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[摘要]随着新课改理念的不断深入，越来越重视教学过程中学生的主体地位。许多数学教师已逐步转变思想观念，开始在教学中践行新课改理念，但是因仍然受过去传统思想和教学观念的束缚，如何在数学高效课堂中培养学生自主学习能力已成为广大数学教师亟待解决的问题之一。
[关键词]初中数学；教学课堂；自主学习；学生主体
教师在教学过程中，树立严师形象的同时，更应结合风趣、生动的语言和相关教学器材进行辅助教学，激发学生学习的兴趣，把课本知识形象、生动、有趣的传授给学生，让学生轻松快乐的学习，进而促进学生自主学习能力的提升。
一、在实际教学过程中凸显学生自主学习措施
（一）多媒应用激发兴趣，凸显学生自主学习
利用多媒体创设直观的问题情境，让学生进行大量的图形观察和实际问题的演算，从直观想象进入到发现、猜想和归纳，然后进行验证和证明。在实验操作过程中，学生需要动脑分析和归纳，让学生亲历数学问题的建构过程，并逐步掌握认识事物，使教学内容形象、直观。
例如：在推导平行四边形面积公式时，先创设平行四边形幻灯片，放在投影仪上，再把左边的阴影三角形移开，补在右边，成为一个矩形，使学生通过图形归纳出：平行四边形的面积=底×高。这样得出的结论学生易懂易记。
（二）强化学生的参与意识，凸显学生自主学习
数学教育家弗赖登塔尔说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去”。所以笔者认为应立足于现实的问题情境，创设让学生在亲身实践的体验中发展数学观念。
例如：哈尔滨市移动通讯公司开设了两种通讯业务：“全球通”用户，缴50元的月租费，每通话1分钟，付电话费0.4元；“神州行”不缴月租费，每通话1分钟，付电话费0.6元（这里均指市内通话）。若某用户一个月通话x分钟，两种通讯方式的费用分别为y1元和y2元。（1）写出y1、y2与x之间的函数关系式；（2）一个月通话多少分钟，两种通讯方式的费用相同；（3）若某人预计一个月通话200分钟，应选择哪种通讯方式合算？
（三）贴近生活知识运用，凸显学生自主学习
培养学生的自主学习能力，不能单纯地只从数学课本上考虑。教师应从我们身边的生活中去挖掘和构建问题，培养学生的实践能力。
如过年时，小明陪爸爸去菜市场买猪肉，当天猪肉的价格是每千克20.20元，小明爸爸一共买了19.80千克，那么小明爸爸应该付多少钱？就在众人计算价格时，小明马上说出了应付399.96元，一会卖肉人算出来居然和小明说的一样，于是夸小明爸爸有一个聪明的儿子。那么小明是如何算出来的，是用我们今天所要学的平方差公式计算出来的，20.20×19.80=（20+0.20）（20-0.20）=400-0.04=399.96（元）。绝对大部分学生有单独或陪同父母买菜的生活经历，因此学生易对这节课产生兴趣，教学质量得到提高，同时提高学生的知识运用能力。
二、构建和谐师生关系，以自主学习提升学习效率
(一)学生和教师的关系
美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系”。和谐民主的师生关系是上好一节课的基础。首先，把“你说得太棒了！”“你有进步”“谁来帮帮他”“你再想想看”等作为自己上课的“口头禅”，从而帮助他们树立起自信心，激起求知的愿望。其次，教师尽量地置身于学生之中，平等相处，学生由喜爱老师而喜爱老师所教的数学课，充分诱发他们学习的内驱力。其三，有时教师根据教材的特点，让能力强的学生充当小老师，上讲台讲解。台上“老师”讲得认真，台下学生听得更认真。教师的大胆放手和信任，满足了学生的表现欲，又培养了他们的实践能力。
(二)学生和学生的关系
由于传统的课堂组织式是教师讲，学生听；教师问，学生答。课堂上信息交流渠道单一，思想真正活跃的只是少数几个尖子生。可以用“分层自主讨论”课堂教学模式，提倡学生之间的合作学习精神，有助于全体学生意识和能力的提高，整个课堂呈现生生互动的活泼场面。先根据学生个体知识水平的具体情况，把学生分成四人一小组，其中优等生、中等生和学困生兼而有之。上课时，教师针对教学中的具体情况适时组织讨论，每小组中各知识层次的学生相互交流，以优带差，充分调动了学习的主动性，而教师适时点拨，及时调整教学节奏和方向，更好的提高教学效率。
(三)学生和知识的关系
要发挥学生的主体作用，就必须尽量为学生创设活动的机会，使学生真正成为教学活动的主体。笔者认为要使学生“乐学”，必须设计好课堂教学的几个环节。1、课前引入，导入设计得好，就可一下子抓住学生的心，激发他们听课的兴趣。当学生情绪热烈，兴趣浓厚时切入正题就可事半功倍。目前被数学教师所采用的各种导入的方法：如“悬念引入法”、“直观引入法”、“竞赛引入法”、“操作导入法”等都是力求激起学生的兴趣。2、课堂高潮，课堂教学设法是课堂教学气氛的调节器，是学生加深知识理解的催化剂，是激发学生学习兴趣的源泉，也是提高课堂教学效率的基石。3，结尾收束，一个好的结尾让人回味无穷，课堂教学中应经常注意设计有趣性、思考性的结尾。在教学过程中，只有摆正教师和学生的位置，坚持贯彻“教师主导，学生主体”的原则，这样学生才能真正成为学习的主人，才能真正做到教学相长。
参考文献
[1]石雪超.在数学教学中学生学习兴趣的培养[J].现代经济信息,2008,(02)
[2] [1]徐华.在数学教学中提升学生自主学习能力[J].现代教育科学(小学教师),2011，(01).
