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物理学是一门实验科学，在物理学的产生和发展中，物理实验自始自终占有重要的地位，物理实验不仅能培养学生实事求是的科学态度，而且能培养学生的观察能力和操作技能，因此在物理教学中实施素质教育，实验教学起到不可估量的作用。
在教学中，教师往往根据实际需要自制和改进教具。如果教师能引导学生积极参加创制教具活动，不仅能为物理教学创设物质条件，更重要的是学生通过自身的实践：增长了才于，提高了创造能力。
以下几点是近期在学生实验的改革与设计上作的一些探索。
1．废物利用
“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。”学生在做实验时，注重因陋就简，就地取材，废物利用，不但节约了开支，而且对开发学生智为，提高学生素质有重要作用。
1.1 利用玩具汽车演示力的作用是相互的和运动的相对性。在平滑玻璃板上平行放几支圆柱形铅笔，铅笔上面铺一轻薄木板，利用一辆惯性小车从木板一端起动。如图1，会发现小车前进时，木板要后退，然后引导学生进行受力分析和运动分析，明确力的作用是相互的，运动是相对的。
1.2 用可乐瓶做气体膨胀做功实验
取一无色透明大可乐瓶，一个与瓶口相配的橡皮塞，一段气门芯插入瓶塞中，实验时，在瓶内滴几滴酒精，用橡皮塞塞住瓶口，使它不漏气，但塞子不宜塞得过紧，以防打气时压强讨高而瓶子爆炸，在地面上钉一木棍，将瓶子固定，如图2，最好再用一无色尼龙丝网袋套住瓶子以确保安全。用打气筒从气门芯向瓶内打气，当气压足够大时，塞子从瓶口冲出，此时瓶内充满白雾，从而说明压缩气体膨胀对外做功，使瓶内气体内能减小，温度降低，故瓶内部分酒精蒸气和水蒸气液化成雾状。
2．由繁化简
一项实验，使用材料越简单越好，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。学生实验宜简不宜繁，如改进阿基米德原理实验。用一最薄的有色塑料袋，其物重几乎为0，用它代替小烧杯，实验中用它来盛从溢水杯中溢出的水，这样可以直接用弹簧测力计称出溢出水重（袋重忽略不计），从而求出浸在水中物体受到的浮力与排开水的多少有什么关系，得出阿基米德原理。又如，探究使用定滑轮的特点时，由于弹簧测力计有一定的质量，弹簧测力计的示数不等于钩码的重力。实验时用钩码代替弹簧测力计，然后得出使用定滑轮的特点。（如图3）这样突出了物理现象，简少了计算过程，减化了学生思维过程。
3、提高可见度
实验应具有可见度，可见度是实验质量的重要标志之一。
3.1 例如：用橡皮筋做分子力实验。将质量较轻的塑料板剪橡剪成半径约8cm的圆板，用烧烫的细钉在板的中央穿一小孔，将橡筋的一端穿过小孔，并在橡皮筋的这一端系一轻小细棒，使之不会脱落，手提橡皮筋的另一端，观察此时橡皮筋的长度。再将圆板放入事先准备好的一盆水中，如图4所示用手向上提橡皮筋，橡皮筋的长度将伸长到原来的2—3倍，圆板才能被提出水面。
3．2 验证分子大小：取一只气球充满气体，过一、二天气球变瘪了。
3．3 演示力的作用是相互的，力的作用效果使物体发生形变：两个气球用力将它们压在一起，两球接触处都变瘪了。
4、增加趣味性
古有十年寒窗，今有题海无边，可知从古到今读书的艰苦，作为教师，应为提高学生的学习兴趣而努力。在物理上，最能吸引学生的莫过于做一个有趣的物理实验。在上“凸透镜”课时，我增加了一个学生实验：制作水透镜实验。将无色透明薄膜框水平放置，其上方倒入一些清晰干净的水，水压薄膜下方形成凹面，便制成——水凸透镜，阳光下可用水透镜进行点火实验，水能灭火，也能生火，奇妙之极。
5、开发新实验
现成的实验装置往往不能满足教学的需要，课本上有许多内容没有现成的仪器配备，若不做，则学生缺乏感性认识，很难对学生讲清楚，且内容显得枯燥乏味，真所谓“千言万语道不清，一看实验便分明”。为此，我在讲“摩擦力总是阻碍物体运动”是否正确时，补充了一个新实验。把上紧发条的玩具小汽车悬挂起来（如图5 )，轮子悬空转动时，汽车没有运动；当下面的木板与车轮接触时，玩具小汽车就能在木板上向前运动，这是什么原因呢？（学生的前概念：摩擦力是阻碍小车运动的。但是实验证明：这里驱动轮受到的静摩擦力是使玩具汽车向前运动的。）
