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随着多媒体技术迅速兴起，电脑软硬件的飞速发展，并逐渐进入课堂，教育的现代化成了各所学校永恒的目标，谁也无法抗拒它在教育中的魅力。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。然而，目前多数学校的多媒体教学尚处于“初级阶段”，甚至是为了“装点门面”。其一方面，硬件条件还没有跟上，一些学校的硬件设施落后，多媒体教学缺乏硬件的支持。其二是软件技术方面，没有自己的技术，亦即没有专门的制作人员，现代化教学只是生搬硬套。把别人的东西拿来直接使用，结果是用起来别扭。特别是物理学科，其要求的多媒体技术更加全面。物理课件作为物理学科现代化教育及信息技术与课程整合中很重要的一部分，其制作的难度较其它学科更大，其画面结构更加复杂，交互性更加要求智能化等特点，往往会使老师们觉得无从着手。下面就我本人在制作物理课件中的一些体会，谈谈几点看法。
一、结合教材，寻找课件的切入点。
本人觉得这是制作课件最为重要的一环。实际现在有很多的电脑公司中的一些专业的软件技术人员也在做课件，他们的软件技术水平都是一流的，做出来的课件也是华丽、花鞘。但是看了以后，总觉得缺少什么，甚至有交互性的话，还会出现一些原则性的错误。这样的课件要是用在课堂上，会感觉别扭。要是给学生作为探究，更会误导学生。原因是他们没有钻研教材，更没有上课的经验，甚至没有理解其物理原理。所以，一个优秀课件诞生，必须来源于教材，来源于教学实践中。否则，课件就没有生命力。
我们可以通过研究教材，确定哪些是教学上的难点，在实际的教学中，感觉学生理解上误区，结合软件的特点，确定用怎样的手法来表现。比如，我们在讲“扩散”的时候，由于分子比较抽象，那么我们就可以利用动画，利用分子模型将“扩散”的情况模拟出来。再如，我在讲“滑动变阻器的使用”时，发现即使利用实验，有的学生也难以将注意力集中到“变阻器连入电路的电阻是哪一段”上。因此，我就用flash做了一个模拟实验，不仅模拟真实的实验情景（电流表指针、灯泡的亮暗、开关控制作用、变阻器滑片的滑动），还在变阻器上特意用红色动态显示连入电路中的有效电阻。改变电路连接情况后，闭合开关，会自动指示连入电路的那段电阻，并随着滑片的滑动，其长度会相应地改变，从而帮助学生理解变阻器改变电阻的原理。这样，不但方便教师上课演示，更重要的可以给学生自己去探究。
当然，我们在寻找课件的“切入点”时，还需要自己有一点制作课件基础。如果自己不会使用软件制作课件，那么你就没有一双敏锐的眼睛去发掘。往往会造成自己的想法和具体软件制作人员无法沟通，写出的脚本和要求无法用软件来实现，那么使其在萌芽状态就已经被抹杀了。我们可以一方面通过学习来了解、提高课件制作水平，另一方面多和制作人员进行交流与合作。
二、充分利用软件和编程。
制作课件的软件很多。大名鼎鼎的flash制作的课件有交互性强、体积小、易移植性等特点，成为当前课件制作的主流软件。特别适合于制作单个独立的小课件。另一著名的课件制作软件Authorware也有交互性强的特点，但其体积较大，另外发布或移植到别的机器使用时还需注意插件有没有装全。几何画板也可以制作一些简单的、线条型的课件，在别的机器上使用还必须要同时安装此软件。PowerPoint较适用于演示文稿，做个投影板书还可以，较方便，但不宜制作交互性强的物理课件。还有Director、3Dmax等，另外还必须要有一些图像、图形处理软件，如photoshop较适合于图像的处理、CorelDRAW较适合于绘制矢量图。另外别忘了，还可以使用网页制作工具，制作一个专题的网站，便于学生上网查询、浏览与学习。通过对软件的了解，我们可以充分利用软件的优点，选择合适的软件，这样不仅能大大提高制作课件的效率，而且可以提高课件的表现力。例如本人在实际的使用中，往往用flash做一些交互性、表现力强的课件，而具体上课时用Authorware制作一个模板，将需要用到的课件及投影板书等信息组装起来，提高了制作的效率，并且便于修改和重组。
在制作课件中多利用编程，可以提高软件的交互性和智能化，可以多用用if等语句智能地弹出一些信息提示，更加适合学生拿去作为自主探究，以适应当今教改的潮流。在flash中的ActionScript就是发挥编程的利器。
三、充分应用图像、图画、声音等元素，提高课件的艺术效果。
优秀的课件，也必然要有一定的艺术感染力。我们可以利用切合主题的细腻的画面，声音等元素，吸引学生的眼球。曾在网上发现一个学生看过了一个优秀的课件后的留言：“原来物理这么美，我以后一定要好好学习。”
小孩特别喜欢看动画片。为什么有这么大的吸引力呢？有一段时间，我也去看，想体会一下，结果，蛮有味道。这种将细节夸张、复杂问题的分解、纯化等等卡通的元素引用到课件中，必定会产生一定的感染力。因此，对课件的制作，可以借鉴动画片、甚至电影的一些手法(如电影中的蒙太奇)，还比如一些电视节目，确实非常值得借鉴。
