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摘 要：国学经典教育必须从娃娃抓起。国学经典作品按不同的分类有多种，重在从古诗教学的角度，探讨古诗教学的模式与方法。小学语文教师要明确国学经典对小学生成长的意义，注重趣味引领和方法指导，让孩子们在经典文化的浸润和滋养下，性情得以熏陶，灵魂得以丰盈。
关键词：小学生；国学经典；古诗教学
一、国学经典对小学生成长的意义
国学经典博大精深，是中华文明的重要载体，是民族智慧和情感的结晶，优秀的文化遗产在当今社会的价值历久弥新。小学生在他心灵最纯净的时候学习国学经典，可以为他今后的一生奠定高远智慧和优秀人格的文化根基。具体来讲，有以下几个方面的意义：
1.规范言行，砥砺品格性情
“读千年美文，做少年君子”。国学经典中的“仁义礼智信”是我们民族文化的精髓，也是我们为人处世的基本准则。小学生在学习经典美文时，会在潜移默化中用圣人的言行来规范自己，形成良好的道德品质，从而以阳光健康的心态适应纷繁复杂的社会人情。
2.增强记忆，加深文化积淀
学生诵读经典，即使是机械性的记忆，也能够训练学生的记忆力。记忆得越多，积累得越多，积淀就会越深，时间长了自然会酝酿、发酵，等学生今后理解力增强了，或与生活经验相结合时，每一次对以前积累的国学经典的理解都会加深。比如《三字经》《百家姓》《千字文》中包含丰富的历史典故；《弟子规》讲的是处世做人的道理，《论语》《庄子》代表的儒家和道家，是我们民族思想的源头构成；唐诗宋词里表达了各种复杂的情感和广阔丰富的意境。这些文化经典烙印脑海中，语文素养会积淀得越来越深厚。
3.储备语言，增强阅读能力
小学生正处于储备语言的最佳期，多读、多背国学经典，能够储备语言、丰富知识，提高语文素养、增强阅读能力。学生认识的字多了，初读课文的效率就提高了，背诵快了，阅读能力也会越来越强。在课堂发言时语句通顺，引经据典，会说出一些令人感叹的顿悟之言。
二、小学古诗教学模式与方法例析
1.趣味引入
在国学经典作品中，古诗是最常见的文学样式。教师在教学引入时可以采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法引发学生的学习兴趣。
比如：学习李白的《赠汪伦》时，我们不妨以汪伦智邀李白的故事导入：
汪伦对李白倾慕已久。得知李白来他家乡，特修书一封：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白去了方知“上当”：“十里桃花”只是桃花潭，“万家酒店”只是店名。但李白豪然一笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为好友。临别时，李白即兴写下《赠汪伦》。听完故事，学生兴致大发，迫不及待地想学习这首诗。
再如：学习苏轼的《饮湖上，初晴后雨》时，可以通过设置悬念的方法：
有位著名的诗人写了一首诗，把西湖之美比作西施之容，知道是谁写的哪一首诗吗？通过设设置悬念，学生的兴趣倍增，再引导他们学习本诗，教学效果往往会很好。
2.知人论世
知人论世是指了解一个人并研究他所处的时代背景。那么要学习一首诗，必须了解作者及其写作背景。这个工作可以提前布置给学生，查找相关资料，初步培养学生的自主探究意识。在上课时，先由学生将自己查到的资料相互交流，再播放教师制作的多媒体课件。比如：《示儿》这首诗，大屏幕画面：病榻上一位生命垂危的老人，几个趴在床前谨听遗嘱的孩子。配以低沉哀怨的乐曲，教师旁白：《示儿》是陆游的绝笔，他在弥留之际，还念念不忘被女真贵族霸占着的领土，热切盼望着祖国的统一。他写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的孩子：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。从这里我们可以领会到诗人何等执著深沉的爱国热情！
