，在学习《怀念母亲》时，要深度挖掘其内在的人文精神，激发学生对自己母亲的感恩，乃至对祖国母亲的热爱，只有这样才能展现出语文的功能。
2.课堂形式千篇一律，学生缺乏学习兴趣
现代的课堂形式依旧沿用传统的教师讲解，学生做笔记的形式，这只是一种机械式的灌输，实际作用可能并不大。例如，在学习《山中访友》时，教师一般选择在课堂讲解生字和句式，有些会辅助以互联网播放一些风景的视频，但是这些方式并不能让学生真正地感受到大自然的魅力，可以经过合理的安排，由教师组织学生走出课堂，在室外上这节课，真正地去感受大自然的魅力，生动的课堂形式是传授人文精神的最好方式。
3.学习过程缺乏自主，知识学习宽度受限
灌输式的学习容易让学生产生极强的依赖性，会导致学生缺乏自主性，例如，目前便是学生在课堂做笔记，回家背诵，只是单纯地为了应付考试，这种方式并不能起到真正的效果，人文精神的渗透也需要来自生活的方方面面，学生的自主学习，主动探索效果会更好。
三、小学语文教学中人文精神渗透的策略
1.树立人文观念，充分挖掘教材
现代的语文教学依旧受到了太多传统思想的影响，无法真正地打破传统的模式，只有转变观念，深度挖掘课本的内在含义，才能传递出语文的精髓。教师一定要树立人文精神的观念，自觉地改变传统的以单纯的传授知识为目的的方式。例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪》的课文时，学会朗诵和默写生字不再是唯一要求，要引导学生学习雷锋的精神，让学生在潜意识里意识到，这种为他人服务的精神是值得学习的，并与学生进行真诚的交流，使学生思考如何在生活中向雷锋叔叔学习。
2.创建人文情境，提高认知能力
小学生缺乏对生活的理解，很多东西没有形成概念，因此在学习的过程中，通过人文情境的创建，将学生带入到环境里，就会有更为深刻的体验。例如，三年级语文课本上的《赵州桥》，很多学生并没有见过赵州桥，对于一些概念的东西理解不了，可以将实物打印成为照片，将教室当作场地，和学生们一起去感受课文中所描述的东西，在游戏的过程中，不但能够使学生有更多的体验，还增加了教学的趣味性。
3.扩宽人文视野，鼓励自主学习
语文课本只是一个简单的学习工具，并不能满足小学生巨大的好奇心，扩宽人文视野，鼓励学生进行自主学习是非常有必要的。例如，在学习《孔子拜师》时，可以推荐其他关于孔子及其弟子的书让学生们自己阅读，阅读体会可以在课堂上一起讨论;在学习《植物妈妈有办法》时，可以推荐一些关于植物类的有趣的图书。根据小学生不同的年龄特点，在推荐时要注意其难易程度，高年级的学生可以加深阅读深度，以此加强理解能力。
结束语
“以人为本”是教育改革和时代发展中最重要的产物，人文精神渗透到小学语文教学中也是所有教育工作者一直在研究和进行的重要课题之一，理论具有一定的指导作用，但是最重要的还是在于实践，教师要切实承担起责任，不断学习新的教育理念，创新教学模式，充分发挥人文精神的作用，在潜移默化中使学生形成正确的价值观，同时要为学生提供良好的学习氛围和环境。
【参考文献】
[1]郝鸿雁. 浅议在语文教学中培养学生的人文精神[J]. 新作文（教育教学研究），2009（22）：25-26.
[2]刘珏. 语文教学渗透人文精神的途径[J]. 中国科教创新导刊，2009（15）：175.
[3]严秀梅. 语文教学中人文精神的重建[D]. 辽宁师范大学，2007.
[4]孔令凯. 试论语文教学中人文精神的培养[J]. 教育实践与研究，2012（12）：30-32.