四、做好物理课件，需要有一定的环境支持。
教师的主要精力，毕竟还是在实际的教学中。而课件的制作，信息技术与课程的整合却也要投入相当大的精力，因此并不是一蹴而就的。首先，需要学校或单位提供一定的硬件与软件的支持。试想，在工作、上班时间根本接触不到电脑的环境中，怎样进行课件制作和信息技术与课程整合。其次，在做这些要耗费大精力的事情的教师在具体的实施过程中非常渴望得到别人的鼓励，哪怕是精神上安慰。也即需要相关的人文环境。总之，需要一个可持续发展的空间与平台。
一、结合教材，寻找课件的切入点。
本人觉得这是制作课件最为重要的一环。实际现在有很多的电脑公司中的一些专业的软件技术人员也在做课件，他们的软件技术水平都是一流的，做出来的课件也是华丽、花鞘。但是看了以后，总觉得缺少什么，甚至有交互性的话，还会出现一些原则性的错误。这样的课件要是用在课堂上，会感觉别扭。要是给学生作为探究，更会误导学生。原因是他们没有钻研教材，更没有上课的经验，甚至没有理解其物理原理。所以，一个优秀课件诞生，必须来源于教材，来源于教学实践中。否则，课件就没有生命力。
我们可以通过研究教材，确定哪些是教学上的难点，在实际的教学中，感觉学生理解上误区，结合软件的特点，确定用怎样的手法来表现。比如，我们在讲“扩散”的时候，由于分子比较抽象，那么我们就可以利用动画，利用分子模型将“扩散”的情况模拟出来。再如，我在讲“滑动变阻器的使用”时，发现即使利用实验，有的学生也难以将注意力集中到“变阻器连入电路的电阻是哪一段”上。因此，我就用flash做了一个模拟实验，不仅模拟真实的实验情景（电流表指针、灯泡的亮暗、开关控制作用、变阻器滑片的滑动），还在变阻器上特意用红色动态显示连入电路中的有效电阻。改变电路连接情况后，闭合开关，会自动指示连入电路的那段电阻，并随着滑片的滑动，其长度会相应地改变，从而帮助学生理解变阻器改变电阻的原理。这样，不但方便教师上课演示，更重要的可以给学生自己去探究。
当然，我们在寻找课件的“切入点”时，还需要自己有一点制作课件基础。如果自己不会使用软件制作课件，那么你就没有一双敏锐的眼睛去发掘。往往会造成自己的想法和具体软件制作人员无法沟通，写出的脚本和要求无法用软件来实现，那么使其在萌芽状态就已经被抹杀了。我们可以一方面通过学习来了解、提高课件制作水平，另一方面多和制作人员进行交流与合作。
二、充分利用软件和编程。
制作课件的软件很多。大名鼎鼎的flash制作的课件有交互性强、体积小、易移植性等特点，成为当前课件制作的主流软件。特别适合于制作单个独立的小课件。另一著名的课件制作软件Authorware也有交互性强的特点，但其体积较大，另外发布或移植到别的机器使用时还需注意插件有没有装全。几何画板也可以制作一些简单的、线条型的课件，在别的机器上使用还必须要同时安装此软件。PowerPoint较适用于演示文稿，做个投影板书还可以，较方便，但不宜制作交互性强的物理课件。还有Director、3Dmax等，另外还必须要有一些图像、图形处理软件，如photoshop较适合于图像的处理、CorelDRAW较适合于绘制矢量图。另外别忘了，还可以使用网页制作工具，制作一个专题的网站，便于学生上网查询、浏览与学习。通过对软件的了解，我们可以充分利用软件的优点，选择合适的软件，这样不仅能大大提高制作课件的效率，而且可以提高课件的表现力。例如本人在实际的使用中，往往用flash做一些交互性、表现力强的课件，而具体上课时用Authorware制作一个模板，将需要用到的课件及投影板书等信息组装起来，提高了制作的效率，并且便于修改和重组。
在制作课件中多利用编程，可以提高软件的交互性和智能化，可以多用用if等语句智能地弹出一些信息提示，更加适合学生拿去作为自主探究，以适应当今教改的潮流。在flash中的ActionScript就是发挥编程的利器。
三、充分应用图像、图画、声音等元素，提高课件的艺术效果。
优秀的课件，也必然要有一定的艺术感染力。我们可以利用切合主题的细腻的画面，声音等元素，吸引学生的眼球。曾在网上发现一个学生看过了一个优秀的课件后的留言：“原来物理这么美，我以后一定要好好学习。”
小孩特别喜欢看动画片。为什么有这么大的吸引力呢？有一段时间，我也去看，想体会一下，结果，蛮有味道。这种将细节夸张、复杂问题的分解、纯化等等卡通的元素引用到课件中，必定会产生一定的感染力。因此，对课件的制作，可以借鉴动画片、甚至电影的一些手法(如电影中的蒙太奇)，还比如一些电视节目，确实非常值得借鉴。
四、做好物理课件，需要有一定的环境支持。
教师的主要精力，毕竟还是在实际的教学中。而课件的制作，信息技术与课程的整合却也要投入相当大的精力，因此并不是一蹴而就的。首先，需要学校或单位提供一定的硬件与软件的支持。试想，在工作、上班时间根本接触不到电脑的环境中，怎样进行课件制作和信息技术与课程整合。其次，在做这些要耗费大精力的事情的教师在具体的实施过程中非常渴望得到别人的鼓励，哪怕是精神上安慰。也即需要相关的人文环境。总之，需要一个可持续发展的空间与平台。