[关键词]初中数学；教学课堂；自主学习；学生主体
教师在教学过程中，树立严师形象的同时，更应结合风趣、生动的语言和相关教学器材进行辅助教学，激发学生学习的兴趣，把课本知识形象、生动、有趣的传授给学生，让学生轻松快乐的学习，进而促进学生自主学习能力的提升。
一、在实际教学过程中凸显学生自主学习措施
（一）多媒应用激发兴趣，凸显学生自主学习
利用多媒体创设直观的问题情境，让学生进行大量的图形观察和实际问题的演算，从直观想象进入到发现、猜想和归纳，然后进行验证和证明。在实验操作过程中，学生需要动脑分析和归纳，让学生亲历数学问题的建构过程，并逐步掌握认识事物，使教学内容形象、直观。
例如：在推导平行四边形面积公式时，先创设平行四边形幻灯片，放在投影仪上，再把左边的阴影三角形移开，补在右边，成为一个矩形，使学生通过图形归纳出：平行四边形的面积=底×高。这样得出的结论学生易懂易记。
（二）强化学生的参与意识，凸显学生自主学习
数学教育家弗赖登塔尔说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去”。所以笔者认为应立足于现实的问题情境，创设让学生在亲身实践的体验中发展数学观念。
例如：哈尔滨市移动通讯公司开设了两种通讯业务：“全球通”用户，缴50元的月租费，每通话1分钟，付电话费0.4元；“神州行”不缴月租费，每通话1分钟，付电话费0.6元（这里均指市内通话）。若某用户一个月通话x分钟，两种通讯方式的费用分别为y1元和y2元。（1）写出y1、y2与x之间的函数关系式；（2）一个月通话多少分钟，两种通讯方式的费用相同；（3）若某人预计一个月通话200分钟，应选择哪种通讯方式合算？
（三）贴近生活知识运用，凸显学生自主学习
培养学生的自主学习能力，不能单纯地只从数学课本上考虑。教师应从我们身边的生活中去挖掘和构建问题，培养学生的实践能力。
如过年时，小明陪爸爸去菜市场买猪肉，当天猪肉的价格是每千克20.20元，小明爸爸一共买了19.80千克，那么小明爸爸应该付多少钱？就在众人计算价格时，小明马上说出了应付399.96元，一会卖肉人算出来居然和小明说的一样，于是夸小明爸爸有一个聪明的儿子。那么小明是如何算出来的，是用我们今天所要学的平方差公式计算出来的，20.20×19.80=（20+0.20）（20-0.20）=400-0.04=399.96（元）。绝对大部分学生有单独或陪同父母买菜的生活经历，因此学生易对这节课产生兴趣，教学质量得到提高，同时提高学生的知识运用能力。
二、构建和谐师生关系，以自主学习提升学习效率
(一)学生和教师的关系
美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系”。和谐民主的师生关系是上好一节课的基础。首先，把“你说得太棒了！”“你有进步”“谁来帮帮他”“你再想想看”等作为自己上课的“口头禅”，从而帮助他们树立起自信心，激起求知的愿望。其次，教师尽量地置身于学生之中，平等相处，学生由喜爱老师而喜爱老师所教的数学课，充分诱发他们学习的内驱力。其三，有时教师根据教材的特点，让能力强的学生充当小老师，上讲台讲解。台上“老师”讲得认真，台下学生听得更认真。教师的大胆放手和信任，满足了学生的表现欲，又培养了他们的实践能力。
(二)学生和学生的关系
由于传统的课堂组织式是教师讲，学生听；教师问，学生答。课堂上信息交流渠道单一，思想真正活跃的只是少数几个尖子生。可以用“分层自主讨论”课堂教学模式，提倡学生之间的合作学习精神，有助于全体学生意识和能力的提高，整个课堂呈现生生互动的活泼场面。先根据学生个体知识水平的具体情况，把学生分成四人一小组，其中优等生、中等生和学困生兼而有之。上课时，教师针对教学中的具体情况适时组织讨论，每小组中各知识层次的学生相互交流，以优带差，充分调动了学习的主动性，而教师适时点拨，及时调整教学节奏和方向，更好的提高教学效率。
(三)学生和知识的关系
要发挥学生的主体作用，就必须尽量为学生创设活动的机会，使学生真正成为教学活动的主体。笔者认为要使学生“乐学”，必须设计好课堂教学的几个环节。1、课前引入，导入设计得好，就可一下子抓住学生的心，激发他们听课的兴趣。当学生情绪热烈，兴趣浓厚时切入正题就可事半功倍。目前被数学教师所采用的各种导入的方法：如“悬念引入法”、“直观引入法”、“竞赛引入法”、“操作导入法”等都是力求激起学生的兴趣。2、课堂高潮，课堂教学设法是课堂教学气氛的调节器，是学生加深知识理解的催化剂，是激发学生学习兴趣的源泉，也是提高课堂教学效率的基石。3，结尾收束，一个好的结尾让人回味无穷，课堂教学中应经常注意设计有趣性、思考性的结尾。在教学过程中，只有摆正教师和学生的位置，坚持贯彻“教师主导，学生主体”的原则，这样学生才能真正成为学习的主人，才能真正做到教学相长。
参考文献
[1]石雪超.在数学教学中学生学习兴趣的培养[J].现代经济信息,2008,(02)
[2] [1]徐华.在数学教学中提升学生自主学习能力[J].现代教育科学(小学教师),2011，(01).