3.品味语言
古诗语句浓缩、语意跳跃、成分省略、词序倒置等特点，是学生学习古诗的障碍。因此教会学生理解古诗的方法，帮助其疏通诗意。具体概括为七个字：扩、留、补、换、调、嚼、考。
“扩”就是组词和扩展语句，本来浓缩的意思就具体明了了。“留”是翻译古诗时，保留古今通用的词，表时间、地点、人名的词等，也就保留了诗文原意。“补”是遇到成分省略时，把省略的部分补起来就容易理解了。“换”指古今异义词要更换。如“停车坐爱枫林晚”的“坐”，“儿童急走追黄蝶”的“走”等，容易望文生义，产生误解，因此教师要适当给学生讲解。“调”就是调整词序。在做诗时因对仗、协韵、平仄等原因而倒置了的语序，应按现代的习惯作调序。“嚼”就是对诗中关键性或有哲理的词句要细心咀嚼和品味，从而理解诗句的深层含义。“考”是对诗中典故要给学生做“考证”，帮助学生弄清诗句的真正含义。
4.入境悟情
在解字词、明诗意的基础之上，要通过背景音乐或者语言描述引导学生进入诗作情境，感悟诗中深邃隽永的思想和复杂委婉的情感。
比如《滁州西涧》这首诗寓情于景，情景交融。引导学生通过涧边幽草和深树黄鹂，想象黄鹂鸟在林间轻松跳跃，婉转啼鸣时的欢快情景。然而作者为什么会独怜幽草？“舟自横”蕴含了怎样的情感？我引导学生从作者的角度出发，体会当时作者因急于归航，在这样的雨天，看到小船孤零零地漂浮在河面上，从而生发出孤独无奈、落寞凄凉之感。再播放配乐范读让学生入境悟情，达到了意想不到的教学效果。
当然，小学古诗教学的方法还有很多，绝不仅限于以上几种。小学语文教学必须注重国学经典的教育活动，加强道德建设，培养人文素养，用傳统经典滋养孩子的心灵，丰盈孩子的人生。
参考文献：
祁小荣.国学经典融入课堂教学的策略[J].中国德育，2018（17）.
关键词：小学生；国学经典；古诗教学
一、国学经典对小学生成长的意义
国学经典博大精深，是中华文明的重要载体，是民族智慧和情感的结晶，优秀的文化遗产在当今社会的价值历久弥新。小学生在他心灵最纯净的时候学习国学经典，可以为他今后的一生奠定高远智慧和优秀人格的文化根基。具体来讲，有以下几个方面的意义：
1.规范言行，砥砺品格性情
“读千年美文，做少年君子”。国学经典中的“仁义礼智信”是我们民族文化的精髓，也是我们为人处世的基本准则。小学生在学习经典美文时，会在潜移默化中用圣人的言行来规范自己，形成良好的道德品质，从而以阳光健康的心态适应纷繁复杂的社会人情。
2.增强记忆，加深文化积淀
学生诵读经典，即使是机械性的记忆，也能够训练学生的记忆力。记忆得越多，积累得越多，积淀就会越深，时间长了自然会酝酿、发酵，等学生今后理解力增强了，或与生活经验相结合时，每一次对以前积累的国学经典的理解都会加深。比如《三字经》《百家姓》《千字文》中包含丰富的历史典故；《弟子规》讲的是处世做人的道理，《论语》《庄子》代表的儒家和道家，是我们民族思想的源头构成；唐诗宋词里表达了各种复杂的情感和广阔丰富的意境。这些文化经典烙印脑海中，语文素养会积淀得越来越深厚。
3.储备语言，增强阅读能力
小学生正处于储备语言的最佳期，多读、多背国学经典，能够储备语言、丰富知识，提高语文素养、增强阅读能力。学生认识的字多了，初读课文的效率就提高了，背诵快了，阅读能力也会越来越强。在课堂发言时语句通顺，引经据典，会说出一些令人感叹的顿悟之言。
二、小学古诗教学模式与方法例析
1.趣味引入