综上所述，学生实验的题材广泛，材料极其丰富，是一种激发学习兴趣，发挥学生创造性的有益活动，对于培养学生的创新精神和实践能力都是大有裨益的。
在教学中，教师往往根据实际需要自制和改进教具。如果教师能引导学生积极参加创制教具活动，不仅能为物理教学创设物质条件，更重要的是学生通过自身的实践：增长了才于，提高了创造能力。
以下几点是近期在学生实验的改革与设计上作的一些探索。
1．废物利用
“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。”学生在做实验时，注重因陋就简，就地取材，废物利用，不但节约了开支，而且对开发学生智为，提高学生素质有重要作用。
1.1 利用玩具汽车演示力的作用是相互的和运动的相对性。在平滑玻璃板上平行放几支圆柱形铅笔，铅笔上面铺一轻薄木板，利用一辆惯性小车从木板一端起动。如图1，会发现小车前进时，木板要后退，然后引导学生进行受力分析和运动分析，明确力的作用是相互的，运动是相对的。
1.2 用可乐瓶做气体膨胀做功实验
取一无色透明大可乐瓶，一个与瓶口相配的橡皮塞，一段气门芯插入瓶塞中，实验时，在瓶内滴几滴酒精，用橡皮塞塞住瓶口，使它不漏气，但塞子不宜塞得过紧，以防打气时压强讨高而瓶子爆炸，在地面上钉一木棍，将瓶子固定，如图2，最好再用一无色尼龙丝网袋套住瓶子以确保安全。用打气筒从气门芯向瓶内打气，当气压足够大时，塞子从瓶口冲出，此时瓶内充满白雾，从而说明压缩气体膨胀对外做功，使瓶内气体内能减小，温度降低，故瓶内部分酒精蒸气和水蒸气液化成雾状。
2．由繁化简
一项实验，使用材料越简单越好，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。学生实验宜简不宜繁，如改进阿基米德原理实验。用一最薄的有色塑料袋，其物重几乎为0，用它代替小烧杯，实验中用它来盛从溢水杯中溢出的水，这样可以直接用弹簧测力计称出溢出水重（袋重忽略不计），从而求出浸在水中物体受到的浮力与排开水的多少有什么关系，得出阿基米德原理。又如，探究使用定滑轮的特点时，由于弹簧测力计有一定的质量，弹簧测力计的示数不等于钩码的重力。实验时用钩码代替弹簧测力计，然后得出使用定滑轮的特点。（如图3）这样突出了物理现象，简少了计算过程，减化了学生思维过程。
3、提高可见度
实验应具有可见度，可见度是实验质量的重要标志之一。
3.1 例如：用橡皮筋做分子力实验。将质量较轻的塑料板剪橡剪成半径约8cm的圆板，用烧烫的细钉在板的中央穿一小孔，将橡筋的一端穿过小孔，并在橡皮筋的这一端系一轻小细棒，使之不会脱落，手提橡皮筋的另一端，观察此时橡皮筋的长度。再将圆板放入事先准备好的一盆水中，如图4所示用手向上提橡皮筋，橡皮筋的长度将伸长到原来的2—3倍，圆板才能被提出水面。
3．2 验证分子大小：取一只气球充满气体，过一、二天气球变瘪了。
3．3 演示力的作用是相互的，力的作用效果使物体发生形变：两个气球用力将它们压在一起，两球接触处都变瘪了。
4、增加趣味性
古有十年寒窗，今有题海无边，可知从古到今读书的艰苦，作为教师，应为提高学生的学习兴趣而努力。在物理上，最能吸引学生的莫过于做一个有趣的物理实验。在上“凸透镜”课时，我增加了一个学生实验：制作水透镜实验。将无色透明薄膜框水平放置，其上方倒入一些清晰干净的水，水压薄膜下方形成凹面，便制成——水凸透镜，阳光下可用水透镜进行点火实验，水能灭火，也能生火，奇妙之极。
5、开发新实验
现成的实验装置往往不能满足教学的需要，课本上有许多内容没有现成的仪器配备，若不做，则学生缺乏感性认识，很难对学生讲清楚，且内容显得枯燥乏味，真所谓“千言万语道不清，一看实验便分明”。为此，我在讲“摩擦力总是阻碍物体运动”是否正确时，补充了一个新实验。把上紧发条的玩具小汽车悬挂起来（如图5 )，轮子悬空转动时，汽车没有运动；当下面的木板与车轮接触时，玩具小汽车就能在木板上向前运动，这是什么原因呢？（学生的前概念：摩擦力是阻碍小车运动的。但是实验证明：这里驱动轮受到的静摩擦力是使玩具汽车向前运动的。）
综上所述，学生实验的题材广泛，材料极其丰富，是一种激发学习兴趣，发挥学生创造性的有益活动，对于培养学生的创新精神和实践能力都是大有裨益的。