在国学经典作品中，古诗是最常见的文学样式。教师在教学引入时可以采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法引发学生的学习兴趣。
比如：学习李白的《赠汪伦》时，我们不妨以汪伦智邀李白的故事导入：
汪伦对李白倾慕已久。得知李白来他家乡，特修书一封：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白去了方知“上当”：“十里桃花”只是桃花潭，“万家酒店”只是店名。但李白豪然一笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为好友。临别时，李白即兴写下《赠汪伦》。听完故事，学生兴致大发，迫不及待地想学习这首诗。
再如：学习苏轼的《饮湖上，初晴后雨》时，可以通过设置悬念的方法：
有位著名的诗人写了一首诗，把西湖之美比作西施之容，知道是谁写的哪一首诗吗？通过设设置悬念，学生的兴趣倍增，再引导他们学习本诗，教学效果往往会很好。
2.知人论世
知人论世是指了解一个人并研究他所处的时代背景。那么要学习一首诗，必须了解作者及其写作背景。这个工作可以提前布置给学生，查找相关资料，初步培养学生的自主探究意识。在上课时，先由学生将自己查到的资料相互交流，再播放教师制作的多媒体课件。比如：《示儿》这首诗，大屏幕画面：病榻上一位生命垂危的老人，几个趴在床前谨听遗嘱的孩子。配以低沉哀怨的乐曲，教师旁白：《示儿》是陆游的绝笔，他在弥留之际，还念念不忘被女真贵族霸占着的领土，热切盼望着祖国的统一。他写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的孩子：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。从这里我们可以领会到诗人何等执著深沉的爱国热情！
3.品味语言
古诗语句浓缩、语意跳跃、成分省略、词序倒置等特点，是学生学习古诗的障碍。因此教会学生理解古诗的方法，帮助其疏通诗意。具体概括为七个字：扩、留、补、换、调、嚼、考。
“扩”就是组词和扩展语句，本来浓缩的意思就具体明了了。“留”是翻译古诗时，保留古今通用的词，表时间、地点、人名的词等，也就保留了诗文原意。“补”是遇到成分省略时，把省略的部分补起来就容易理解了。“换”指古今异义词要更换。如“停车坐爱枫林晚”的“坐”，“儿童急走追黄蝶”的“走”等，容易望文生义，产生误解，因此教师要适当给学生讲解。“调”就是调整词序。在做诗时因对仗、协韵、平仄等原因而倒置了的语序，应按现代的习惯作调序。“嚼”就是对诗中关键性或有哲理的词句要细心咀嚼和品味，从而理解诗句的深层含义。“考”是对诗中典故要给学生做“考证”，帮助学生弄清诗句的真正含义。
4.入境悟情
在解字词、明诗意的基础之上，要通过背景音乐或者语言描述引导学生进入诗作情境，感悟诗中深邃隽永的思想和复杂委婉的情感。
比如《滁州西涧》这首诗寓情于景，情景交融。引导学生通过涧边幽草和深树黄鹂，想象黄鹂鸟在林间轻松跳跃，婉转啼鸣时的欢快情景。然而作者为什么会独怜幽草？“舟自横”蕴含了怎样的情感？我引导学生从作者的角度出发，体会当时作者因急于归航，在这样的雨天，看到小船孤零零地漂浮在河面上，从而生发出孤独无奈、落寞凄凉之感。再播放配乐范读让学生入境悟情，达到了意想不到的教学效果。
当然，小学古诗教学的方法还有很多，绝不仅限于以上几种。小学语文教学必须注重国学经典的教育活动，加强道德建设，培养人文素养，用傳统经典滋养孩子的心灵，丰盈孩子的人生。
参考文献：
祁小荣.国学经典融入课堂教学的策略[J].中国德育，2018（17）.